【摘要】外語教學(xué)的方法論是外語教學(xué)中是不可分割的一部分，它無論在理論上，還是在實踐中，都經(jīng)歷了顯著的變化，從傳統(tǒng)的語法翻譯法、聽說法，演化到交際教學(xué)法，外語教師應(yīng)該學(xué)會在外語教學(xué)中貫穿這一重要方法的使用，特別對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語法翻譯法 聽說法 交際教學(xué)法

外語教學(xué)的方法論在外語教學(xué)中是不可分割的一部分，外語教學(xué)的方法論經(jīng)歷了巨大的變化，不僅在理論上，還是在實踐中，從傳統(tǒng)的語法翻譯法、聽說法，演化到了后來的交際教學(xué)法。同時，在語言學(xué)學(xué)術(shù)界廣泛地認(rèn)同，外語教學(xué)終極目標(biāo)是語言交流。為達到此目的，交際教學(xué)法能夠使語言教學(xué)獲得更大成功?？v觀語言教學(xué)的發(fā)展，一般來說，它是與語言學(xué)平行發(fā)展的，并且在很大程度上受到語言學(xué)的影響。人們對語言的看法就往往決定了語言教學(xué)的方法。起初，大家對語言的看法是描述和對比，于是就產(chǎn)生了語法翻譯法，但是這個教學(xué)法忽略了口語教學(xué)。

語法翻譯法（the Grammar-Translation method），是外語教學(xué)中歷史最長與使用最廣泛的方法之一，傳統(tǒng)的語法翻譯法在20世紀(jì)60年代之前非常流行，占據(jù)了外語教學(xué)的統(tǒng)治地位。老師的教學(xué)重點是解釋并分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生朗讀詞匯、課文，完成拼寫練習(xí)、用詞造句、以及翻譯練習(xí)等。其教學(xué)行為主要是教師向?qū)W生灌輸知識的單向行為，即教師系統(tǒng)傳授知識點、學(xué)生全盤接受外語語言知識。該法著重強調(diào)對詞匯和語法規(guī)則的記憶，認(rèn)為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。結(jié)果，此法往往讓學(xué)生的語言聽說能力低下，只重視書面用語，而忽視口語教學(xué)，學(xué)生口語能力得不到提高。因此當(dāng)語言學(xué)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)主義后，在英國出現(xiàn)了情景教學(xué)法，在美國興起了聽說法，然而這些教學(xué)法雖然把口語部分添加進來，但是并不適合在實際中的應(yīng)用。

聽說法（audio-lingual method），又稱“口語法”，這是一種強調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練、培養(yǎng)口語聽說能力的教學(xué)法。聽說法，于20世紀(jì)40年代在美國產(chǎn)生。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國軍隊為在短期內(nèi)培養(yǎng)出大批掌握外語口語能力的軍人，采取一系列的措施和手段強化訓(xùn)練士兵的聽說能力，聽說法便應(yīng)運而生。戰(zhàn)后，該法被推廣應(yīng)用到學(xué)校外語教學(xué)中，并在20世紀(jì)五六十年代風(fēng)行美國和西方各國。在60年代進入中國，聽說領(lǐng)先，注重口語。聽說領(lǐng)先，是指聽說是一切語言活動的基礎(chǔ)?？谡Z是第一位的，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的；初級階段先練口語，以培養(yǎng)口語能力為主，讀寫為輔. 反復(fù)操練，用模仿、重復(fù)、記憶等方法去反復(fù)實踐，形成自動化習(xí)慣。句型是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，以句型為中心，也是外語教學(xué)的中心之一。通過句型學(xué)習(xí)，能熟練地運用每一個句型，進而掌握目的語。一味強調(diào)聽說，忽視讀寫句型操練，脫離語境，不利于創(chuàng)造性語言交際能力的培養(yǎng)。

交際教學(xué)法（Communicating Teaching Approaches），它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行社會交際的一種教學(xué)法體系。交際法是根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的，是對現(xiàn)在外語教學(xué)影響較大的教學(xué)法流派。它起源于歐洲，社會背景是由于歐共體的成立，因此大家就有了學(xué)習(xí)語言的需求。當(dāng)語言學(xué)開始對語言的使用感興趣的時候，為了解決語言在實際中的應(yīng)用，就產(chǎn)生了交際教學(xué)法。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語。例如，在課堂上引入學(xué)生分小組而進行的活動報告，讓每個小組的學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們成為演講者，給大家做報告；也可以讓學(xué)生角色表演編排成戲劇等多種形式，在多種語言環(huán)境下，學(xué)生的外語能力自然會得到顯著提高。特別對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)生，醫(yī)生與病人情景對話練習(xí)，醫(yī)生針對具體病例的交流等都可以讓學(xué)生角色扮演，產(chǎn)生比較真實的感受，增加對自己未來職業(yè)的認(rèn)同感。

交際教學(xué)法，現(xiàn)在已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)的主流，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中，特別是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中廣泛地推廣及應(yīng)用交際教學(xué)法，讓學(xué)生真正地掌握好一門外語，而不是簡單地學(xué)習(xí)語法、記憶單詞、掌握句型。教師應(yīng)該更注重于對學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)與開發(fā)，使學(xué)生更加靈活自如地掌握英語這門工具語言。

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作者簡介：容軼愚（1974-），男，漢族，重慶人，碩士研究生，重慶醫(yī)科大學(xué)Chongqing Medical University講師，研究方向：英語教學(xué)，翻譯學(xué)。endprint