馬文軒

【摘要】本文以《狐假虎威》教學(xué)案例，探討了小學(xué)課堂中如何踐行陶行知先生的創(chuàng)造教育思想。試圖通過建立教育者的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)手段使之多樣化，尊重學(xué)生對(duì)讀本的“再創(chuàng)造”等方面來讓教育者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育語文教學(xué)

【實(shí)踐案例】

《狐假虎威》一課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。

（主要環(huán)節(jié)）課堂設(shè)計(jì)：

教學(xué)第9自然段

師：齊讀第九自然段。

師：你讀懂了什么？

生：原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的，其實(shí)狐貍不是很厲害。

師：再來看看題目中“假”是什么意思？

生：借著，……

師：學(xué)了這篇課文你喜歡狐貍嗎？請(qǐng)大家暢所欲言。

生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗垓_了老虎，不誠實(shí)。

生2：我喜歡狐貍，因?yàn)樗谟龅嚼щy的時(shí)候，沒有恐慌，而是很機(jī)智想出了辦法救了自己的生命。

生3：我喜歡狐貍，因?yàn)椤?/p>

生4：我也喜歡狐貍，因?yàn)椤?/p>

【教學(xué)反思】整堂課，學(xué)生們都興趣盎然，他們喜歡這樣的故事，而且我又設(shè)計(jì)了一些讓他們能充分發(fā)揮表現(xiàn)自己的環(huán)節(jié)，他們就變得更自信，更愿意表現(xiàn)自己，發(fā)揮了他們的自主能動(dòng)性。但是很顯然，在課程的結(jié)尾處，孩子們?cè)诮涣髦胁脸隽说乃枷氲幕鸹āＲ恢币詠?，我們所有教師拿到《狐假虎威》這篇課文時(shí)候都會(huì)和學(xué)生1一樣，批判狐貍的狡詐，但是在這個(gè)處處充滿危險(xiǎn)的現(xiàn)代社會(huì)，我們不是一直都這樣教導(dǎo)孩子們嗎？所以生2、生3、生4說的又有什么錯(cuò)呢？這就是改變，誰說對(duì)于教材的理解是一成不變的呢？這也是時(shí)代的產(chǎn)物，但這就是孩子們最最不可得的思想的創(chuàng)造，我們作為教育者一定要細(xì)心呵護(hù)，萬不能否定他們思想的火花。那么如何在小學(xué)語文課堂上踐行創(chuàng)造教育思想呢？我進(jìn)行了一些思考和研究。

一、 確立教育者的創(chuàng)新意識(shí)

每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的主體，那么如何讓學(xué)生能在這種學(xué)校的規(guī)模教育中仍能保持自我，凸顯生命張力呢？無疑，教育者首先就要有這種保持學(xué)生生命真實(shí)性的能動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。也就是我們一直所推崇的“因材施教”。

陶行知認(rèn)為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來之才能之精華”。因此，教育者想要啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，首先要有意識(shí)真誠地與孩子生活在一起，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，為他們營造良好的環(huán)境，進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。我們只有承認(rèn)兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。如何做到一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的老師呢？

（一） 打開思路，讓生活進(jìn)入語文的課堂

陶行知多次強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，并進(jìn)一步說“人需要什么，我們就教什么……是那樣的生活，就是那樣的教育”。在小學(xué)語文的課堂中，我們要讓學(xué)生把生活搬進(jìn)來。比如在教學(xué)一個(gè)練習(xí)里，在學(xué)用字詞句環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察街頭牌匾，有不認(rèn)識(shí)的查查字典。為了打開學(xué)生的思路，我讓學(xué)生們把平時(shí)生活中見過的牌匾，到黑板上寫下來。每個(gè)人都可以寫出很多，不多會(huì)兒，黑板上就寫滿了，很驚異于他們的記憶力。在這個(gè)過程中，他們通過相互的交流認(rèn)識(shí)了更多的生字。由此可見，只要是孩子們感興趣的，給他們一個(gè)開放的自由的發(fā)揮平臺(tái)，他們一定會(huì)給你一個(gè)滿意的答卷。語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，不拘泥于書本和課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二） 提供平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)造

