湯愛(ài)麗

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西　柳州　545616)

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“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校國(guó)際化問(wèn)題與對(duì)策分析

湯愛(ài)麗

(柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西柳州545616)

國(guó)際化發(fā)展是高職院校未來(lái)的重要發(fā)展方向之一。隨著我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，給職業(yè)教育提出挑戰(zhàn)的同時(shí)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，因此高職院校在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中必須與“一帶一路”戰(zhàn)略之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷調(diào)整自身的專業(yè)建設(shè)。但是我國(guó)目前各大職業(yè)院校在國(guó)際化發(fā)展中面臨著多種多樣的問(wèn)題，如辦學(xué)水平不高、缺乏國(guó)際化師資、辦學(xué)機(jī)制不健全等，限制了其自身的健康發(fā)展。高職院校要想有效契合“一帶一路”的戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)自身國(guó)際化發(fā)展，必須深化改革，制定相應(yīng)的對(duì)策與戰(zhàn)略。

“一帶一路”；高職院校；職業(yè)教育；國(guó)際化發(fā)展

“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略符合我國(guó)國(guó)情所需，不僅對(duì)于國(guó)家對(duì)外開放而言具有重要的意義，同時(shí)為高職院校國(guó)際化發(fā)展提供了重要的機(jī)遇。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略的建設(shè)發(fā)展，必須要突破辦學(xué)水平不高、缺乏國(guó)際化師資以及辦學(xué)機(jī)制不健全的障礙和壁壘，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、互學(xué)互鑒以及開放包容的發(fā)展理念，加強(qiáng)自身的產(chǎn)業(yè)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。深入分析“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)于我國(guó)高職院校職業(yè)教育的影響，探究我國(guó)高職教育發(fā)展中面對(duì)的問(wèn)題，提出高職院校職業(yè)教育國(guó)際化的對(duì)策。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)高職院校的影響

(一)提升高職院校的辦學(xué)理念

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國(guó)將會(huì)擴(kuò)大來(lái)自國(guó)外院校的留學(xué)生規(guī)模，進(jìn)而開展國(guó)際化合作辦學(xué)道路，加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)校之間的人才交流與合作渠道，這也就說(shuō)明來(lái)自國(guó)外學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)資本以及教學(xué)技術(shù)，將會(huì)與我國(guó)進(jìn)行互相交流和融合發(fā)展，為我國(guó)的職業(yè)教育帶來(lái)豐富的新鮮血液。與此同時(shí)，隨著我國(guó)高職院校對(duì)于國(guó)外教育市場(chǎng)的不斷了解，其將會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展之路，促進(jìn)我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程。因此“一帶一路”戰(zhàn)略中的教學(xué)資本引入和輸出，都能夠提升我國(guó)高職教育的辦學(xué)理念、教學(xué)體制以及人才培養(yǎng)模式[1]。

(二)擴(kuò)大對(duì)于高職院校的人才需求規(guī)模

在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景之下，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)與周邊國(guó)家的資金融通、設(shè)施連通以及貿(mào)易暢通，將會(huì)深化我國(guó)與周邊國(guó)家在農(nóng)林牧漁、信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及能源資源加工等多個(gè)方面的交流合作，同時(shí)，“一帶一路”沿線大多是新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家，這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)普遍比較落后，對(duì)職業(yè)教育存在較為旺盛的需求。而這些落后國(guó)家的職業(yè)教育也相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)的質(zhì)量普遍較低，難以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就為我國(guó)的職業(yè)教育“走出去”提供了重要的機(jī)遇和平臺(tái)。因此，在這種背景之下，我國(guó)對(duì)于各行各業(yè)的技術(shù)型人才的需求程度會(huì)大幅增加，高職院校人才培養(yǎng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)[2]。

(三)加大高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)壓力

截止到2015年，我國(guó)合作辦學(xué)的項(xiàng)目與辦學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過(guò)了2000個(gè)，在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施之后，我國(guó)與周邊國(guó)家在教育領(lǐng)域中的合作規(guī)模不斷加深，使得合作辦學(xué)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的先進(jìn)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)與我國(guó)進(jìn)行合作辦學(xué)，它們?cè)诼殬I(yè)培訓(xùn)以及再教育等方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)能夠形成較大的吸引力，因此隨著越來(lái)越多的學(xué)生被吸引到合作辦學(xué)的職業(yè)教育學(xué)校中，會(huì)造成我國(guó)高職院校職業(yè)教育生源競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大[3]。

