廖芳芳，蔡慶麗

（南寧地區(qū)教育學(xué)院公共管理系，廣西 崇左 532200）

大學(xué)生健康人格對(duì)就業(yè)心理的影響及其培養(yǎng)

廖芳芳，蔡慶麗

（南寧地區(qū)教育學(xué)院公共管理系，廣西 崇左 532200）

分析大學(xué)生健康人格在就業(yè)心理中的意義，提出可以通過“端正理念、整合資源優(yōu)勢”兩大途徑和“合理化學(xué)生評(píng)價(jià)制度”“完善化人格教育服務(wù)體系”兩大保障，培養(yǎng)學(xué)生健康就業(yè)人格。

大學(xué)生；就業(yè)心理；人格

一、問題的提出

高校的擴(kuò)招及人才培養(yǎng)模式的欠缺導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，形勢日趨嚴(yán)峻。黃敬寶在《教育擴(kuò)展與大學(xué)生就業(yè)率的變化》[1]中提到：本科院?？傮w就業(yè)率連續(xù)幾年為50%-70%，總體呈持續(xù)下降的趨勢；2005年?？圃盒？傮w就業(yè)率只有33.9%，處于就業(yè)危機(jī)狀態(tài)，此后就業(yè)率下降的幅度增大。各高校畢業(yè)生甚至各年級(jí)學(xué)生存在不同程度的就業(yè)壓力，且隨年級(jí)增長而增長。就業(yè)壓力引發(fā)的各種問題逐年增多，因壓力過大而引發(fā)的惡性事件也時(shí)有發(fā)生。就業(yè)壓力嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康和發(fā)展，多年來一直為各領(lǐng)域研究者所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)心理研究，最早源自崔斌于1988年發(fā)表的《淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的形成及其引導(dǎo)》，此后，相關(guān)研究頻現(xiàn)于社會(huì)各領(lǐng)域，教育學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的研究占了半數(shù)以上。然而，以往研究大多是從就業(yè)求職過程學(xué)生出現(xiàn)的心理問題入手，[2]或者針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的求職誤區(qū)尋找應(yīng)對(duì)技巧及策略，[3]對(duì)就業(yè)過程學(xué)生人格的研究很少。[4]事實(shí)上，大學(xué)生健康人格對(duì)就業(yè)心理影響極大。本文主要從大學(xué)生健康人格對(duì)就業(yè)心理的意義分析出發(fā)，探討大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生就業(yè)心理及健康人格在就業(yè)心理中的意義分析

（一）大學(xué)生就業(yè)心理分析

大學(xué)生就業(yè)心理指的是大學(xué)生在就業(yè)求職期間的心理過程和心理狀態(tài)，包括認(rèn)知、情緒和意志三個(gè)方面。

1．就業(yè)的認(rèn)知心理

就業(yè)的認(rèn)知心理指的是大學(xué)生在就業(yè)求職過程對(duì)主、客觀因素的認(rèn)識(shí)和了解過程產(chǎn)生的心理活動(dòng)，前者主要指大學(xué)生在就業(yè)過程對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、定位以及就業(yè)觀、職業(yè)觀等，后者指的是家庭背景、社會(huì)就業(yè)形勢、就讀學(xué)校優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢等。就業(yè)認(rèn)知對(duì)就業(yè)心理有著很大的影響作用，分析以往調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前求職大學(xué)生存在著各種程度的就業(yè)認(rèn)知偏差，大多學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，定位有誤；就業(yè)觀、職業(yè)觀不合理。

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，不清楚“我是誰？我怎么樣？我要做什么？我該怎么做？可以怎么做？……”，在求職過程常?！皼]有自我，盲目從眾、自我評(píng)價(jià)不當(dāng)、高估自己、盲目自信或低估自己、不戰(zhàn)自敗、遇挫歸因不當(dāng)”。就業(yè)觀職業(yè)觀不合理，“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級(jí)化；過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用、職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)；僅把工作當(dāng)作謀生手段，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要意義”。

2．就業(yè)的情緒心理

就業(yè)的情緒心理指的是對(duì)各種就業(yè)因素認(rèn)識(shí)的過程引起的心理反應(yīng)，包括積極和消極反應(yīng)。當(dāng)前大學(xué)生在求職期間積極反應(yīng)較少，不少學(xué)生深陷各種消極情緒中，或者焦慮、急躁、整天緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、手忙腳亂、無所適從；或者悲觀、消極、不愿主動(dòng)出擊，消極等待，等來等去最后一次次錯(cuò)過大好時(shí)機(jī)，然后整天悶悶不樂、怨天尤人；少部分學(xué)生甚至產(chǎn)生極端情緒和做出極端行為，導(dǎo)致不可挽回的局面。對(duì)主、客觀因素的認(rèn)識(shí)不當(dāng)使得大多學(xué)生求職歷程才剛開始就已經(jīng)處處碰壁，導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，在求職過程又不能很好地控制自己的情緒，影響了自身的求職經(jīng)歷。