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)并學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體驗(yàn)語文本身的魅力。當(dāng)學(xué)生真正喜歡上語文時(shí)，這必然會(huì)調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)的創(chuàng)造性。實(shí)踐活動(dòng)可以多樣化，例如：課前三分鐘，給學(xué)生一個(gè)走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，講一個(gè)他們感興趣的話題，大家一起交流討論。再如：每周的讀書活動(dòng)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文書自由閱讀；或者由學(xué)生代表主講，講故事、談人生；當(dāng)然也可以是老師來講，在講的過程中，更多滲透方法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的素養(yǎng)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的另一種美，體驗(yàn)語文帶給他們的精神享受，讓課堂不再只是老師的機(jī)械提問和學(xué)生的隨口回答，而是有聲色結(jié)合，有感有悟，有靜有動(dòng)，充滿生機(jī)和活力的，學(xué)生們不自覺就會(huì)把書本上的知識(shí)通過自己的加工再創(chuàng)造內(nèi)化成真正屬于自己的東西了。試想，面對(duì)這樣有激情趣味的課堂，哪個(gè)學(xué)生能抵抗得住這種學(xué)習(xí)的魅力呢？

二、 尊重孩子對(duì)讀本的再“創(chuàng)造”

在屬于孩子的課堂上，作為老師，我們通過對(duì)教材、教參的把握，讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成自己的一部分。所以在課堂上，教師雖然是主導(dǎo)，但是也一定要尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，雖然有的時(shí)候背離我們的教參和傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就如在以上《狐假虎威》這一案例的學(xué)習(xí)中，孩子們聽得很認(rèn)真，積極性很高，課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但就在課堂的最后，我拋出一個(gè)問題：“你從這篇課文中學(xué)到了什么？”也許是學(xué)生思路被打開的緣故，有一個(gè)學(xué)生很有想法，她說：“我知道了在以后我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要向狐貍學(xué)習(xí)，因?yàn)樗ㄟ^自己的智慧救了自己，很勇敢，聰明?！甭牭搅怂南敕?，我愣了一下，因?yàn)楹苊黠@《狐假虎威》這一課是讓我們學(xué)的應(yīng)該是不能向狐貍一樣，憑借強(qiáng)權(quán)仗勢(shì)欺人。但我沒有馬上否定她，而是讓其他同學(xué)也起來說一說，殊不知，大家都順著這位同學(xué)思路講開了，而且都頭頭是道。學(xué)生們的理解并沒有達(dá)到老師的心理預(yù)期的答案，很多時(shí)候，作為老師，都會(huì)否定學(xué)生的理解，讓他們回歸“正途”?？墒侨缃窨磥恚磐駚韺?duì)于《狐假虎威》傳統(tǒng)的理解是不是也是有時(shí)代背景的呢，它也是時(shí)代的產(chǎn)物。在這個(gè)到處充滿了危險(xiǎn)的社會(huì)，我們每天在學(xué)校里告訴孩子社會(huì)上處處充滿危險(xiǎn)，要時(shí)刻保持警惕，遇到壞人要機(jī)智，不能恐慌。那么從這一點(diǎn)來講，學(xué)生對(duì)《狐假虎威》的看法也是有道理的。那么作為老師，我們又有什么理由來否定他們的思想呢？

三、 盡量提倡教學(xué)手段的多樣化

隨著科學(xué)的發(fā)展，科技也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)手段越來越先進(jìn)。比如：教《狐假虎威》這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體在上課時(shí)播放相關(guān)的動(dòng)畫，伴隨著錄音中富有磁性的朗誦：“你敢吃我？”“……我看你有多大的膽子！”這時(shí)學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，無需老師太多的言語，無需老師太多的講解。豐富多彩的教學(xué)手段，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，在這樣的潛移默化中既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又完善了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使語文教育富有生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

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