◇　寧夏　高望東

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高中化學教學設計的策略

◇寧夏高望東

教學設計是教學的藍本,是教師教學的依據(jù),是提高化學教學效果的基礎．

1教學設計要堅持教學目標多元化

1.1促進化學核心概念建構

概念本體的分析與研究主要包括概念的學科本體分析和功能與價值的分析2個角度,通過對概念的學科本體分析確定教學中的核心概念和教學內(nèi)容的深度和廣度,通過對概念的功能與價值的分析確定概念的認識功能和指導作用,即解決在進行高中化學概念教學時“教什么?” “教到什么程度?” 和“為什么教?” 等問題, 是進行概念教學設計的基礎．在進行概念的學科本體分析時, 要通過對某一概念主題在初中、 必修、 選修、 大學教材中相關內(nèi)容的梳理, 確立該概念主題中的核心概念、 核心知識的發(fā)展脈絡和層級關系, 進而結合學生已有知識基礎、 認識發(fā)展水平和進一步學習的需要, 確定教學內(nèi)容的深度和廣度．

例如原子結構知識的有關概念在《必修1》中要求知道元素、核素的涵義(原子構成)，了解原子核外電子的排布；在《必修2》中要求能認識元素周期律，了解原子結構與元素性質(zhì)的關系，但是到了《物質(zhì)結構與性質(zhì)》選修模塊則要求達到知道原子核外電子的能級分布(原子軌道、量子數(shù)、電子云圖)、元素電離能、電負性的涵義，能應用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)，了解電子躍遷原理的簡單應用.

在高中化學中,重要的概念有很多,關于原電池的工作原理是學生學習的重點也是難點．在教學設計中,教師要充分把握好教學的重點,圍繞重點設計教學、梳理教材內(nèi)容．對本節(jié)課知識的梳理是提高教學效率的關鍵,讓學生對本節(jié)教學有一個整體的宏觀認識,這樣便于學生對學習內(nèi)容的把握．所以在上課之前,教師將要學習的知識采用示意圖的形式給學生展示出來,讓學生根據(jù)示意圖的提示進行知識的建構和梳理，同時也能引導學生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題,將示意圖用多媒體大屏幕展示出來,讓學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有清晰的了解,然后在有序的教學中逐漸將知識點推開,在自主探究的學習過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題．比如指導學生根據(jù)大屏幕上的示意圖分析原電池的工作原理，寫出正極、負極的電極反應式和電池的總反應式，學生能通過已經(jīng)學過的物理知識分析出形成電流的根本原因.這樣能有效培養(yǎng)學生的問題意識,提高善于解決問題的能力．

1.2教學設計要體現(xiàn)情境興趣化

在教學設計中,教師要考慮到學生的學習情緒調(diào)控等問題,為學生營造輕松的學習氛圍,可以將學生的思維進行升華,從感性到理性,這是認識的飛躍，更是學生建構化學概念的關鍵．創(chuàng)設情景就是延長學生的有意注意時間.皮亞杰的建構主義教學理論將學習環(huán)境作為建構知識的4要素之一，在建構主義教學理論指導下的高中化學概念教學要將情景創(chuàng)設作為一個重要方面來看待．學生在教師這個學習伙伴的幫助下,通過一系列的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等幾種思維方法對化學概念的內(nèi)涵進行理解并建構．

在學習“鹽的水解”時,教師在不同的教學環(huán)節(jié),采用了不同的教學方法,為學生創(chuàng)設了不同的學習情景,然后讓學生在情境中實施概念的建構．利用多媒體課件的形式呈現(xiàn)這個概念的形成,給學生更加直觀的印象,創(chuàng)設學習情景要發(fā)揮教師的主導作用,肯定學生的主體性，激發(fā)學生探究知識的欲望,提高學生對概念知識的學習能力．

1.3教學設計要體現(xiàn)知識結構化

知識的結構是網(wǎng)絡化呈現(xiàn)的,尤其是高中化學的概念教學,概念之間的聯(lián)系是密切的,也是多元的．在設計教學環(huán)節(jié)中,要重視知識的結構和相互聯(lián)系．相關知識的結構化教學策略是將知識作為整體結構呈現(xiàn)的．

1.4高中化學教學設計要體現(xiàn)內(nèi)容生活化

生活化教學也是基礎教育階段新課改提出的重要理念.新課改之后的高中化學課程標準中，明確要求教學要密切聯(lián)系生活內(nèi)容進行,力求使化學學習生活化,生活中的化學知識是教師教學時的資源,化學中的生活知識,是學生學習化學的興趣所在．所以在高中化學概念教學中,生活化是一個非常重要的理念．生活化的概念教學更容易激發(fā)學生的學習興趣,能更好地延伸和拓展教學內(nèi)容．

2促進化學核心概念建構的教學設計原則

建構主義理論指導下的高中化學概念教學設計,要側重學生的主體性體現(xiàn),讓學生成為課堂的主人，注重學生在原有知識基礎上進行新知識的建構，注重學生對知識建構過程的體驗,注重對概念內(nèi)涵的理解和把握．教師在教學中要重視學習情景的創(chuàng)設,給學生必要的學習氛圍,讓學生認清自主構建知識的意義．

