◇　山東　趙紅艷

品高中化學(xué)生活化教學(xué)之魅力

◇山東趙紅艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,每門學(xué)科都應(yīng)該注重與實(shí)際生活之間的相互銜接,從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,提高對(duì)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知，因此應(yīng)該注重生活化教學(xué),并在課堂上合理、科學(xué)地利用生活化,讓理論知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系,以此來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路,解決化學(xué)問(wèn)題．

1何為生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是借助“知識(shí)”,讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn),并在教師的引導(dǎo)之下將知識(shí)融會(huì)貫通,逐漸內(nèi)化成對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新的能力．化學(xué)課堂教學(xué)是基于實(shí)際生活,將生活和化學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系,只要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),就必定能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力．

高中化學(xué)課堂教學(xué)生活化指的是在課堂之中的教學(xué)案例是來(lái)源于生活的,能夠在生活中找到素材,同時(shí),教師還需要有意識(shí)地在生活中收集與教學(xué)相關(guān)的素材,讓生活情景再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),進(jìn)而去感知生活之中的化學(xué),引導(dǎo)學(xué)生解決生活中面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題．

2高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1“導(dǎo)入”生活化

在高中化學(xué)教學(xué)中,要求教師能夠創(chuàng)造性地“引入”,在初始階段就能抓住學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在生活化情境中去思考、去學(xué)習(xí)．所以,導(dǎo)入的關(guān)鍵在于教師能找到關(guān)鍵點(diǎn),讓導(dǎo)入最有效,最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．

1) 聯(lián)系自然現(xiàn)象與生活實(shí)際.

在金屬電化學(xué)防護(hù)的講解中,教師可以先讓學(xué)生回憶一下自己在生活中見(jiàn)到的鐵銹是什么顏色,通過(guò)原電池原理分析，負(fù)極Fe失去2個(gè)電子生成Fe2+,正極氧氣得到電子生成OH-,而鐵銹是紅棕色的,顯然與Fe3+有關(guān),因此聯(lián)系Fe2+容易被氧化,就可以判斷Fe(OH)2與氧氣反應(yīng)生成Fe(OH)3,在失水之后就是我們看到的鐵銹．

2) 演示實(shí)驗(yàn).

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科,是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,也就是化學(xué)無(wú)法離開(kāi)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)存在．在高中化學(xué)教學(xué)中,可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置有趣的生活化情境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂教學(xué)中,同時(shí)還有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)．如在氯氣的性質(zhì)與用途的教學(xué)中,可以聯(lián)系日常生活中“84種消毒”能讓衣服褪色的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以利用這一特點(diǎn),在集氣瓶中展示黃綠色的氣體,在加入少量的水之后再加入有顏色的花瓣，花瓣褪色,教師就可以提出疑問(wèn):究竟是什么物質(zhì)讓衣服或花朵出現(xiàn)了褪色反應(yīng)．這樣的實(shí)驗(yàn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生親自參與的積極性．

2.2創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是不可或缺的教學(xué)手段．提出問(wèn)題能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．教師可依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地解決問(wèn)題,一個(gè)小故事、一段視頻、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等都可以成為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式．無(wú)論是播放影像資料,還是開(kāi)展實(shí)驗(yàn),都能夠做到內(nèi)容形象直觀,這樣可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)感官刺激,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．在乙酸的教學(xué)中,教師提出由于使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致熱水瓶中出現(xiàn)水垢的現(xiàn)象,讓學(xué)生思考水垢里面包含了什么物質(zhì),可以利用哪些物質(zhì)將其去除，引出CaCO3、Mg(OH)2和乙酸的化學(xué)反應(yīng)方程式.

