張鹿鹿

(吉林師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部，吉林　四平136000)

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多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式探究

張鹿鹿

(吉林師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部，吉林四平136000)

多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。人-人互動(dòng)、人-機(jī)互動(dòng)具體體現(xiàn)在師生間的學(xué)習(xí)溝通和情感溝通及教師或?qū)W生對(duì)多媒體設(shè)備的操作和應(yīng)用，是人利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)的新方式。研究多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的類型、構(gòu)建及作用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大意義。

多媒體；互動(dòng)式教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

在交互信息迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中得到普及，大學(xué)英語(yǔ)課堂體系在多媒體的應(yīng)用和互動(dòng)式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合下，突破傳統(tǒng)形成更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)改革趨向?！靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1]21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅局限于對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的講解，而是通過(guò)多媒體、PPT等教學(xué)手段傳遞圖文并茂的文化知識(shí)，使英語(yǔ)課堂從傳統(tǒng)的“粉筆式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱帐笫健苯虒W(xué)，從以教師為課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體中心，從以高分為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)學(xué)生興趣為目的，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的類型

教學(xué)改革是改進(jìn)教學(xué)手段、教育方式的必要舉措，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教育模式起到極大的革新作用。教學(xué)模式“是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！盵2]傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的深入講解和詞匯量的擴(kuò)大，教師是課堂的主角，將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)上，缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的傳遞，還忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、毫無(wú)活力。新型的大學(xué)英語(yǔ)課堂注重施教者和受教者間的互動(dòng)，突出學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生對(duì)英美文化的了解和英語(yǔ)思想模式的形成。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂最應(yīng)推廣的教學(xué)模式為——互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂的教與學(xué)活動(dòng)，在井然有序的課堂安排中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)、話題討論，在觀摩和聆聽(tīng)中培養(yǎng)自信、增強(qiáng)語(yǔ)感?！盎?dòng)式教學(xué)的核心在于一個(gè)‘動(dòng)’字，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中師生的共同參與，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將教師對(duì)學(xué)生的單向講解活動(dòng)變成活躍的課堂雙向活動(dòng)?！盵3]互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，常見(jiàn)的教學(xué)模式有以下幾種：

1、情境設(shè)計(jì)下的小組討論(Discussion)

這種模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造真實(shí)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容中的故事情境展現(xiàn)在屏幕上，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。小組討論的形式使每一位學(xué)生都能融入課堂，在對(duì)話題討論的同時(shí)，既能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。通過(guò)小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組織，每一個(gè)參與者都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并且積極與教師交流，構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要給每個(gè)小組指定小組長(zhǎng)，明確每個(gè)成員的任務(wù)，包括收集資料、綜合討論、分析資料，完成準(zhǔn)備工作。在討論階段，教師的引導(dǎo)和監(jiān)控十分重要，確保每位組員是用英語(yǔ)進(jìn)行討論，對(duì)發(fā)言積極性不強(qiáng)的學(xué)生要循循善誘，給予巨大的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用一些討論時(shí)常用的短語(yǔ)以及輔助表達(dá)的手勢(shì)語(yǔ)。

2、自選話題的課前演講(Presentation)

目前，Presentation是大學(xué)英語(yǔ)課堂中十分常見(jiàn)的教學(xué)形式，不僅僅是在英語(yǔ)教學(xué)中，在其他學(xué)科中也被廣泛應(yīng)用。Presentation由教師在課前指定一名學(xué)生做好演講的準(zhǔn)備，話題自選，用PPT的形式在上課時(shí)給大家展示出來(lái)。PPT要用全英文來(lái)展示，演講者在展示的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明幻燈片中的觀點(diǎn)和圖片，并通過(guò)對(duì)話題的闡釋引起聽(tīng)者的思考、提問(wèn)和討論。事實(shí)證明，這種形式的課堂互動(dòng)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)演講能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力及對(duì)提問(wèn)的應(yīng)變能力。在做演講的過(guò)程中，演講者要盡量確保聲音洪亮、語(yǔ)速適中、發(fā)音準(zhǔn)確。教師在指導(dǎo)演講者的同時(shí)，作為聽(tīng)者的其他學(xué)生也會(huì)積極吸納好的建議，在以后自己的演講中不斷的完善自我。教師還可以將演講中常用的慣用語(yǔ)、句式傳授給學(xué)生。

3、指定話題的雙人對(duì)話(Dialogue)

Dialogue是指由兩個(gè)人進(jìn)行的對(duì)話，教師可以將全班分成若干個(gè)兩人小組，然后給出一個(gè)話題和5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。對(duì)話者針對(duì)話題展開(kāi)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡量讓英語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)化、簡(jiǎn)短化，使對(duì)方更易聽(tīng)懂自己的表達(dá)。準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，小組可以主動(dòng)或由教師指定到講臺(tái)前進(jìn)行展示，再由聽(tīng)眾們根據(jù)表演者的英語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確、用詞是否恰當(dāng)、觀點(diǎn)闡釋是否清楚等給出評(píng)分，最后綜合分?jǐn)?shù)，得分最高者即為獲勝小組。

4、故事情節(jié)中的角色扮演(Role Play)

Role Play是指學(xué)生扮演故事中的人物角色，扮演者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情、身勢(shì)語(yǔ)等再現(xiàn)人物角色的特點(diǎn)，對(duì)建立自信心、表現(xiàn)力十分有幫助。觀看者會(huì)被扮演者生動(dòng)的表演所感染，融入故事之中，這種模式使全班學(xué)生都能積極地參與英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，增強(qiáng)了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和可參與性。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)或?qū)W生與學(xué)生間的互動(dòng)，即人-人互動(dòng)；還需要教師與多媒體設(shè)備的互動(dòng)或?qū)W生與電腦的互動(dòng)，即人-機(jī)互動(dòng)，在這些互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了多媒體環(huán)境下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。