2.1以學生為本的原則

新課改大力倡導以學生為本的教學理念,這是對教師“以教定學”觀念的更新．體現(xiàn)以學生為主是素質(zhì)教育發(fā)展的需要．因此教學設計首先要體現(xiàn)學生主體性的教學原則,這是進行教學設計的前提,其目的是要保證學生在學習過程中能夠積極主動地建構知識概念,能夠在學習過程中發(fā)揮主體性和主觀能動性,在教師設計的教學情境中將所學知識進行內(nèi)化和消化,重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力．一個班級中學生很多,個體之間都存在著一定的差異,所以進行教學設計時,一定要考慮學生具體的認知基礎，力爭使教學設計和學生的學習能力及認知水平相一致,這樣才能讓學生能夠盡力實現(xiàn)自己的學習目標,獲得知識概念．

比如“原電池”的教學設計中,教學的第2、3環(huán)節(jié)筆者是這樣設計的:

環(huán)節(jié)2借助實驗,引導學生初步認識原電池是在氧化還原反應中將化學能直接轉化成電能的裝置．

a)結合資料分析,能將化學能直接轉化成電能的化學反應有什么特點?(提供干電池、蓄電池、氫氧燃料電池、自制電池工作時發(fā)生反應的化學方程式．)

b)以氫氣和氧氣的反應為例,啟發(fā)、引領學生分析和了解利用氧化還原反應將化學能直接轉化成電能?

c)下列哪些反應能實現(xiàn)化學能與電能的直接轉化?

2) 教師小結:原電池工作時發(fā)生化學反應的特點——能夠釋放能量的氧化還原反應．

3) 設問:很多同學認為只要發(fā)生了氧化還原反應,用一根導線就可以把電子引出來,可以嗎?

4) 教師按所給裝置完成演示實驗．

5) 教師小結:需要在一個特殊的裝置中實現(xiàn)化學能與電能的直接轉化,這個裝置就是原電池．

環(huán)節(jié)3借助實驗和微觀圖示,引導學生初步認識原電池的構成要素和工作原理．

以H2(g)|HCl|Cl2(g)電池為例分析原電池的工作原理.

1) 教師給學生介紹裝置的構成及正、負極．

2) 提出問題:請結合微觀圖示分析負極流出的電子從哪里來，流入正極的電子去了哪里?

3) 教師小結:H2(g)|HCl|Cl2(g)電池形成電流的過程; 原電池中氧化反應和還原反應分別在兩極發(fā)生．

2.2情境教學原則

高中化學是一個很抽象的學科,尤其是概念教學更是極其抽象．建構主義教學理論要素之一就是情境．情境創(chuàng)設一直都是教學中教師重點考慮的問題,也是提高教學效果的關鍵因素．因此教師在進行教學設計時一定要堅持創(chuàng)設情境輔助教學的原則．

3促進化學核心概念建構的教學設計過程

3.1教學準備過程中的設計

準備階段是需要教師做很多工作的,這是教學的前奏,是新課概念學習的序曲．首先教師要充分了解學生的實際情況,了解學生原有的認知基礎,了解學生既往學習的概念,并清楚其與本課概念學習的聯(lián)系．教學中要采用什么教學理論引領,也是教學設計準備階段要做好的工作．用教師掌握的教學理論指導教學的實際工作,理論指導實踐才能將教師的教學理念融合到教學實踐中．教學設計的準備要從宏觀和微觀2個方面進行,宏觀是大化學觀,要把本節(jié)課的教學內(nèi)容放在整個學段的教學中去考量,在更高的視角下進行本節(jié)課的教學設計．了解核心概念和基本概念之間的聯(lián)系,完整地實施教學；通讀教材將教學內(nèi)容梳理清楚,包括新、舊知識的聯(lián)系;了解學生,根據(jù)學生的認知實踐進行設計教學;科學選擇教學方法和教學模式,以便實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果;將教學所需的設備、資料等備齊,輔助教學的作用不可小覷；創(chuàng)設教學情景,為學生的學習提供最大的幫助．

3.2教學實施階段的設計

教學的實施階段是教學設計的實質(zhì)階段,在這個階段要提出教學目標,為本節(jié)課的教學指明方向．確定教學目標相當于給教學實踐這艘船找到了航向,教學沿著這個方向走就可以順利到達目的地．教學目標分為課程目標、學段目標、單元目標以及本課的目標．本課的教學目標是教師確定教學目標時最為具體的環(huán)節(jié),因此教師要對這一環(huán)節(jié)做出努力,將教學設計盡量完善和完美．

學生在一個和諧的、寬松的、富有趣味的學習環(huán)境中建構知識的進程會更快，在一定的情境中對問題的意義建構會更快,教師可以聯(lián)系當前社會的實踐,聯(lián)系社會生活的實際,使教學設計的情境創(chuàng)設更加生活化，以更好地實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的教學目標．

(作者單位：寧夏西吉縣西吉中學)

1) 提出問題: