◇本刊編輯部*

北京大學(xué)黨委副書記葉靜漪：尊重青年主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性

◇本刊編輯部*

北京大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作的理念與實踐一直廣受關(guān)注，它的調(diào)整豐富與時代變化、國家需要、學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。近年來，北京大學(xué)積極響應(yīng)國家教育理念的調(diào)整完善，大力推進綜合改革，提出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型、創(chuàng)新型人才。為了解新時期北京大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作傳承與變革情況，《高校輔導(dǎo)員》專訪了北京大學(xué)黨委副書記葉靜漪教授。

《高校輔導(dǎo)員》（以下簡稱“高”）：葉書記您好！近年來，北京大學(xué)學(xué)生思想政治教育工作在傳承基礎(chǔ)上不斷變革，創(chuàng)新工作理念，深化教育內(nèi)涵，取得了豐富實效。請您簡單介紹一下有關(guān)情況？

葉靜漪（以下簡稱“葉”）：好的。北大思想政治教育工作的傳統(tǒng)，一直強調(diào)以天下為己任，緊扣國家戰(zhàn)略規(guī)劃，著眼社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有社會關(guān)懷與人文情懷的合格“北大人”。面對新形勢、新任務(wù)、新要求，我們在傳承前人優(yōu)秀經(jīng)驗和成功模式的基礎(chǔ)上，調(diào)整觀念、制度和措施，改善隊伍、形式和方法，尊重時代、尊重青年，立足教育本質(zhì)和育人核心，提出以“尊重青年主體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”為核心導(dǎo)向的學(xué)生思想政治教育改革與事務(wù)管理轉(zhuǎn)型，通過主動協(xié)同育人，堅持讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)、人生日新”。

所謂尊重青年主體性，是指重視并引導(dǎo)青年在自我教育中發(fā)揮積極作用，使他們充分獲得實踐探索體驗，與此同時最大程度化解限制青年主體性發(fā)展的不利因素，讓他們得到更多自育激勵，真正做到“以學(xué)生為中心”。所謂尊重青年發(fā)展性，是指結(jié)合教育主體和環(huán)境變化特點，本著信任青年、尊重青年的原則，以“學(xué)生全面發(fā)展”為目標，分階段、分層次促進青年健康成長與自我教育，形成一個長期、動態(tài)的教育模式。所謂尊重青年創(chuàng)造性，是指根據(jù)北大“兼容并包”精神傳統(tǒng)，以促進學(xué)生發(fā)展為一切工作落腳點，讓學(xué)生保持好奇心和創(chuàng)新力，真正形成以青年作為教育創(chuàng)新發(fā)展原動力的大好局面，最終培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新時期“北大青年”。

關(guān)于這一方面的理論思考，我校青年研究中心已做出了積極探索，提出了“全環(huán)境育人”的創(chuàng)新理念，論證了“青年主體性”的理論問題，出版了《網(wǎng)絡(luò)社會的崛起與大學(xué)使命的傳承——北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)育人工作的實踐探索與理論思考》一書和《強化“全環(huán)境育人”理念，推動網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新》等相關(guān)文章。

高：新形勢下青年學(xué)生的價值觀培育是我們面臨的一項重要課題，特別是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，給這一工作帶來很大挑戰(zhàn)，請問北大在這方面是如何開展工作的？

葉：價值觀培育是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)工作，更是核心工作，對其功用北京大學(xué)老校長蔡元培就指出：“如心所欲做而禁其不作，或心所不欲而強其必行，皆依于信條之力?！泵鎸Ξ?dāng)前由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新價值觀培育也是高校普遍面臨的亟待解決難題。對此，我校主動將外部環(huán)境與青年群體這兩者變化的內(nèi)在要素進行統(tǒng)