3.就業(yè)的意志心理

就業(yè)的意志心理指的是為能順利就業(yè)而自覺努力的程度，當(dāng)前大多學(xué)生在求職期間表現(xiàn)出意志比較薄弱。不愿吃苦、只圖享受，遇挫氣餒是不少大學(xué)生在就業(yè)求職過程常有的表現(xiàn)。大多學(xué)生求職過程只顧眼前利益而忽視職業(yè)發(fā)展，且他們當(dāng)中很多人在求職之前一心只想成功，絲毫沒有面對(duì)失敗的心理準(zhǔn)備，更沒有應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，面對(duì)挫折，他們一蹶不振，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而是各種逃避或者直接放棄，缺乏就業(yè)意志，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不懂把求職失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來當(dāng)作成功的基石。

（二）健康人格在就業(yè)心理中的意義

關(guān)于健康人格的評(píng)定，一直以來都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，健康人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，是具有內(nèi)在和諧的人格模式。大學(xué)生的健康人格在就業(yè)求職過程體現(xiàn)出以下意義：

1．正確的自我意識(shí)，準(zhǔn)確定位

在就業(yè)求職過程，對(duì)自身綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和定位準(zhǔn)確與否，在很大程度上決定了求職的成功與否。人格健康的大學(xué)生能夠正確客觀全面認(rèn)識(shí)自己、達(dá)到自我統(tǒng)一，正確看待與就業(yè)求職有關(guān)的客觀因素，扭正就業(yè)認(rèn)知的偏差，綜合內(nèi)外因素權(quán)衡考慮決定自己的工作意向，求職經(jīng)歷更順利。

2．良好的情緒控制能力，樂觀應(yīng)對(duì)

消極情緒是學(xué)生求職路上最大的障礙，人格健康的大學(xué)生，具有良好的情緒控制能力，能更理性思考自身?xiàng)l件以及冷靜觀察分析周圍環(huán)境、就業(yè)形勢，正確看待就業(yè)與求職過程的得與失，樂觀應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，避免極端情緒與行為，迅速從失敗中走出來，再次投入“戰(zhàn)場”。

3．積極的意志品質(zhì)，敢于擔(dān)當(dāng)

人格健康的大學(xué)生更有擔(dān)當(dāng)，在求職時(shí)更能正確看待職業(yè)與自我實(shí)現(xiàn)的意義關(guān)系，能夠根據(jù)形勢出發(fā)，從事那些雖然眼前利益不大、但卻有實(shí)際意義的“艱苦”工作，促進(jìn)自身發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，積極的意志品質(zhì)讓大學(xué)生在就業(yè)求職遇挫時(shí)更傾向于冷靜反省、思考對(duì)策，尋找有效解決問題的方案以及應(yīng)對(duì)方式，而不是因此氣餒、一蹶不振。

總之，健康人格有利于大學(xué)生在就業(yè)時(shí)客觀合理面對(duì)主觀困難，準(zhǔn)確定位；冷靜理性面對(duì)客觀困難，正確歸因，積極應(yīng)對(duì)，解決問題。

三、大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

（一）全面貫徹“全人”辦學(xué)思想，創(chuàng)造學(xué)生健康人格形成的有利條件

辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，它在很大程度上決定了一所學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、方向等等，辦學(xué)思想決定著學(xué)校環(huán)境是否有利于學(xué)生的人格健康發(fā)展。全面貫徹“全人”辦學(xué)思想，處處以學(xué)生為中心，才能時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)人看，承認(rèn)學(xué)生的情感需要、個(gè)性特點(diǎn)等等，才能時(shí)時(shí)考慮學(xué)生健康人格的發(fā)展需要，為學(xué)生形成健康的人格創(chuàng)造有利條件。

（二）整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展

1．人的資源利用

充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)教師言傳身教、為人師表、以身作則，時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身素質(zhì)，謹(jǐn)言慎行，不止將學(xué)識(shí)、也將良好的人格品質(zhì)傳遞給學(xué)生，以人格影響人格，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成；加強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力、重視生生間的朋輩力量，充分利用各種資源，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是校園的最優(yōu)勢資源，充分利用教師和學(xué)生的力量有助于提升健康人格教育效率。

2．環(huán)境的資源利用

對(duì)人格教育影響最大的校園環(huán)境，當(dāng)屬校園文化建設(shè)，重視校園宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境的作用，樹立以尊重、責(zé)任、關(guān)懷為核心價(jià)值的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生向上的情緒、積極情感，陶冶健全人格。[5]另外，要注意發(fā)揮社會(huì)輿論的正向引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生健康人格教育更“接地氣”，更利于學(xué)生的實(shí)踐調(diào)整，及時(shí)完善自身素質(zhì)，強(qiáng)化人格教育的效果。

