祝道才

（安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系，安徽合肥231131）

高職院校雙語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
——以安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例

祝道才

（安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系，安徽合肥231131）

高職院校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展之必需。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時(shí)間都比較短，目前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的接受程度、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)有效性評(píng)價(jià)中均存在不足。以安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，以雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和相關(guān)調(diào)查為依據(jù)，提出提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)策略：重視學(xué)生的語(yǔ)言文化教育；積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法、改革雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

高職教育；雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易

引言

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)，隨著職業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化交流的發(fā)展以及外資企業(yè)的增加，擅長(zhǎng)其他國(guó)家語(yǔ)言、能夠適應(yīng)外企語(yǔ)言和文化環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才成為目前人才市場(chǎng)急缺的類型。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)能力水平提升以及對(duì)外事務(wù)處理能力提升兩個(gè)方面。因此，高職院校開(kāi)始從雙語(yǔ)教學(xué)入手著力培養(yǎng)此類人才，其中以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)最為突出。如何發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育中的作用，值得教師們進(jìn)行進(jìn)一步思考和探索。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是高職院校應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的需要，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為依托、綜合宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際及經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論建立起的學(xué)科，目的是培養(yǎng)出能夠明確并應(yīng)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)律、熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和管理、熟悉中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策和法規(guī)，能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及政府機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作的人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具有國(guó)際化視野和相關(guān)的溝通、處理事務(wù)的能力，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)。而目前，大多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時(shí)間都比較短、雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)不足，尋找其中存在的問(wèn)題并尋求積極的應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展、提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)水平之必需。

二、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的情況

雙語(yǔ)教學(xué)是在某一門課程中使用與這門課程相關(guān)的兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方式，其最主要目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地掌握除母語(yǔ)外的另一門語(yǔ)言。在高職院校中，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的另一門語(yǔ)言為英語(yǔ)，大多數(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，也是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行的。高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)始發(fā)于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中[1]169-171，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多選擇某一門或幾門課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，以使學(xué)生獲得與商務(wù)洽談相關(guān)的語(yǔ)言能力。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用非常明顯，因此，目前大多數(shù)職業(yè)院校都重視分析某一專業(yè)學(xué)生其職業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)相關(guān)的雙語(yǔ)課程，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)也包括在其中。隨著高職雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教師們以及教育教學(xué)研究者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討，認(rèn)為高職院校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的要點(diǎn)在于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及教學(xué)的師資不足等方面[2]128-129，這些問(wèn)題分析以及相應(yīng)對(duì)策的討論都基于雙語(yǔ)教學(xué)的某一門科目，研究對(duì)象的針對(duì)性強(qiáng)，雖然能夠?yàn)閲?guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供幫助，但研究結(jié)果并非放之四海而皆準(zhǔn)。

（二）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的接受程度問(wèn)題

高職院校雙語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題是學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力問(wèn)題，這是影響雙語(yǔ)教學(xué)有效性的第一個(gè)因素。已經(jīng)有研究者就這一問(wèn)題進(jìn)行討論，認(rèn)為：高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)的詞匯量不足是聽(tīng)力的最大障礙，部分學(xué)生容易在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重，因而容易倦怠，喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終影響教師雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]118-120。然而，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是可以通過(guò)事前準(zhǔn)備以及長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累得以提高的，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，由于學(xué)生自身的因素造成的教學(xué)問(wèn)題，不單純是英語(yǔ)基礎(chǔ)方面，還包括了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)本身的接受度以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的接受度和國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)知。筆者選取國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生共100人參與開(kāi)放式調(diào)查，問(wèn)題包括：是否喜歡雙語(yǔ)課、認(rèn)為最影響雙語(yǔ)課興趣的是什么、雙語(yǔ)課教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)的價(jià)值怎樣判定等。實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)生從自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平角度出發(fā)，將“英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，聽(tīng)不懂雙語(yǔ)課中的英語(yǔ)部分內(nèi)容因此失去學(xué)習(xí)信心”之外，有30%的學(xué)生懷疑雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的有用性，認(rèn)為與其上雙語(yǔ)課，還不如去多背點(diǎn)單詞；有50%的學(xué)生對(duì)就業(yè)之后應(yīng)用外語(yǔ)并沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為自己“很可能沒(méi)有機(jī)會(huì)去真正和外國(guó)人打交道，雙語(yǔ)教學(xué)的用處不大”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生本身對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用理解并不深刻，對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)規(guī)劃也并不完全符合實(shí)際，這是造成他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)接受程度不高的主要原因，也是未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)需要重視的一個(gè)方面。