(四)創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下所需要的人才不僅要求其具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)需要其掌握各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文化、法律法規(guī)、涉外事務(wù)以及商貿(mào)規(guī)則，因此如果高職院校無(wú)法通過(guò)深化自身的教學(xué)體制改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化發(fā)展，則會(huì)在日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，甚至?xí)皇袌?chǎng)所淘汰。所以高職院校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及對(duì)外合作項(xiàng)目的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的人才教育和培養(yǎng)模式，制定科學(xué)合理的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校國(guó)際化發(fā)展面臨的問(wèn)題

(一)缺乏國(guó)際化辦學(xué)水平

我國(guó)高職院校經(jīng)過(guò)近十年來(lái)的不斷發(fā)展，部分國(guó)家級(jí)或者省級(jí)骨干高職院校的教育資源以及辦學(xué)特色取得了良好的成果。這類院校擁有較好的辦學(xué)基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的國(guó)際化發(fā)展準(zhǔn)備，甚至部分已經(jīng)具備了國(guó)際化發(fā)展的條件。同時(shí)在高職院校職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程中，這些院校也能夠發(fā)揮其良好的帶頭作用，但是這并不代表我國(guó)各大高職院校均普遍具有國(guó)際化的辦學(xué)實(shí)力。第一，我國(guó)現(xiàn)有的走國(guó)際化發(fā)展之路的高職院校，其主要辦學(xué)活動(dòng)依賴于國(guó)際資源，缺乏自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，而院校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)專業(yè)才是高質(zhì)高效職業(yè)教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的核心之一，因此我國(guó)大多數(shù)高職院校需要加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)水平。第二，很多高職院校對(duì)于國(guó)際資源引入的轉(zhuǎn)化率很低，使得其難以依托國(guó)外辦學(xué)資源大幅提高自身辦學(xué)水平，雖然目前很多高職院校通過(guò)學(xué)生互派、教師互派等途徑，不斷引入國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的課程體系、教學(xué)理念和管理制度，但是這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并未與我國(guó)高職教育進(jìn)行有機(jī)融合。轉(zhuǎn)化率過(guò)低的教學(xué)資源引入，使得高職院校無(wú)法有效提升自身的國(guó)際化辦學(xué)水平，限制了其職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程[4]。

(二)缺乏國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)

綜合素質(zhì)高的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)，是我國(guó)高職院校職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的前提條件，缺乏優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，將無(wú)法保證高職院校國(guó)際化辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力和健康發(fā)展。隨著我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程的不斷加快，很多教師都可以通過(guò)出國(guó)進(jìn)修提升自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，但是受到教師外語(yǔ)水平以及自身資質(zhì)的影響，很多教師都無(wú)法全面認(rèn)識(shí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，更加無(wú)法對(duì)于國(guó)外教育資源進(jìn)行吸收和自身轉(zhuǎn)化，因此使得我國(guó)國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)提高難度增加。我國(guó)目前迫切需求具有高水平、高素質(zhì)的國(guó)際化職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。

(三)缺乏科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和制度

高職院校相較于本科院校而言，在學(xué)位文憑授予中缺乏對(duì)于境外學(xué)生的吸引程度，因此高職院校為了實(shí)現(xiàn)自身的國(guó)際化發(fā)展，片面通過(guò)降低學(xué)費(fèi)或者是獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)厚等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)外籍學(xué)生的吸引，但是這種方法不僅會(huì)增加學(xué)校的辦學(xué)資金壓力，同時(shí)難以提高學(xué)校的對(duì)外聲譽(yù)。另外由于受到高職院校職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的影響，很多學(xué)校片面追求國(guó)際化的進(jìn)程，盲目開展國(guó)際合作辦學(xué)模式，將其作為學(xué)校的創(chuàng)收手段之一，在開展過(guò)后并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)扶持工作，使得大多數(shù)的合作辦學(xué)形同虛設(shè)，更加使得學(xué)生的合法權(quán)利受到了一定程度的損害[5]。