籌考慮，基于互聯(lián)網(wǎng)時代教育特點，明確在尊重青年主體性的前提下，以線上線下的整合創(chuàng)新，增強青年價值觀培育的實際效果。

一是適應(yīng)師生間育人關(guān)系調(diào)整需要，借力品牌項目示范效應(yīng)發(fā)揮輻射作用。北京大學(xué)始終堅持育人為本、德育為先，大力營造教書育人的濃厚氛圍，不僅重視“授業(yè)”，更強調(diào)向?qū)W生“傳道”、為學(xué)生“解惑”。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期待在課堂以外與教師有更多心靈互動，教師同樣期待在學(xué)業(yè)以外關(guān)心青年學(xué)生思想進步，這種心理與傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的“教學(xué)相長”一脈相承，也為如何創(chuàng)新價值觀培育形式提供重要啟示。那就是思想政治教育的過程中更加強調(diào)師生平等觀念，師生之間相互敞開心扉，相互交往，使得樹立正確價值觀成為青年內(nèi)部、師生之間共同建設(shè)的事業(yè)。為了促進師生交流，更好發(fā)揮教師“人生導(dǎo)師”的作用，為名師在課堂以外向?qū)W生傳授人生經(jīng)驗、啟迪人生智慧創(chuàng)造機會，引導(dǎo)青年自我成長、自我教育，我們策劃推出了一系列活動項目。

以2014年3月啟動的“教授茶座”為例，其定位是知名教授與青年學(xué)生分享成長經(jīng)歷、探討人生主題、共話科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的校園文化品牌，經(jīng)精心打造，目前已經(jīng)成為校內(nèi)外廣泛關(guān)注、師生共同認可的價值觀培育新課堂，很好地發(fā)揮了思想引領(lǐng)和價值輻射、傳導(dǎo)的功能。為什么可以這么說？對參加“教授茶座”學(xué)生所提問題進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)：涉及世界觀、人生觀、價值觀、個人成長或職業(yè)規(guī)劃、能力培養(yǎng)或成長困惑等方面的問題合計占59.8%。針對這一情況，我們結(jié)合學(xué)生特點，積極引導(dǎo)教育，對幫助學(xué)生解決人生發(fā)展、專業(yè)選擇、人際關(guān)系等方面的思想困惑起到了非常好的作用，受到了師生的好評。該項目2016年1月12日獲得第四屆首都大學(xué)生思想政治教育工作實效獎的特等獎。“教授茶座”項目雖然不是思想政治教育課堂，但真實有效地發(fā)揮了思想政治教育課堂的作用，是學(xué)生價值觀培育的一種創(chuàng)新嘗試。未來我們還將繼續(xù)著力打造這一項目，并考慮實施邀請杰出校友啟動新的類似項目。

二是覆蓋價值觀培育原有盲區(qū)，努力推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成體系、上規(guī)模。新世紀以來，網(wǎng)絡(luò)逐步成為大學(xué)生活的重要組成，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，也是創(chuàng)新價值觀培育的應(yīng)有之義。但受制于觀念認識、評價體系、資源配套等現(xiàn)實因素，對這一區(qū)域的有效覆蓋工作難度大、復(fù)雜程度高，其作為薄弱環(huán)節(jié)之一，是思想政治教育實現(xiàn)新發(fā)展亟待解決的時代命題。在多年扎實探索基礎(chǔ)上，北大深刻認識到加快推進校園網(wǎng)絡(luò)文化健康有序發(fā)展、唱響網(wǎng)上思想文化主旋律這一戰(zhàn)略部署的時代性與必要性，以及在學(xué)校教育尤其是思想政治教育領(lǐng)域進一步抓實抓好這一工作的重要性與緊迫性。2012年，由學(xué)校青年研究中心規(guī)劃和牽頭，10余家單位聯(lián)合實施了“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)育人系統(tǒng)工程”，并成功入選教育部“高校輔導(dǎo)員工作精品項目”。2014年底，在實踐探索和理論醞釀的基礎(chǔ)上，北大進一步推動制度頂層設(shè)計，正式成立“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育專項工作。同時，創(chuàng)新育人的形式和途徑，推動創(chuàng)辦“北大新青年網(wǎng)絡(luò)文化工作室”。2015年初，該工作室即被評為“教育部首批大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室”。在此基礎(chǔ)上，2015年9月，北大入選教育部“第二批高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項試點單位”。

