張娟

【摘要】小學(xué)譯林英語(yǔ)教材中每四個(gè)單元后才會(huì)有一個(gè)project，它基于聽(tīng)說(shuō)，閱讀，語(yǔ)法等能力訓(xùn)練之上，是從語(yǔ)言輸入逐步過(guò)渡到綜合能力輸出的結(jié)果。project 是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課內(nèi)及課外時(shí)間完成。Project不僅可以鞏固學(xué)生在四個(gè)單元中所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)于所學(xué)的語(yǔ)言功能和重點(diǎn)也都有訓(xùn)練。那么我們?nèi)绾尾拍芴嵘齪roject板塊的教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】板塊教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為project的完成“鋪陳”

新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。”“英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”每一個(gè)project都給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，以六年級(jí)上冊(cè)中Project2 “Reuse and recycle”為例，教學(xué)過(guò)程可以分以下幾個(gè)步驟：

1.教師安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)廢舊物品回收再利用的圖片，在課上和大家一起分享。

2.將學(xué)生分組，開(kāi)展“回收利用”材料的討論。注意，在此過(guò)程中向?qū)W生明確recycle和reuse兩個(gè)不同的概念。

3.學(xué)生分組，要求他們選擇回收和再利用主題的某一個(gè)方面，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，并用What are you going to do？ Were going to ...進(jìn)行討論交流，確定海報(bào)要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容。

4.教師安排學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，制作海報(bào)。

5.教師在班上巡視，掌握學(xué)生的完成情況，著重評(píng)價(jià)海報(bào)的內(nèi)容，對(duì)海報(bào)的結(jié)構(gòu)提出建議，包括段落組織，句子銜接和插圖等。

6.教師邀請(qǐng)各小組學(xué)生互相展示宣傳海報(bào)，并根據(jù)其內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，互相交流作品和創(chuàng)意。

7.教師組織學(xué)生開(kāi)展“最佳創(chuàng)意”評(píng)比活動(dòng)。

二、自主探究，為project的完成“描摹”

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究完成project，可以體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.開(kāi)放性。Project的學(xué)習(xí)是具有開(kāi)放性的，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源是多方面、多渠道的。除了書(shū)本知識(shí)以外，學(xué)習(xí)者還要廣泛的獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料，經(jīng)過(guò)頭腦的加工形成結(jié)論，使學(xué)生獲得的知識(shí)超過(guò)書(shū)本的極限。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“Reuse and recycle”時(shí)，老師提出問(wèn)題“What can we reuse and recycle？”時(shí)，有一個(gè)小組，他們討論的是塑料的循環(huán)使用。他們通過(guò)上網(wǎng)、查資料知道了：We can reuse plastic bottles to make toys. The used plastic bags can be used to contain our family rubbish. We can recycle plastic bags to make shoe covers. We can reuse plastic to make gas. .......孩子們收集了很多關(guān)于塑料的回收再利用的知識(shí)，甚至還了解到1000克塑料，可回收0.6升汽油和0.2升煤油加柴油這樣一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，孩子們也意識(shí)到了環(huán)保的重要性。

2.自主性。Project學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教育理念，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而成為知識(shí)的“研究者”和“應(yīng)用者”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)得到極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)得到不斷地加強(qiáng)。

3.過(guò)程性。我們提倡的探究性的學(xué)習(xí)，自然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程。同樣以reuse and recycle 舉例，學(xué)生探究的是生活的小問(wèn)題，似乎沒(méi)有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)，但從教育的角度看卻是很成功的。學(xué)生從小組討論、分工、收集資料、制作海報(bào)、做一次演講，學(xué)生體驗(yàn)了完成一個(gè)project的全過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程中，孩子們都有很好的體驗(yàn)和收獲，能力也得到提高和鍛煉。

三、合作學(xué)習(xí)，為project的完成“渲染”

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。在project 教學(xué)中學(xué)生之間的合作可以加強(qiáng)到最大化，活動(dòng)的順利進(jìn)行需要全組成員的交流和合作。在小組分工中可以尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和差異，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，獲有成功感。每個(gè)成員的責(zé)任分工明確，各負(fù)其責(zé)，有的負(fù)責(zé)整理信息，有的負(fù)責(zé)美工和版面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)語(yǔ)言的修改，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到困難，他會(huì)主動(dòng)向他人求教，小組內(nèi)互助完成；在英語(yǔ)交流中可以學(xué)會(huì)理解并尊重他人的意見(jiàn)；學(xué)會(huì)和他人分享各種學(xué)習(xí)資源，這在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。

四、多樣評(píng)價(jià)，為project的完成“烘托”

多元智能理論認(rèn)為，人的智能是可以通過(guò)后天的努力來(lái)發(fā)展的，每個(gè)人都可以擁有多種智能，這些智能彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成，學(xué)校教育是發(fā)展智能的重要途徑，同時(shí)個(gè)人的努力、環(huán)境的影響、工作中的學(xué)習(xí)等，也對(duì)智能的發(fā)展有不可忽視的作用。多元智能理論對(duì)“智能”的定義非常廣泛，涵蓋的不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)的能力，更包括了實(shí)踐動(dòng)手能力在內(nèi)。正是由于多元智能理論的引入，帶來(lái)由單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的多種評(píng)價(jià)體系。

project 教學(xué)正是充分意識(shí)到學(xué)生的多元智能，提供給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要求要讓學(xué)生能用英語(yǔ)做事情的要求。而老師眼中的好學(xué)生不僅是考試成績(jī)高的學(xué)生，還有在小組活動(dòng)中能真正起作用的，能保質(zhì)保量完成任務(wù)的一大批學(xué)生。

在Project的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都給課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，使得學(xué)生能夠自主合作地學(xué)習(xí)、探究并學(xué)會(huì)與他人合作的技巧，快樂(lè)地競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。我們應(yīng)該利用新教材中全新的Project板塊自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。