2.3利用新聞趣事開(kāi)展生活化教學(xué)

高中學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn),也希望去關(guān)注生活中的一些趣事．教師可以利用學(xué)生這一心理,將新聞趣事引入課堂,讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義,并且激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力與熱情．

如在鋁的性質(zhì)學(xué)習(xí)中,可以利用報(bào)道來(lái)吸引學(xué)生的興趣．教師可利用多媒體為學(xué)生播放某報(bào)紙中的一篇文章,在一個(gè)小村莊中有一塊鋁塑板長(zhǎng)出了“百花”,在這里居住的村民認(rèn)為這是難得一見(jiàn)的“優(yōu)曇婆羅花”．趁著學(xué)生對(duì)這一話題感興趣的時(shí)候,讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)判斷“百花”主要的化學(xué)成分．結(jié)合長(zhǎng)出“百花”這一現(xiàn)象,學(xué)生提出可能是碳酸鋁和氧化鋁等成分．通過(guò)這個(gè)新聞事件,可以了解鋁的化學(xué)性質(zhì)．

2.4聯(lián)系課堂內(nèi)外的生活化教學(xué)

化學(xué)科學(xué)的形成離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐,化學(xué)本身與生活之間也是相互聯(lián)系的．作為一門發(fā)展性學(xué)科,化學(xué)應(yīng)該注重課堂內(nèi)外之間的相互聯(lián)系．人類生活的每一天都會(huì)接觸到化學(xué),無(wú)論是工藝的改進(jìn),還是科學(xué)技術(shù)的突破,都是人類財(cái)富的體現(xiàn)．課堂教學(xué)中,可以聯(lián)系課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,讓學(xué)生的大腦中能夠建立一座化學(xué)知識(shí)城堡．

如在金屬鈉及其化合物的學(xué)習(xí)中,可以引入“削鐵如泥”這一詞語(yǔ)．很多學(xué)生聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),因?yàn)閷?duì)武俠小說(shuō)里面的寶劍而言,削鐵如泥是基本特性．但在人們的日常認(rèn)知中,鐵是非常堅(jiān)硬的,真的有這樣的神器么,在現(xiàn)實(shí)生活之中有沒(méi)有真的像泥一樣軟的金屬呢?學(xué)生在聽(tīng)到這樣的提問(wèn)后,會(huì)去挖掘自己腦海中哪種金屬可以被刀輕易的切割．

又如在二氧化硫的學(xué)習(xí)中,為什么人們?cè)谫I菜的時(shí)候不喜歡特別白的粉絲與銀耳,進(jìn)而聯(lián)想到在制作銀耳與粉絲中的二氧化硫．如今社會(huì)之中,霧霾是一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題．從2013年頻頻出現(xiàn)霧霾天氣,中國(guó)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)得到社會(huì)各界的關(guān)注．那么,霧霾是怎樣出現(xiàn)的呢?二氧化硫?qū)τ谛纬伸F霾有怎樣的作用?這些都是高中學(xué)生應(yīng)該具備的生活經(jīng)驗(yàn),就可以大幅度提高學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．教師只需要針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì),必定能夠讓學(xué)生真正認(rèn)可化學(xué)．

2.5課外作業(yè)生活化

教學(xué)中,布置課外作業(yè)的主要目的是將課堂教學(xué)內(nèi)容更好地延伸下去,這樣能夠幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí),同時(shí)也有利于能力提升．所以應(yīng)該注重課外作業(yè)的布置,避免將作業(yè)局限于教科書范圍之內(nèi),要讓作業(yè)發(fā)揮出服務(wù)課堂內(nèi)容的關(guān)鍵性作用,要求課外作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的要求,這樣才能夠讓學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中更好地接近現(xiàn)實(shí)生活．課外作業(yè)本身應(yīng)該發(fā)揮出紐帶的作用,這不單單是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固,同時(shí)也可以讓化學(xué)知識(shí)更好地與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合起來(lái)．教師可以將作業(yè)布置偏向于生活化,力求使最有效的生活教育資源同現(xiàn)實(shí)的書本知識(shí)相互的結(jié)合起來(lái),如此才能真正地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓生活化作業(yè)更好地服務(wù)于高中化學(xué)教學(xué)．

總而言之,在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,生活化教學(xué)模式所得到的效果是非常明顯的,無(wú)論是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,還是教學(xué)模式的優(yōu)化等都具備實(shí)際意義．同時(shí),對(duì)于高中化學(xué)課程的教學(xué)及學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用．在高中化學(xué)課堂中利用生活化教學(xué)模式,能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的相互聯(lián)系,讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)的真正涵義與價(jià)值,最終認(rèn)可化學(xué),在學(xué)習(xí)中品味高中化學(xué)生活化教學(xué)的魅力．

(作者單位：山東省壽光第一中學(xué))