2.教學(xué)方法問(wèn)題

高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法也是以往研究中經(jīng)常討論的一個(gè)問(wèn)題，有研究者認(rèn)為教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法或教學(xué)模式不符合雙語(yǔ)教學(xué)的特征，那么教學(xué)效果也很會(huì)大打折扣；也有研究者認(rèn)為教學(xué)方法的使用過(guò)于松散、凌亂會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差[4]110-111。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行訪談，請(qǐng)他們就教學(xué)方法方面的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。接受訪談的教師有5名，5名教師均表示雙語(yǔ)教學(xué)需要一套個(gè)性化的教學(xué)方法以滿足課堂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能突出雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但具體使用怎樣的教學(xué)方法，教師們的建議是要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特征以及學(xué)生的接受程度、教學(xué)目標(biāo)來(lái)綜合選擇。也就是說(shuō)，目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，并不存在一套完全合適的教學(xué)方法，教學(xué)有效性受教學(xué)方法的制約，這是雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。

3.教學(xué)條件問(wèn)題

一種教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需要有相關(guān)的教學(xué)條件作為支撐，而對(duì)于高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件顯得尤為必要。在教學(xué)條件之中，師資力量是以往研究者們所考慮的最主要因素，研究得到的普遍結(jié)論認(rèn)為：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須有足夠數(shù)量的雙語(yǔ)教師，而中國(guó)的專業(yè)教師大部分是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的，對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用還沒(méi)有達(dá)到駕輕就熟的程度。師資的匱乏使雙語(yǔ)教學(xué)工作很難大范圍地開(kāi)展，是制約高職院校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要“瓶頸”[5]116-116，[6]130-131。但是，現(xiàn)代教育已經(jīng)對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行了重新定義，對(duì)于高職雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性的達(dá)成要素除了師資力量之外，還包括合適的教學(xué)內(nèi)容、必要的語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。高職院校國(guó)際貿(mào)易的雙語(yǔ)課，無(wú)論是商務(wù)談判方面的雙語(yǔ)教學(xué)，還是市場(chǎng)營(yíng)銷方面的雙語(yǔ)教學(xué)，其根本內(nèi)容大多數(shù)是教師使用英語(yǔ)授課，而并不是將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)怎樣處理相關(guān)的問(wèn)題。這是由于高職院校的相關(guān)教學(xué)條件不充足造成的，多媒體教學(xué)設(shè)備、擁有相關(guān)教學(xué)能力的教師以及合適的教材、可以作為教學(xué)場(chǎng)所的模擬工作室等，都是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)所必需的，只有教學(xué)條件充足，才能保證教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)有效性評(píng)價(jià)問(wèn)題

在高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，其根本目的是使學(xué)生獲得有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易工作的相關(guān)能力，不僅包括語(yǔ)言應(yīng)用的能力，還包括一些與他國(guó)進(jìn)行商務(wù)談判、溝通以及進(jìn)行相關(guān)的事務(wù)處理時(shí)所必需的職業(yè)能力，包括理解他國(guó)的國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)以及外國(guó)企業(yè)的貿(mào)易慣例、在商務(wù)洽談中合理運(yùn)用不同國(guó)家的文化元素等[7]54-55。這些職業(yè)能力是隱形的，是軟實(shí)力，只能在實(shí)際的工作細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)，而不能在學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)科目考試中得以展示，因此，很多高職院校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，卻將雙語(yǔ)教學(xué)的效果表現(xiàn)拘泥于學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，實(shí)際上是由于教學(xué)有效性評(píng)價(jià)不完善造成的。高職院校的國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)，應(yīng)該包含學(xué)生能力發(fā)展的各個(gè)方面，而不是僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)中，只有從學(xué)生能力發(fā)展的角度去討論雙語(yǔ)教學(xué)的有效性，才能夠使教師們真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)才能夠不斷發(fā)展進(jìn)步下去，因此，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有必要對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的改進(jìn)。

三、應(yīng)對(duì)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）重視學(xué)生的語(yǔ)言文化教育