三、高職院校國(guó)際化的對(duì)策與建議

(一)緊抓政策優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)高職院校國(guó)際化進(jìn)程

世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，不僅加速了資本在全球資本市場(chǎng)中的流動(dòng)，人才的跨國(guó)流動(dòng)也同樣在加速，對(duì)國(guó)際化人才的需求成為必然。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標(biāo)任務(wù)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中提出了“服務(wù)國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略，培育一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)院校。加快培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)企業(yè)走出去要求的技術(shù)技能人才。積極擴(kuò)大職業(yè)院校招收海外留學(xué)生的規(guī)模，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國(guó)(境)外辦學(xué)。支持承攬海外大型工程的企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合建立國(guó)際化人才培養(yǎng)基地。鼓勵(lì)沿邊地區(qū)的職業(yè)院校加強(qiáng)與周邊國(guó)家的合作，提高我國(guó)教育對(duì)周邊國(guó)家的輻射力、影響力?！?015年，教育部公布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，又提出“堅(jiān)持國(guó)際合作、開放創(chuàng)新。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極參與國(guó)際規(guī)則制訂，提升我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！备黝愔笇?dǎo)政策的出臺(tái)，有效適應(yīng)了高職教育國(guó)際化趨勢(shì)。這也為職業(yè)院校推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化提供了肥沃的“政策土壤”，職業(yè)院校應(yīng)緊抓政策優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)自身職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程。

(二)加強(qiáng)合作，正確選擇合作辦學(xué)學(xué)校

職業(yè)院校的根本使命之一就是辦學(xué)，在我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的大背景之下，為了實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，必須要重點(diǎn)加快合作辦學(xué)的力度。因?yàn)楦鞔舐殬I(yè)院校都具有自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色學(xué)科，每個(gè)學(xué)校內(nèi)部都有自身的優(yōu)勢(shì)和可取之處，因此只有不斷加強(qiáng)合作交流，才能夠不斷吸收先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果，使得高職院校職業(yè)教育在國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程中具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力。同時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展需要企業(yè)的指導(dǎo)，因此高職院校可以適當(dāng)借鑒社會(huì)或者是企業(yè)的力量，讓其參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，不斷根據(jù)市場(chǎng)的變化進(jìn)行自身人才培養(yǎng)方向的制定。另外，需要正確選擇合作學(xué)校，我國(guó)高職院校在進(jìn)行國(guó)際合作辦學(xué)的選擇過(guò)程中，面臨著職業(yè)技術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多個(gè)方向的選擇，在進(jìn)行合作學(xué)校的選擇過(guò)程中，是否能夠同時(shí)滿足具有國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)資源和自身特色兩個(gè)方面的要求，是我國(guó)高職院校在進(jìn)行合作辦學(xué)過(guò)程中考慮的重點(diǎn)問(wèn)題[6]。

(三)加強(qiáng)學(xué)生和教師的國(guó)際交流機(jī)會(huì)

職業(yè)教育國(guó)際化的形式之一就是不斷吸引國(guó)外留學(xué)生到本國(guó)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)⒈緡?guó)學(xué)生送入國(guó)外學(xué)校進(jìn)行留學(xué)，這是我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生交流是教育交流的基礎(chǔ)，各國(guó)都非常重視學(xué)生的對(duì)外交流。在我國(guó)出臺(tái)的《愿景與行動(dòng)》中明確提出了我國(guó)每年向沿線各國(guó)提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，各高等學(xué)?？梢猿浞掷煤谜莫?jiǎng)學(xué)金，爭(zhēng)取名額用于周海邊國(guó)家職業(yè)教育學(xué)生。因此，高職院校需要不斷加強(qiáng)留學(xué)生教育，一方面不斷鼓勵(lì)本校學(xué)生出國(guó)留學(xué)，目前在國(guó)際化的市場(chǎng)中對(duì)于技能型人才的需求不斷加大，高職院校將本校的優(yōu)秀學(xué)生送出國(guó)外，可以加快人才培養(yǎng)的進(jìn)程；另一方面需要通過(guò)留學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳工作，使得外籍學(xué)生或者教師能夠了解我國(guó)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，以便吸引外籍學(xué)生的加入。在這個(gè)方面上，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的制度建設(shè)和管理理念，為留學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而不斷提高學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)。

