陸麗芳 王啟賓

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兒童繪本故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)方法探析

陸麗芳 王啟賓

[摘 要]根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析國(guó)內(nèi)學(xué)齡前兒童繪本的使用現(xiàn)狀，總結(jié)故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)中存在的主要問題，在充分考慮兒童心理需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了繪本故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法和繪本角色造型的設(shè)計(jì)方法。

[關(guān)鍵詞]繪本故事內(nèi)容；角色設(shè)計(jì)；兒童心理需求；問卷調(diào)查[作 者] 陸麗芳，碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；

王啟賓，碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

目前市場(chǎng)上有很多國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的兒童繪本，但銷量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外繪本。國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本在故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)方面存在一些問題，繪本設(shè)計(jì)者本身也欠缺兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，不能從兒童本位出發(fā)，很少考慮兒童的情感問題，這樣的繪本不利于兒童的情感教育，無(wú)法引起兒童的情感共鳴，也無(wú)法勾起家長(zhǎng)的購(gòu)買欲望。

一、問卷調(diào)查分析

為了充分了解學(xué)齡前兒童的繪本使用現(xiàn)狀及問題，改進(jìn)國(guó)內(nèi)基于情感的兒童繪本設(shè)計(jì)，調(diào)研以不同級(jí)別的城市的幼兒園為樣本，向幼兒園三個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)開展調(diào)查。本次調(diào)查問卷內(nèi)容包括繪本的數(shù)量、繪本的喜好、繪本角色、故事內(nèi)容設(shè)計(jì)、繪本存在的不足和使用情況等。通過(guò)對(duì)問卷結(jié)果的分析，對(duì)繪本的現(xiàn)狀和問題有了全面系統(tǒng)的了解，本次調(diào)查的幼兒園樣本具有一定的代表性，調(diào)查結(jié)果對(duì)其他幼兒園具有借鑒作用。不同城市的幼兒園對(duì)繪本的使用情況趨同，未見顯著差異。本次調(diào)研重視家長(zhǎng)反映的共性問題，根據(jù)這些共性問題，筆者有針對(duì)性地提出了改進(jìn)和完善繪本的設(shè)計(jì)策略。

二、國(guó)內(nèi)兒童繪本故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

對(duì)本次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，三個(gè)城市的家長(zhǎng)都對(duì)繪本非常熟悉，大部分孩子都很喜歡閱讀繪本，家中繪本的數(shù)量超過(guò)20本的有41%。

（一）家長(zhǎng)對(duì)兒童繪本的選擇依據(jù)

繪本根據(jù)故事內(nèi)容主要分為啟蒙類繪本、習(xí)慣養(yǎng)成繪本、情感類繪本、認(rèn)知類繪本、科普類繪本、益智類繪本、親情類繪本、手工類繪本、趣味類繪本等[1]。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子繪本主要來(lái)源是家長(zhǎng)購(gòu)買，占82.5%；其他的繪本來(lái)源有訂購(gòu)、借閱以及親友贈(zèng)送等。所以，是否購(gòu)買繪本父母起了決定性的作用。家長(zhǎng)在購(gòu)買繪本時(shí)首要考慮繪本內(nèi)容趣味性的占70.4%，其次考慮孩子興趣的占63.6%（如圖1所示）。

圖1：家長(zhǎng)購(gòu)買繪本首要考慮的因素

家長(zhǎng)和孩子的購(gòu)書動(dòng)機(jī)有著很大的差異，部分家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子知識(shí)的灌輸；而孩子本人閱讀繪本的首要?jiǎng)訖C(jī)卻是“獲得放松”，孩子更希望把閱讀繪本作為一種感受方式和娛樂消遣形式[2]。以上數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)和孩子非常關(guān)注繪本內(nèi)容的趣味性，所以在設(shè)計(jì)繪本之前，設(shè)計(jì)者要非常重視繪本內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)。

（二）國(guó)內(nèi)兒童繪本故事內(nèi)容和角色方面存在的問題

現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)繪本種類繁多，但銷量遠(yuǎn)不如國(guó)外的繪本。大部分家長(zhǎng)表示國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本中選材與主題比較單一，故事內(nèi)容說(shuō)教性太強(qiáng)，占50.3%（如圖2所示）。國(guó)內(nèi)繪本的主題主要包括體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化和親情兩個(gè)方面，繪本內(nèi)容通常較為厚重和艱澀，缺乏富有表現(xiàn)力的幽默感和童真關(guān)懷，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和審美需求相去甚遠(yuǎn)。原創(chuàng)繪本中，角色設(shè)計(jì)不吸引人排在第二。

