管 雪

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基于微信公眾平臺的高職網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教學(xué)構(gòu)想

管 雪

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程作為高職高專院校新聞采編類專業(yè)核心課程，以傳授新聞編輯工作的基本原理和增進網(wǎng)絡(luò)媒體新聞采寫編等技能為主要內(nèi)容。在移動互聯(lián)時代，這種基于門戶的新聞編輯培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展對全媒體復(fù)合型人才的需求。在總結(jié)網(wǎng)編教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出借助微信等新媒體平臺革新網(wǎng)編培養(yǎng)定位，豐富網(wǎng)編教學(xué)內(nèi)涵的想法。

[關(guān)鍵詞]新聞編輯；微信公眾平臺；全媒體復(fù)合型人才

[作 者] 管雪，碩士，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

一、全媒體背景下重設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯定位

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.68億人，手機網(wǎng)民規(guī)模5.94億，手機使用率已超PC，移動網(wǎng)絡(luò)日益成為主流網(wǎng)絡(luò)平臺。

自2013年起，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛與互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“聯(lián)姻”，試水移動端，媒介融合勢不可擋。

環(huán)顧目前網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教材，大部分都是以PC端為依托進行的新聞編輯，通常重視學(xué)生基于PC端的編輯素質(zhì)，側(cè)重網(wǎng)站信息的采集與歸類、新聞稿件的修改、標(biāo)題的制作、稿件的組織與編排、網(wǎng)頁專題的設(shè)計與制作等內(nèi)容。

融媒時代，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的業(yè)務(wù)應(yīng)從PC端向移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變，全媒體整合傳播將成為網(wǎng)絡(luò)編輯的發(fā)展趨勢。由此，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的教學(xué)定位亦應(yīng)得到極大的擴展，編輯除了要會選擇、修改新聞稿件，更應(yīng)該把握不同終端、平臺的傳播特點和用戶需求，編發(fā)適用于不同平臺的內(nèi)容，實現(xiàn)最大限度的信息互聯(lián)和共享，即成為復(fù)合型人才。

基于此，為順應(yīng)形勢，培養(yǎng)出社會所需的全媒體復(fù)合型人才，筆者提出借助微信公眾平臺拓展網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教學(xué)的想法。

二、基于微信公眾平臺的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

自2011年騰訊推出移動端即時通訊工具微信以來，截至2015年6月，微信活躍用戶數(shù)量已達(dá)6億，公眾號超1000萬，而且以每天8000個的速度在增加，增勢繁榮。微信公眾賬號的運營是一門藝術(shù)，是綜合了文章編輯、圖文修改、添加注腳、視頻音頻的總編輯角色，這些是網(wǎng)絡(luò)編輯人員需要掌握的技能，也應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程的教學(xué)內(nèi)容。

目前，高職高專網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程大都按照“采—編—發(fā)”的工作流程來進行授課講解，從信息采集、內(nèi)容編輯、系統(tǒng)發(fā)布、運營推廣等方面提升學(xué)生的媒體操作技能。

圖1：網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程教學(xué)流程

媒介融合背景下，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才即能夠適應(yīng)從單媒體到多媒體的傳播方式的轉(zhuǎn)變，具備全媒體采編發(fā)技能的人才。

為實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展和強化學(xué)生的采編技能，特別是移動端編輯技能，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新聞編輯授課經(jīng)驗，在保留原有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計出基于微信公眾平臺的補充模塊如下：

圖2：基于微信公眾平臺的補充教學(xué)模塊

（一）模塊一：微信傳播認(rèn)知

本模塊為基礎(chǔ)認(rèn)知，是“采—編—發(fā)”的前提，旨在讓學(xué)生對新媒體平臺有初步認(rèn)識，形成多媒體乃至全媒體傳播的意識；選取運營較為成功的公眾號進行了解，幫助學(xué)生深入理解微信公眾平臺的傳播特點，進而能夠獨立策劃、運營一個微信公眾號。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解微信作為社交媒體平臺的傳播特點；（2）理解微信公眾平臺的作用和運營思路；（3）掌握開通微信公眾平臺的操作要點。

教學(xué)內(nèi)容：（1）微信的發(fā)展歷程介紹；（2）微信與微博在傳播中的作用及二者的區(qū)別；（3）選取優(yōu)秀公眾號案例剖析其定位、內(nèi)容和運營理念；（4）6～8人自由分組，策劃一個公眾號，說明其定位、推送內(nèi)容、推送方式和推廣方式，并在微信公眾平臺開通運營。

（二）模塊二：內(nèi)容編發(fā)

本模塊為核心能力模塊，涵蓋“采—編—發(fā)”三方面的能力，依托前期網(wǎng)編傳統(tǒng)模塊的教學(xué)，從信息采集、加工和發(fā)布等方面深化學(xué)生對微信傳播的理解，強化學(xué)生移動端傳播技能，尤其明確微信標(biāo)題在微信傳播中的重要性和編輯加工的技巧，了解專題在重大、特大突發(fā)事件報道中的作用和編排模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀、公正的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠獨立編發(fā)微信信息。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解公眾平臺信息發(fā)布的形式和操作流程；（2）熟練掌握信息采集的途徑和篩選標(biāo)準(zhǔn)；（3）掌握微信原創(chuàng)稿件創(chuàng)作和轉(zhuǎn)載稿件標(biāo)題、正文的加工要點；（4）理解多稿件組織的思路，了解微信專題的常見樣式，掌握微信專題的編排技巧；（5）掌握微信圖片、音視頻素材的編排要點。