在具體實踐過程中，我們創(chuàng)新觀念，提出“融入·節(jié)制·創(chuàng)造”的青年網(wǎng)絡(luò)文明觀和“自信·自省·自育”的青年網(wǎng)絡(luò)教育觀，獲得學(xué)生積極響應(yīng)；創(chuàng)新陣地，開發(fā)公共傳播平臺——“北大地帶”移動客戶端、運營“北大新青年”等微信（公眾號）；創(chuàng)新形式，實現(xiàn)線上線下有機聯(lián)動，其中“脫機自習(xí)”、“新青年·享閱讀”讀書沙龍等活動已發(fā)展成為校園品牌。2015年時值《新青年》雜志創(chuàng)刊100周年，我們啟動了“北京大學(xué)首屆校園網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”，以“點贊新青年”作為主題，推動工作有效覆蓋面由“現(xiàn)實場域”向“網(wǎng)絡(luò)場域”的全面延伸。在此基礎(chǔ)上，提出“網(wǎng)絡(luò)新青年”——北大青年優(yōu)秀典型新模式，既是對北大傳統(tǒng)的繼承，也是基于未來發(fā)展的考慮，同時充分考慮了

青年心理接受的因素，在北大育人傳統(tǒng)格局和高校思想政治教育系統(tǒng)中產(chǎn)生了積極的影響和反饋。

高：您剛才談到，北京大學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為目標，分階段、分層次促進青年健康成長與自我教育，請問學(xué)校是如何針對學(xué)生的差異化要求開展工作，促進學(xué)生全面發(fā)展的？

葉：老校長蔣夢麟曾指出：“教育要定出產(chǎn)品的標準，這標準就是：活潑潑的，能改良社會的，能生產(chǎn)的個人?！睘榱舜龠M學(xué)生成長，我們要全方位關(guān)懷學(xué)生、全過程關(guān)懷學(xué)生、關(guān)懷全體學(xué)生，特別是要關(guān)懷學(xué)生的需求、學(xué)生的成長與發(fā)展、學(xué)生的個性、學(xué)生的價值觀、學(xué)生的道德和學(xué)生的心理健康。新時期，還要求這種關(guān)懷不僅是量的積累，更要是質(zhì)的提升，是要“有溫度的”，能夠讓學(xué)生感受到被尊重、被理解和被支持；還得是“有生命力的”，符合學(xué)生自我發(fā)展的差異化需求，能夠轉(zhuǎn)化成為激發(fā)學(xué)生自我提升的持續(xù)動力。

一是以新生入學(xué)教育為依托提供適應(yīng)性發(fā)展輔導(dǎo)。近幾年，北大新生入學(xué)教育的組織方式由以往的集中教育調(diào)整為訓(xùn)練營組織模式，即選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，按25人左右的規(guī)模將全體新生劃分為若干小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們整合新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系，重點是在學(xué)校層面加強統(tǒng)籌和設(shè)計，使橫跨部門、縱跨院系的教育活動有序、互補開展。在為期一年的新生入學(xué)教育中，我們重點研究和監(jiān)測新生入學(xué)適應(yīng)的主要時間節(jié)點，通過團體工作坊、院系先修課程、本科生導(dǎo)師制等抓手，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。

2015年，北大實施了“扣好人生第一?？圩印苯逃媱?。新生入學(xué)教育突出該主題，舉行“踐行社會主義核心價值觀 扎實扣好‘人生第一?？圩印蔽逅闹黝}團日活動；以“踐行社會主義核心價值觀 扎實扣好‘人生第一?？圩印睘橹黝}組織暑期社會實踐，內(nèi)容包括“紅色之旅”、“基層之聲”、“改革之路”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”、“志愿之歌”等。

二是以學(xué)業(yè)促進計劃為紐帶完善系統(tǒng)育人制度。根據(jù)一項對學(xué)生最關(guān)注問題的調(diào)查，涉及學(xué)科發(fā)展和專業(yè)興趣、學(xué)業(yè)規(guī)劃的占34.5%，涉及學(xué)習(xí)方法和科研困惑的占18.2%，兩部分合計52.7%，由此可見，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科研方面仍需幫助。為此，我們積極動員教師和高年級優(yōu)秀學(xué)生參與其中，面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生、來自欠發(fā)達地區(qū)學(xué)生和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。其中，公共課的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)由學(xué)校統(tǒng)一組織實施，專業(yè)課的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)由院系組織實施。結(jié)合導(dǎo)師制的實施，針對學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)或一定范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)提供指導(dǎo)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃制定或選修課程提供選課指導(dǎo)。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上實施學(xué)業(yè)促進計劃，開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)興趣培養(yǎng)類指導(dǎo)課程。