1、師生角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必須從師生角色轉(zhuǎn)變開(kāi)始。作為第二語(yǔ)言習(xí)得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生而言一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師處于主體地位，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者；學(xué)生處于從屬地位，是課堂教學(xué)的聆聽(tīng)者，在教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”似的講解中來(lái)完成知識(shí)的傳授，學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)發(fā)言的積極性很差，致使課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。要改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)該從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)積極地展示自我參與到教學(xué)活動(dòng)中、如何高效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)者變成主動(dòng)參與者。兩者的角色轉(zhuǎn)換相互影響，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式是教學(xué)改革的主旨。

2、師生情感溝通

課堂教學(xué)，在知識(shí)傳遞的過(guò)程中師生間的情感溝通都十分重要。大學(xué)英語(yǔ)教師的態(tài)度要親切隨和，應(yīng)和學(xué)生建立相互尊重的師生關(guān)系。同時(shí)，要設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)；要鼓勵(lì)不斷進(jìn)步的學(xué)生，幫助他們建立自信心；要與多次未能積極參與課堂的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其困難，并提供幫助；對(duì)消極被動(dòng)甚至擾亂課堂的學(xué)生要予以批評(píng)或扣分的懲戒。因此，師生之間和諧的關(guān)系是進(jìn)行課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

雖然師者常被視為傳道、授業(yè)、解惑之人，但在現(xiàn)代社會(huì)的教育理念中，傳遞知識(shí)不再僅僅是教師的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將一些資料收集、整理的任務(wù)作為作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生在課堂上展示自己的任務(wù)完成情況，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，用英文展示給大家，并由大家發(fā)表各自的看法，這使學(xué)生掌握了大量知識(shí)信息，又提高了歸納總結(jié)的能力和英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)因材施教在現(xiàn)代教育中的意義，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師應(yīng)該尊重個(gè)體之間的差異，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)來(lái)積極引導(dǎo)他們的主觀能動(dòng)性。

4、整合教學(xué)資源

多媒體設(shè)備的充分利用為互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)等方面得到了全面的發(fā)展和提高。視頻、圖片、文字的展現(xiàn)使英語(yǔ)課堂變得多彩而生動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)生能更加直觀地感受到英美文化、西方生活習(xí)俗等文化方面的知識(shí)。針對(duì)一段對(duì)話錄音，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)聽(tīng)力，把握對(duì)話內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，提高聽(tīng)力水平。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的作用

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生面對(duì)的是多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的聲音，而不是單調(diào)的板書(shū)，使課堂變得豐富生動(dòng)、形式多樣、富于感染力。

2、提高課堂效率

在多媒體環(huán)境下，教師可以把更多時(shí)間和精力投入到與學(xué)生的溝通、對(duì)課堂互動(dòng)的掌控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個(gè)體差異，在熱烈討論的課堂氛圍中，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶、強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、提升語(yǔ)言交際能力

多媒體環(huán)境下的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的傳授，還使學(xué)生訓(xùn)練了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，在具體情境的設(shè)定中實(shí)現(xiàn)人與人的交際互動(dòng)。教師通過(guò)選擇更易于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，學(xué)生如臨真實(shí)的交際情景之中，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在語(yǔ)言輸出和輸入方面得到訓(xùn)練，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能得到鍛煉。在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學(xué)、說(shuō)與聽(tīng)、提問(wèn)與應(yīng)答的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了交際化的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化

多媒體教學(xué)設(shè)備的引入幫助實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，大學(xué)英語(yǔ)課堂首先從宏觀上把握多種教學(xué)模式比例關(guān)系，可以根據(jù)自己學(xué)生的基本素質(zhì)情況設(shè)立符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設(shè)計(jì)出來(lái)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的要求做適當(dāng)調(diào)整。使單一而枯燥的教學(xué)模式逐漸向多元而生動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，還可根據(jù)不同專業(yè)，科學(xué)地選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

高?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建一直在探索、研究和實(shí)踐中進(jìn)行，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和相互協(xié)作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和規(guī)劃，積極推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用；教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極投入到多樣化的教學(xué)模式之中，充分發(fā)揮自身潛力，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，在以人為本的教育理念為前提的英語(yǔ)教學(xué)改革中，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)了形象化的教學(xué)，提供了課堂教學(xué)的有效性，具有很大的發(fā)展空間。

[1]金國(guó)臣·多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2):60.

[2]邵丹·大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].安徽文學(xué)(下半月)，2006(11):96.

[3]蔡潤(rùn)林·互動(dòng)式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2014(1):64.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

On Interactive Teaching Mode of College English in the Multimedia Environment

Zhang Lulu

(Public Foreign Languages Department，Jilin Normal University，Siping 136000，Jilin,China)

The interactive teaching mode in the multimedia environment is the inevitable trend of the development of English teaching, and it is the beginning of the transition from the traditional teaching mode to the new teaching mode. Human to human interaction, human machine interaction is embodied in learning communication and emotional communication between teachers and students, and teachers or students’ operation and application to the multimedia equipment, which is the use of modern technology to assist teaching in a new way. So, the research of the type, construction and function of the interactive English teaching mode is of great significance to the reform of College English teaching.

multimedia，interactive teaching，English teaching

2015-11-18

吉林師范大學(xué)2013年校級(jí)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目“多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究”中期成果。

張鹿鹿(1982～)，女,吉林四平人,吉林師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部講師，在讀博士研究生。研究方向：英美文學(xué)。

G642.41

A

1673-9507(2016)01-0078-03