圖2：家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)有繪本中存在的主要問題

故事內(nèi)容說(shuō)教性強(qiáng)，故事內(nèi)容單一和角色設(shè)計(jì)不吸引人，是不能吸引家長(zhǎng)和孩子購(gòu)買的主要原因。所以，改進(jìn)故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)是提升國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本銷量的必要途徑。

三、繪本故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)

好的設(shè)計(jì)追求功能，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)關(guān)注情感。設(shè)計(jì)者必須先明白教育的目標(biāo)和內(nèi)容后再選擇教育的形式和方法，教育的目標(biāo)和內(nèi)容則需要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特定規(guī)律及接受知識(shí)的能力來(lái)判斷。繪本通過(guò)特有的敘事方式將情感帶入，從而打動(dòng)讀者與讀者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教育的目的。所以在故事內(nèi)容和角色設(shè)計(jì)中，筆者提出了兒童情感為本位的設(shè)計(jì)策略。

（一）基于情感的兒童繪本要充分考慮兒童的心理需求

基于情感的兒童繪本要求設(shè)計(jì)者了解兒童的需求，這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合兒童閱讀的繪本[2]。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為人的需求包括生理需求、安全需求、愛和歸屬需求（或稱社交需求）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

愛和歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求則主要體現(xiàn)在繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面。在故事內(nèi)容方面，故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，包括勇氣、友誼、成長(zhǎng)、歸屬、生氣、嫉妒、愛等，可以說(shuō)這些都是兒童發(fā)展的更高層次的需求。然而很多繪本設(shè)計(jì)者往往忽視這些需求，簡(jiǎn)單地認(rèn)為繪本的結(jié)局應(yīng)該都是幸福完美的，繪本插圖風(fēng)格趨向于明艷的、溫柔和煦的卡通畫，具有嚴(yán)重的模式化傾向。這并不是尊重兒童需求的表現(xiàn)，恰恰相反，這是從成人的角度來(lái)看待兒童成長(zhǎng)，這樣的設(shè)計(jì)往往忽略了兒童的高層次需求。所以在繪本中可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些沖突以及解決問題的方法，設(shè)置一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣，有助于培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格，也能教會(huì)孩子如何正確處理問題，獨(dú)立解決問題的能力，從而建立自信。

（二）基于情感的繪本故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法

創(chuàng)作繪本之前，首要考慮的是繪本主題的選擇和故事內(nèi)容的編寫，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。好的故事內(nèi)容是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到后面的創(chuàng)作過(guò)程。繪本題材大多關(guān)于親情、愛情、友情、人與動(dòng)物之間的感情，這樣的題材能夠打動(dòng)讀者。故事語(yǔ)言也要讓兒童接受，符合兒童“以自我為中心”的特點(diǎn)，容易快速為兒童所認(rèn)同。

繪本故事內(nèi)容設(shè)計(jì)常用的方法包括幽默法、諧趣模仿法、比喻法、夸張法、隱藏法、懸念法、以情托物法、以小見大法、系列連續(xù)法[3]。也可與普通的影視文學(xué)劇本創(chuàng)作一樣，關(guān)于情節(jié)的處理也是以開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四大部分為情節(jié)展開的主要手段，如表1所示。

繪本《我要更勇敢》是關(guān)于兒童情緒與人格培養(yǎng)的繪本，內(nèi)容上采用并列和懸念的手法。從故事開始、故事發(fā)展、故事高潮到故事結(jié)局，都是圍繞著薩米這個(gè)主人公展開，通過(guò)事情的發(fā)展讓薩米明白，其實(shí)大家都很喜歡自己，從而克服了常見的害羞心理，培養(yǎng)了孩子的交往能力和自信。

繪本《我的爸爸叫焦尼》也是一本關(guān)于兒童親情的情感類繪本，在內(nèi)容編排上也采用并列和遞進(jìn)的手法。在故事中，親情在簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中展現(xiàn)得非常溫暖。