同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間教師交流。國(guó)內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)積極與周邊國(guó)家職業(yè)院校建立對(duì)口交流關(guān)系，可以通過(guò)派遣教師定期開展校際間的互訪交流，形式可以是研討會(huì)、參觀訪問(wèn)、實(shí)地考察、支教幫教等，通過(guò)這些相互交流，可以實(shí)現(xiàn)思想的交融、經(jīng)驗(yàn)分享、互學(xué)互鑒，從而進(jìn)一步夯實(shí)伙伴關(guān)系，深化職業(yè)教育交流。當(dāng)然，這也在客觀上要求我們的教師應(yīng)加強(qiáng)自身能力的建設(shè)，不斷提升業(yè)務(wù)水平，

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)國(guó)家歷史文化和教育傳統(tǒng)的了解，提高外語(yǔ)交流能力。對(duì)于教師而言，可以通過(guò)優(yōu)秀教師的出國(guó)學(xué)習(xí)交流和聘請(qǐng)國(guó)外知名專家進(jìn)行任教工作等實(shí)現(xiàn)。

(四)加快高水平國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的重點(diǎn)之一就是需要具備高水平的國(guó)際化教師。首先，教師需要通過(guò)全球化的眼光觀察問(wèn)題，不斷加深對(duì)于所教授專業(yè)的國(guó)際化動(dòng)態(tài)的掌握程度，了解國(guó)際市場(chǎng)中對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；其次，學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，不斷加快“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作，使其能夠出國(guó)進(jìn)修，提高自身素質(zhì)，同時(shí)需要對(duì)于教師資源進(jìn)行優(yōu)化配置，不斷吸引外部?jī)?yōu)秀“雙師型”人才加入。

(責(zé)任編輯：蔣國(guó)平)

[1]段曉聰.“一帶一路”背景下高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究——以廣東省職業(yè)院校為例[J].西部素質(zhì)教育,2015,1(7):53,55.

[2]于維佳,李思.“一帶一路”新形勢(shì)下鐵路高職院校發(fā)展新思路——以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版),2015(12):36-37.

[3]陳甜,黃莉.“一帶一路”建設(shè)背景下高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析——以柳州市某高職院校畢業(yè)生為例[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版),2016(2):177-178,186.

[4]?？?“一帶一路”背景下高職院校服務(wù)地方港口經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究——商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容研究[J].才智,2015(27):28.

[5]付尚軍.重視畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤提升高職院校人才培養(yǎng)水平 ——以酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育界,2015(18):150-151.

[6]方華,唐小波.高職院校教育國(guó)際化的探索與展望——以浙江省高職院校為例[J].黑龍江高教研究,2012,30(8):117-119.

“One Belt and One Road” Strategy under the Background of Higher Vocational Colleges Internationalization Countermeasure Analysis

TANG Ai-li

(Liuzhou Railway Vocational Technical College,Liuzhou 545616,China)

The internationalization development of higher vocational colleges is one of the important development directions in the future. Along with our country "area" development strategy putting forward and it further promote the process of the internationalization development of higher vocational colleges, and it also has brought great opportunities and challenges.There fore, in the process of the development of vocational education, higher vocational colleges should combine with the strategy of "area", and constantly adjust their own professional construction. But vocational colleges in our country at present faces a variety of problems in the development of internationalization, such as,low education level, lack of international teachers, school running mechanism and etc., restrict the healthy development of its own. Higher vocational colleges intend to fit into the strategy of "area" effectively, and realize internationalization development of vocational education, they must deepen the reform, formulate the corresponding countermeasures and strategies.

“One Belt and One Road”;higher vocational colleges;vocational education;international development

G718.5

A

1671-9719(2016)9-0093-03

湯愛(ài)麗(1982-)，女，廣西柳州人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

2016-06-12

2016-07-03

2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育國(guó)際化策略研究—以廣西為例”(KY2016YB757)。