浦曉懿

【摘要】“如何讓學(xué)生學(xué)好英語？”是每個英語教師一直在思考著的問題。學(xué)好英語不是說課堂上對單詞和句子的反復(fù)朗讀，而是應(yīng)該讓學(xué)生在活動中不知不覺得學(xué)會所需要掌握的知識。蘇派教學(xué)提倡的就是這樣一種輕松的課堂教學(xué)模式，它要求教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓英語課堂“活”起來，讓孩子愛上英語。

【關(guān)鍵詞】英語 愉快教學(xué)

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和提高英語運用能力的主要通道，英語課堂教學(xué)如何，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。教師在課堂上應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的興趣。

一、抓住機(jī)會，積極滲透英語知識

讓生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)取材于實際生活中的人、事、物，學(xué)生對這些東西感到親切、形象、具體可感，不再感到所學(xué)知識的神秘，故而可以輕松大膽地讓他們?nèi)ビ|摸，去感知，去應(yīng)用，即所謂生活化教學(xué)。在英語課堂上，我們教師一定要堅持用簡易的 classroom English 及口令講課，雖然一開始學(xué)生會感覺不自然，聽不懂，但是在每天都使用這些語言、日積月累的情況下，他們就會明白這些口令的意思。

此外，老師與學(xué)生的日常交談也可以適當(dāng)用英語來表達(dá)，比如在課間，我遇到學(xué)生一般都是用英語來打招呼和問候，學(xué)生會在老師潛移默化的影響下，自覺主動地去運用英語。所以教師一定要以身作則，勇敢地用英語，講英語，激勵學(xué)生去體驗“在做中學(xué)”的真諦。

二、吃透教材，靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教師在教學(xué)中可以把內(nèi)容整合，根據(jù)孩子的特點、教學(xué)情境變換、和課堂突發(fā)狀況，要給予應(yīng)急處理，也許你會有很多意外驚喜。所以，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。也可以結(jié)合實際，把各種教材好的內(nèi)容進(jìn)行精選，作為授課內(nèi)容。

2.對于剛?cè)雽W(xué)的孩子不能急于求成，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。例如，唱唱英文兒歌，做做英文游戲這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在學(xué)習(xí)一段時間后，老師可根據(jù)孩子的特點編一些有趣的童話情境劇讓他們大膽的去展示——大膽設(shè)置課堂，創(chuàng)設(shè)情境，帶來更多的驚喜，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，通過不斷的鼓勵，讓孩子們愛上英語課。有時候還可以用動聽的歌聲隨時和學(xué)生互動交流，用活潑趣味的動作為他們現(xiàn)場做做示范，還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)一個又一個精彩。讓英語課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)幾個英語單詞，更重要的是孩子的綜合能力得到了體現(xiàn)，這些都是教師課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。

三、精心設(shè)計，不斷豐富教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，同樣的一節(jié)課讓不同的老師去上，得到的效果也是不盡相同的。這也就體現(xiàn)教學(xué)方法的重要性。有的教師課上課下花了很多精力卻收效甚微，有的教師呢，看他沒怎么費力，卻成績顯著，多大的區(qū)別啊。我想，這也要歸功于教學(xué)方法的魅力。在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、集中他人的優(yōu)點、融合多種教學(xué)方法來充實自己的課堂是非常重要的。當(dāng)你在教學(xué)過程中采用不同的方法效果也是是截然不同的，因為學(xué)生的興趣取決于教師的教學(xué)方法。課上可以使用 “聽唱法”、“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“超級模仿法”、繪畫、創(chuàng)編、課外探究等等。

1.“模仿秀”。比如說在介紹家人時，我們可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿 grandfather＼grandmother＼father＼mother＼sister＼brother的聲音或帶表情說句子。如“This is my grandfather”（可以學(xué)爺爺?shù)男Γ?；“This is my brother”（可以做哥哥最喜歡的踢球動作）等等；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如“Stand up” “very good ”“Sit down，please”.

2.把肢體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。例如“dancing＼swimming＼cleaning＼playing basketball（教師邊說邊做各種動作）。這種方式不僅把單詞的音義形緊密的結(jié)合起來，幫助了學(xué)生的記憶，還特別適合孩子們好動的天性。

3.英文童謠。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入作為Warm-up，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，童謠兒歌更容易記憶，那么在讀單詞的時候可以用兒歌的形式，有節(jié)奏的去讀，例如；

T：紅色、紅色red. S：red red red T：蘋果、蘋果apple. S： apple apple apple.

T：爸爸、爸爸、father S：father father father.

兒歌的形式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以增加它的趣味性，同時也鼓勵孩子們?nèi)ゾ幰恍┯⑽耐{或英文兒歌。

因此，教師要在教學(xué)過程中不斷思考，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變舊的教學(xué)觀，隨機(jī)應(yīng)變、靈活把握教學(xué)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)方法融合、適時選擇運用，把課堂建立成孩子們快樂的天堂。多學(xué)習(xí)蘇派教學(xué)理論，把更好更輕松的教學(xué)方法融入自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，多學(xué)善思，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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