三是以心理健康教育為抓手強化主動育人觀念。學(xué)校通過心理健康教育，使學(xué)生獲得情感慰藉和心靈關(guān)懷，學(xué)會心理放松與自我調(diào)節(jié)，不僅樹立自信、自尊、自強的心態(tài)，還要培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔與關(guān)愛心靈、珍視生命的品質(zhì)，能夠正確處理自我與他我的關(guān)系。

近年來，北大心理健康教育經(jīng)歷了醫(yī)療模式到助人模式，再到現(xiàn)在的主動育人的轉(zhuǎn)變；從開始的等待學(xué)生上門求助到通過咨詢幫助學(xué)生緩解心理壓力，再到最后的心理咨詢師主動介入，與學(xué)生保持長期有效溝通，通過團體工作坊、舞動治療等形式服務(wù)育人。與之相伴隨，學(xué)生心理咨詢的數(shù)量有較大增長，學(xué)生心理健康教育的壓力也有所增加。2016年，我們擬開設(shè)生命教育課程，對面臨共同心理困境的學(xué)生進行團體輔導(dǎo)，同時將繼續(xù)實施“未名體育夢想計劃”，發(fā)揮體育的育人作用以及對緩解學(xué)生心理壓力的正向作用。

四是以學(xué)生社區(qū)建設(shè)為平臺開展住宿輔導(dǎo)項目。以學(xué)生宿舍為基本單位形成的微型社區(qū)，不僅是學(xué)生的棲身之地，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要場所。作為學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域，它在加強校園管理、服務(wù)學(xué)生生活、促進學(xué)校改革發(fā)展等方面起著越來越重要的作用。滾動調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認為“影響自身言行”的主要因素經(jīng)排序先后是

同輩群體（同學(xué)、室友等）、導(dǎo)師、校園環(huán)境與文化、專業(yè)課教師。因此，除了班級、黨團支部、社團之外，我們還需要從學(xué)生生活社區(qū)入手，以學(xué)生居住樓宇為模塊，增加同輩群體的交流互動。

2013年以來，北大堅持開展“示范學(xué)生宿舍”評選和宿舍文化節(jié)活動，一些院系也在重視學(xué)生宿舍文化建設(shè)，從而在學(xué)生生活社區(qū)逐步形成濃厚的文化育人氛圍。我們立足于把宿舍作為育人場所，增強學(xué)生參加團體活動的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力。下一步還將借鑒住宿學(xué)院的管理經(jīng)驗，選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，協(xié)助樓長進行宿舍管理，指導(dǎo)樓委會開展文化活動，開展更多住宿輔導(dǎo)項目。

五是以畢業(yè)教育為契機加強教育教學(xué)雙向良性互動。在“雙向選擇、自主擇業(yè)”的政策背景下，社會需求和就業(yè)選擇的多樣化，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)多樣化的趨勢。因此，做好畢業(yè)教育，也就成為進行成長輔導(dǎo)的重要一環(huán)。近年來，北大不斷加強畢業(yè)生就業(yè)對學(xué)校招生以及培養(yǎng)工作的反饋，根據(jù)畢業(yè)生流向和用人單位意見調(diào)整招生規(guī)模與教學(xué)重點；與此同時，增加在校生專業(yè)實習(xí)實踐內(nèi)容，促進不同專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一。此外，我校還建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)研機制，特別是對畢業(yè)三年以內(nèi)在中西部就業(yè)的學(xué)生開展行業(yè)調(diào)查和定期走訪。

高：青年是最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，青年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，需要我們加以保護和引導(dǎo)。請問北大在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，做了哪些工作？

葉：科學(xué)與民主，是北大這塊圣地不朽的魂靈，對真理和進步的追求，對多元與差異的包容，自然而然孕育出尊重個性、寬容失敗、允許試錯的寬松環(huán)境氛圍。對于如何看待學(xué)生個性，北大老校長胡適有很好的總結(jié)：“這種個性表現(xiàn)的怪物，是社會進化的種子，因為人類若是一代一代的互相仿造，不有變更，那就沒有進化可言了。”新時期，我們將這種文化基因與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，通過資源支持分類滿足不同需求，通過獎勵方式調(diào)整樹立明確導(dǎo)向，激勵學(xué)生增強創(chuàng)新素養(yǎng)、更好完善自我，從而能夠引領(lǐng)未來。