教學(xué)內(nèi)容：（1）公眾平臺推送的基本要求，單圖文、多圖文消息的發(fā)布流程，微信消息、關(guān)鍵詞的設(shè)置原則；（2）微信標(biāo)題與網(wǎng)站標(biāo)題的區(qū)別，剖析優(yōu)秀案例，分享標(biāo)題制作經(jīng)驗；（3）微信專題設(shè)置的必要性和運用范圍，“1焦+3要”的多圖文專題編排模式；（4）公眾平臺圖片、音視頻等多媒體素材的發(fā)布要求和操作要點。

（三）模塊三：頁面呈現(xiàn)與推廣

本模塊屬拓展能力，旨在提升學(xué)生的運營推廣技能。一個成功公眾號的運營靠的不僅僅是有強大影響和傳播價值的原創(chuàng)文章，還需要借助第三方平臺對版面、傳播形式進行合理優(yōu)化且漸成特色，并最大限度地使用多種推廣手段，實現(xiàn)微信公眾號影響力、競爭力和傳播力的提升。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解公眾平臺微信編輯界面的各項功能；（2）學(xué)會使用微信編輯器實現(xiàn)版面編排上的優(yōu)化；（3）學(xué)會H5頁面的編輯與制作；（4）掌握微信公號的推廣手段，實現(xiàn)有效傳播。

教學(xué)內(nèi)容：（1）利用微信公眾平臺編輯區(qū)域?qū)崿F(xiàn)版面內(nèi)容的基本編排；（2）小易、小螞蟻等常用微信編輯器的操作介紹，利用編輯器工具實現(xiàn)稿件標(biāo)題、邊框、關(guān)注條、排版等方面的美觀和優(yōu)化；（3）H5頁面的發(fā)展與運用，常用第三方軟件如易企秀、we+、MAKA和兔展H5頁面的制作技巧；（4）利用線上推廣、活動推廣、抱團、利用第三方應(yīng)用推廣、熟人推廣等方式為公眾號漲粉。

（四）模塊四：用戶管理

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維，用戶管理是維系關(guān)系的專屬模塊，做好用戶管理可以有針對性并且高效地為用戶解決問題，提高用戶滿意度，還可以準(zhǔn)確分析現(xiàn)有的目標(biāo)群體，提高營銷的精準(zhǔn)和有效性，提升公眾號形象。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解用戶信息整理、歸類的依據(jù)；（2）學(xué)會篩選目標(biāo)用戶；（3）掌握用戶評論的回復(fù)原則和要點；（4）學(xué)會策劃以用戶為中心的線上、線下活動。

教學(xué)內(nèi)容：（1）對微信公眾平臺用戶按照一定依據(jù)分組進行管理；（2）利用第三方軟件微信管家進行用戶高級管理；（3）及時、有效地回復(fù)用戶評論，精選留言、有效評論；（4）開展受眾調(diào)查，策劃轉(zhuǎn)發(fā)、集贊、抽獎等線上活動，調(diào)動用戶活躍度，增強用戶黏度。

鑒于網(wǎng)絡(luò)媒體的極速發(fā)展，新型媒介平臺層出不窮，往往造成理論滯后于新聞編輯實踐的情況，微信公眾平臺的教學(xué)同樣缺乏理論支撐。由此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生及時關(guān)注媒介發(fā)展形勢、趨勢，提升學(xué)生對新媒介傳播的認(rèn)知和敏感度；利用新媒體發(fā)展豐富的案例進行剖析，總結(jié)實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生多媒介平臺傳播技能，進而促進理論的探索。

三、依托多媒介平臺教學(xué)的評價與考核革新

移動互聯(lián)時代，媒介融合程度不斷加深?；诮虒W(xué)內(nèi)容的補充和調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程的考核與評價方式亦應(yīng)做出相應(yīng)改革。

以安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程作為新聞采編與制作專業(yè)核心課程，是理實一體課程，校內(nèi)教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)編輯通用實訓(xùn)平臺和微信公眾平臺，實踐性非常強，教學(xué)考核應(yīng)充分尊重學(xué)生實踐。

由此，在網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程考核方式上，建議主要采用過程性考核和“以作品記績”，網(wǎng)編通用實訓(xùn)平臺教學(xué)部分可分模塊對學(xué)生作品進行評析和考核，形成每次作品成績；微信公眾平臺教學(xué)部分則可依據(jù)小組公眾號運營情況，從文章閱讀量、推送數(shù)量、用戶數(shù)量等方面進行量化評分，給出小組成績，進而根據(jù)職責(zé)劃分給出個人成績。

在課外，教師可選擇表現(xiàn)優(yōu)異者成立微信編輯部或新媒體部，指導(dǎo)學(xué)生參與校園微信運營或參加出版創(chuàng)意大賽；也可帶領(lǐng)學(xué)生申報研究課題，將課堂上的知識點和創(chuàng)新點進行歸納總結(jié)，進行更深層次的探索。

四、結(jié)語

隨著新媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)，開始占據(jù)新媒體領(lǐng)地，對新媒體編輯人才的需求激增，這對網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的高職院校，仍要緊跟時代、抓住機遇、不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生對新媒體、新趨勢的敏感度，結(jié)合實際培養(yǎng)出能夠適應(yīng)全媒體傳播、

符合社會需求的高技能復(fù)合型人才。[本文系安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“基于融媒體環(huán)境的應(yīng)用型院校新聞采寫編課程體系構(gòu)建”階段性成果（項目編號：2014jyxm63）]

【參考文獻】

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