3．活動(dòng)事件的資源利用

（1）圍繞“全人”理念開展專門化的人格教育活動(dòng)，開設(shè)心理健康教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、積極心理學(xué)等專門化的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展。

（2）在學(xué)科教學(xué)過程滲透健康人格教育，將健康人格教育滲透在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)到教學(xué)過程都應(yīng)蘊(yùn)含著人格教育的內(nèi)容。[5]

（3）于生活點(diǎn)滴中貫穿實(shí)踐指導(dǎo)，將健康人格教育常態(tài)化，讓心理科普知識(shí)宣傳活動(dòng)、講座、影片賞析等融于學(xué)生的日?；顒?dòng)中；重視學(xué)校心理健康協(xié)會(huì)的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織貼近于學(xué)生生活的輔導(dǎo)活動(dòng)，充分發(fā)揮心理健康協(xié)會(huì)的朋輩力量。

四、大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的保障

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)制度的合理化

評(píng)價(jià)反映教育的價(jià)值取向，合理的評(píng)價(jià)制度有著積極的教育指導(dǎo)意義，評(píng)價(jià)制度合理與否往往決定著學(xué)生的發(fā)展方向正確與否。圍繞“全人”的理念，鑒于“人有不同”的心理學(xué)理論，學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具備評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方式多樣化以及評(píng)價(jià)功能全面化的特點(diǎn)。[6-7]應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)以學(xué)生智能發(fā)展為主的弊端，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

（二）人格教育服務(wù)體系的完善化

1.教育教學(xué)方面

教育教學(xué)是人格教育的基本途徑之一，高校人格教育工作者要結(jié)合學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際情況，適時(shí)、合理規(guī)劃并開展相關(guān)教育活動(dòng)，及時(shí)促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

2.活動(dòng)規(guī)劃方面

時(shí)時(shí)關(guān)注、結(jié)合實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、及時(shí)地把健康人格教育內(nèi)容滲透于學(xué)生的日?；顒?dòng)中，充分發(fā)掘和發(fā)揮大學(xué)生的主體教育作用，提升教育效果。

3.實(shí)踐指導(dǎo)及干預(yù)救助方面

要成立專門的咨詢機(jī)構(gòu)，并大力做好宣傳、普及工作，以便能夠及時(shí)、有效地為有需要的學(xué)生提供各種相關(guān)咨詢服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.學(xué)術(shù)科研方面

理論源于實(shí)踐、實(shí)踐提升理論，學(xué)術(shù)科研能為有效開展健康人格教育提供更大更廣的平臺(tái)。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)術(shù)科研工作，有利于人格教育工作者系統(tǒng)化、科學(xué)化、深刻化地分析和研究人格教育問題，了解學(xué)科前沿，更有利于特殊問題與疑難問題的解決，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升人格教育的有效性。

五、結(jié)語

就業(yè)是個(gè)體人生發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系著個(gè)體人生價(jià)值的體現(xiàn)，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定、和諧發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生健康人格在就業(yè)心理中的意義，充分利用各種有效資源，做好各項(xiàng)保障工作，保證健康人格教育順利進(jìn)行，才能有效提升大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。

[1]黃敬寶.教育擴(kuò)展與大學(xué)生就業(yè)率的變化[J].北京社會(huì)科學(xué)，2007（3）：38-43.

[2]李一鳴.淺談大學(xué)生自我同一性缺失狀態(tài)下就業(yè)心理障礙的表現(xiàn)及對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26(10)：65-66.

[3]王彥濤.試論社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)人格培育[J].考試周刊，2010（16）：196-197.

[4]雷蘭成.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式與人格的關(guān)系研究[D].四川師范大學(xué),2011.

[5]廖芳芳.在高職高專實(shí)踐教學(xué)過程滲透人格教育的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：90-91.

[6]廖芳芳.基于全方位式實(shí)踐教學(xué)的“雙基+綜合”學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].大學(xué)教育，2015（3）：41-42.

[7]廖芳芳.心理健康教育“三多”學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：11-12.

The Influence of College Students'Healthy Personality on the Employment Psychology and Its Cultivation

Liao Fangfang,Cai Qingli
(Dept.of Public Administration,Nanning Prefecture Education College,Chongzuo,Guangxi 532200,China)

This paper analyzes the significance of college students'healthy personality in the employment psychology，and suggests that students'healthy personality of employment be developed by correcting ideas and integrating resources advantage,rationalizing students' evaluation system，and improving personality education service system.

college students；employment psychology；personality

B849

A

1001-7070（2016）01-0097-03

（責(zé)任編輯：楊建香）

2015-11-15

2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《大學(xué)生就業(yè)問題研究與高職院校就業(yè)教育體系的構(gòu)建和實(shí)踐》階段性研究成果（桂教高教2014JGB392號(hào))。

廖芳芳（1981-），女，廣西南寧人，講師，國家二級(jí)心理咨詢師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生人格心理；蔡慶麗（1966-），女，廣西桂平人，副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。