表1：繪本故事內(nèi)容創(chuàng)作分析表

（三）基于情感的繪本角色造型設(shè)計(jì)方法

根據(jù)故事內(nèi)容，分析出角色的性格和特征，再進(jìn)行角色設(shè)計(jì)，并確定角色上色的表現(xiàn)手法。

1.繪本角色類型的選擇。繪本設(shè)計(jì)中，角色可以選擇動(dòng)物、人物、植物、自然或者物品等。本次調(diào)查對(duì)孩子認(rèn)可的角色種類進(jìn)行了分析，有47.3%的家長(zhǎng)表示孩子喜歡繪本的主角是動(dòng)物。兒童都認(rèn)為所有動(dòng)物都和人一樣具有相同的生命特質(zhì)，筆者也會(huì)發(fā)現(xiàn)擬人化的動(dòng)物形象大量地存在于繪本之中，設(shè)計(jì)者可以借助動(dòng)物角色向兒童述說(shuō)各種觀點(diǎn)。

2.繪本角色性格特征的體現(xiàn)。在角色造型上要考慮兒童的喜好和認(rèn)同感。兒童的思維較簡(jiǎn)單和直接，他們習(xí)慣把自己的情感寄托在繪本中某個(gè)主人公身上，主人公的喜怒哀樂、成功失敗都與他們自己融為一體。有人認(rèn)為繪本的角色可愛、具有孩子氣就是符合兒童的需要，松居直認(rèn)為如果故意要把書制作的有孩子氣，那就是在輕視孩子的人格[3]。通過(guò)分析兒童選擇繪本的情況和暢銷的優(yōu)秀繪本作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些繪本的角色不一定都是可愛的，但一定都是有趣的，有趣的角色會(huì)更加順利地帶兒童走進(jìn)繪本設(shè)計(jì)的故事里。反派角色的設(shè)計(jì)不宜丑陋可怖，也要加入有趣的特征，使兒童不會(huì)對(duì)這些反派角色感到害怕和排斥。

在繪本角色設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)運(yùn)用擬人、夸張和變形的手法?？鋸埵沁m用于一切繪本角色造型的手法[4]，如將角色體積龐大化或弱小化，兒童喜歡體積龐大的形象是因?yàn)樗J(rèn)為它們了不起，而弱小的形象會(huì)讓他在心理上產(chǎn)生同情感。擬人主要針對(duì)動(dòng)植物及非生命物的造型設(shè)計(jì)。如繪本《顏色的戰(zhàn)爭(zhēng)》采用擬人的手法，將顏色賦予人物的性格。

3.繪本角色造型表現(xiàn)。完成繪本人物性格特征分析后，就可以著手設(shè)計(jì)角色造型了。可以利用手繪、電腦或者兩者相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)角色。角色的上色技法可以選擇讓人心顫的水彩、細(xì)膩的鋼筆水彩、清新的彩鉛或者濃郁的丙烯。在風(fēng)格上有版畫風(fēng)格、平涂色塊風(fēng)、唯美清新風(fēng)或?qū)憣?shí)風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子在日常生活中，一定會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，基于情感的繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)可以將孩子帶入繪本的情節(jié)中，體驗(yàn)繪本角色的喜怒哀樂，可以讓孩子感到快樂和感動(dòng)，并及時(shí)地發(fā)泄負(fù)面情緒，使孩子的情感朝著積極的方向發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀和良好的生活態(tài)度。所以，繪本的故事內(nèi)容設(shè)計(jì)和角色設(shè)計(jì)有著非常重要的意義。以情感教育為目標(biāo)的兒童繪本，不僅提升繪本的內(nèi)涵和意義，也會(huì)受到社會(huì)、家長(zhǎng)和兒童的歡迎，帶來(lái)很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。[本文系2014年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“基于情感的兒童繪本設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201431121）研究成果]

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟思雨.對(duì)我國(guó)繪本發(fā)展的探索與思考[J].美術(shù)教育研究，2013（5）：61-63.

[2]趙寒琪.中國(guó)兒童繪本設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀研究[D].北京：中國(guó)藝術(shù)研究院，2013.

[3]薄慧鵬.繪本書籍設(shè)計(jì)研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2013.

[4]張霞.兒童繪本設(shè)計(jì)研究——適合2-6歲兒童閱讀的繪本設(shè)計(jì)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.