一是按保障型、發(fā)展型、激勵型功能需要完善學(xué)生資源支持體系。北大從為學(xué)生提供多樣化資源支持的角度，看待獎助體系建設(shè)，采用多種方式為學(xué)生的發(fā)展成才提供支持。我們根據(jù)需求不同，將對學(xué)生的獎助機制分為三種類型，分別是保障型資源支持、發(fā)展型資源支持以及激勵型資源支持。其中，保障型資源支持基本不涉及對學(xué)生的評價，用于對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供經(jīng)濟支持；發(fā)展型資源支持部分涉及對學(xué)生的評價，主要用于為學(xué)生開展社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、交換學(xué)習(xí)等發(fā)展機會提供經(jīng)濟支持；激勵型資源支持則重點依賴對學(xué)生行為的評價，主要用于鼓勵學(xué)生發(fā)展特長或者對學(xué)生的全面發(fā)展提供認可性資源支持。

目前，保障型資源支持對本科生已經(jīng)基本到位，下一階段將加大對部分研究生支持力度。發(fā)展型資源支持相對較少，滾動調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是本科生還是研究生對于個人能力發(fā)展有著強烈的需求，希望學(xué)校在這方面進一步加強，我們會以設(shè)立專項基金的方式給予支持。激勵型資源支持主要依托于獎學(xué)金評定，在完善評價方式的同時重在發(fā)揮激勵功能。在這一方面，近年來我們以素質(zhì)綜合測評作為基礎(chǔ)進行評定，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展而不是只注重學(xué)業(yè)成績，下一階段將重點對獎學(xué)金體系、資源配置效益等方面進行完善。

二是發(fā)揮獎勵的育人導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)生特長發(fā)展。目前，北大面向?qū)W生的獎勵項目總體分為兩類，一是鼓勵全面發(fā)展類別（三好學(xué)生等），二是鼓勵特長發(fā)展類別（各類單項獎），后者近年來成為拓展重點。2014年，我們啟動了“學(xué)生年度人物”評選，對年度內(nèi)在某一方面取得突出發(fā)展或突出業(yè)績、為學(xué)校贏得社會聲譽的學(xué)生進行表彰。在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，2015年，我們大幅增加獎勵覆蓋面（獲獎學(xué)生人數(shù)增幅達89.8%，獲獎學(xué)生比例增加85.6%）的同時，新增加了單項獎的項目，包括“學(xué)習(xí)進步獎”、“優(yōu)秀科研獎”、“實踐公益獎”、“優(yōu)秀品德獎”等，從學(xué)校層面，對學(xué)生年

度內(nèi)某一方面的發(fā)展給予充分鼓勵。

這些獎勵項目均屬于榮譽性質(zhì)，不涉及經(jīng)濟支持。在評價方式上，我們不以學(xué)業(yè)成績?yōu)閱我辉u價標準，而是充分考慮學(xué)生個體的差異性和特殊性，真正從不同個體出發(fā)，對不同個性特征的學(xué)生進行不同引導(dǎo)，使不同層次、水平、志趣、愛好、性格特征的學(xué)生都能夠充分展現(xiàn)自己、發(fā)展自己并獲得認可。

高：以學(xué)生為中心，尊重青年的主體性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型、創(chuàng)新型人才，這需要有效的體制機制保障。請問北大思想政治教育工作體制機制建設(shè)如何加強？

葉：為了保障青年思想政治教育工作的開展，在管理服務(wù)層面，學(xué)校積極響應(yīng)國家層面教育理念的調(diào)整完善，在體制、機制方面推出了許多舉措。

一是理順工作機制。近年來，北大以具體項目為抓手積極推進協(xié)調(diào)協(xié)同機制的發(fā)展。以2015年為例，我們利用新生入學(xué)教育、信息化建設(shè)、學(xué)校保障服務(wù)和安全穩(wěn)定的契機，建立了互通信息、橫向聯(lián)動的協(xié)調(diào)協(xié)同機制；通過學(xué)生管理服務(wù)信息平臺建設(shè)，初步實現(xiàn)相關(guān)部門間、部門和院系間的協(xié)同機制；此外，還基本形成了處理重點學(xué)生個案的集體研判和協(xié)同處理機制的常態(tài)化。

目前，我們正在積極推動資源整合基礎(chǔ)上的工作統(tǒng)籌的實現(xiàn)。一個方向是發(fā)揮學(xué)生獎勵獎學(xué)金評審委員會的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在學(xué)校政策層面上形成一致導(dǎo)向，而在具體實施上可以繼續(xù)發(fā)揮多個積極性；另一個方向是成立發(fā)展輔導(dǎo)辦公室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)資源并組織實施，整體設(shè)計和規(guī)劃新生適應(yīng)性發(fā)展輔導(dǎo)，統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)事項。

二是強化制度保障。新時期學(xué)生思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理的工作內(nèi)容日益寬泛，學(xué)生工作與教學(xué)科研、行政管理、后勤服務(wù)的邊界也開始模糊。在此背景下，我們必須以有效的制度建設(shè)作為學(xué)生思想政治教育與事務(wù)管理傳承變革的基礎(chǔ)保障，對工作流程、學(xué)生行為等進行約束和規(guī)范，將基于實踐的經(jīng)驗和思考以制度形式進行成果固化。

近年來，北大以《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》出臺與施行為契機，研究制定了《北京大學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》，修訂了《北京大學(xué)學(xué)生違紀處分條例》。在此過程中，我們賦予制度以文化內(nèi)涵，注重說明制度的設(shè)計初衷，推動在師生中形成共識，發(fā)揮了價值引領(lǐng)和行為引導(dǎo)的切實作用。

三是確保隊伍支撐。打鐵還需自身硬。北大本部現(xiàn)有專職輔導(dǎo)員107人，從學(xué)歷分布來看，本科占45%，碩士占46%，博士占9%；從年齡結(jié)構(gòu)來看，20—29歲的占45%，30—39歲的占37%，40—49歲的占13%，50歲以上的占5%。為適應(yīng)新時期學(xué)生多樣化發(fā)展的現(xiàn)實要求，我們將為學(xué)生提供有效發(fā)展輔導(dǎo)作為目標，近年來持續(xù)不斷地加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

學(xué)校建立了一整套輔導(dǎo)員長線培養(yǎng)機制，其對象一類是經(jīng)選拔擔(dān)任學(xué)生兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)秀高年級本科生和研究生；另一類是在考核評價基礎(chǔ)上，經(jīng)選拔本科畢業(yè)后擔(dān)任專職輔導(dǎo)員的學(xué)生工作干部，他們在攻讀碩士學(xué)位期間也繼續(xù)擔(dān)任學(xué)生兼職輔導(dǎo)員。經(jīng)過數(shù)年一線鍛煉與組織考察后，我們選拔有兼職輔導(dǎo)員經(jīng)歷的優(yōu)秀研究生畢業(yè)后留校擔(dān)任專職輔導(dǎo)員。為更加精細、精致地做好學(xué)生成長輔導(dǎo)，學(xué)校還努力籌措資源吸納各方力量以擴充隊伍規(guī)模。其中通過提高班主任津貼等方式，鼓勵優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，每個班級配備一名班主任和一名輔導(dǎo)員的人員架構(gòu)已基本實現(xiàn)。下一階段，我們還將針對現(xiàn)實需要，重點在提升隊伍能力素質(zhì)方面下功夫，包括以發(fā)展輔導(dǎo)為核心內(nèi)容，設(shè)立若干輔導(dǎo)員工作室，引導(dǎo)和鼓勵輔導(dǎo)員發(fā)展特長；擬研究設(shè)立學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)碩士，吸引優(yōu)秀本科生攻讀學(xué)位，攻讀學(xué)位期間擔(dān)任學(xué)生兼職輔導(dǎo)員，畢業(yè)后可以留校擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，也可以到其他高校擔(dān)任輔導(dǎo)員。

（責(zé)任編輯：王海寧 郭詩平）