高職雙語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生原因造成的教學(xué)有效性不佳的問(wèn)題，實(shí)際上主要因素在于學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃認(rèn)知不到位。究其根本原因，是目前高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)單純重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，而忽視了語(yǔ)言文化教育，學(xué)生無(wú)法理解雙語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上的積極作用，因此學(xué)習(xí)需要僅限于語(yǔ)言能力的提高。因此，建議高職院校在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化教育[8]27。語(yǔ)言文化教育是能夠滲透在日常教育之中的，例如，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)為國(guó)內(nèi)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)外的國(guó)家內(nèi)部貿(mào)易三個(gè)類型，請(qǐng)學(xué)生對(duì)三個(gè)類型的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明其中市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略選擇以及營(yíng)銷活動(dòng)安排的異同，并從語(yǔ)言文化和影響市場(chǎng)規(guī)律的政治因素角度去討論這三個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中的營(yíng)銷活動(dòng)，預(yù)測(cè)營(yíng)銷活動(dòng)的結(jié)果。這樣的教學(xué)可能較少地應(yīng)用英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作用不高，但是，學(xué)生確實(shí)能夠從語(yǔ)言差異以及文化差異角度去分析和理解商務(wù)活動(dòng)，這實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)的過(guò)程，是為更好地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)的過(guò)程。

（二）積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法

高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有非常清晰的教學(xué)模式，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法，但是，要提高雙語(yǔ)教學(xué)有效性，要解決由于教學(xué)方法刻板或者與課堂教學(xué)不匹配帶來(lái)的問(wèn)題，還是需要教師們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極地探索。通過(guò)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程發(fā)展，將教學(xué)方法的應(yīng)用歸為以下三類[9]64-67：第一，在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生可能無(wú)法立即明了書(shū)中的概念和內(nèi)容信息。教師可以充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容具體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。在課堂上，可以穿插采用對(duì)話、分組討論等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法；第二，在學(xué)生擁有一定的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的以及教學(xué)規(guī)律之后，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式或者任務(wù)教學(xué)法，例如，在商務(wù)談判教學(xué)中，將商務(wù)談判的背景環(huán)境以及主要的事項(xiàng)作為學(xué)案發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自行準(zhǔn)備，在課堂中進(jìn)行模擬談判并簽署相關(guān)的合同協(xié)議，模擬談判要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行，即可以練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，也可以直接營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)與談判相關(guān)的后續(xù)貿(mào)易情況并進(jìn)行討論；第三，在學(xué)生熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)則并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解之后，可以嘗試由學(xué)生自主組織課堂，選擇教學(xué)方法，教師作為指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使自主學(xué)習(xí)法成為雙語(yǔ)教學(xué)的主要方法。

（三）改善雙語(yǔ)教學(xué)條件

高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要完善的教學(xué)條件作為支撐，除了大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師、聘任外教、重視教師本身作為“商貿(mào)人才”的職業(yè)能力發(fā)展之外，還應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及其他教學(xué)條件的補(bǔ)充。高職院校可以在校企聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中單獨(dú)為雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地，例如，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借閱合作企業(yè)與其他國(guó)家商務(wù)貿(mào)易的檔案資料，進(jìn)行修改，作為雙語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)案例之用[10]84-85；也可以請(qǐng)合作企業(yè)的相關(guān)工作人員進(jìn)入課堂，作為助教，和教師共同開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)；高職院校還可以在校內(nèi)建立專門的“國(guó)際貿(mào)易模擬工作室”，搜集相關(guān)的案例并準(zhǔn)備仿真的道具，使該工作室成為雙語(yǔ)教學(xué)中隨時(shí)可用的環(huán)境，還原國(guó)際貿(mào)易工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有條件的高職院校還應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)，將國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)校定期舉辦相關(guān)的商貿(mào)競(jìng)賽等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）改革雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的有效性判定需要靠一系列相關(guān)的教學(xué)評(píng)估方法來(lái)完成，傳統(tǒng)的考試并不能作為有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。建議高職院校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行修正或者重新構(gòu)建評(píng)價(jià)模型。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式如何構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行，但是雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)包含基本的幾種評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師之間的互評(píng)、學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是能夠促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式，但是雙語(yǔ)教學(xué)在其進(jìn)行的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，高職院校需要不斷對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，尋找問(wèn)題的根源，從學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式等角度入手進(jìn)行改進(jìn)，才能夠使雙語(yǔ)教學(xué)真正發(fā)揮其教育價(jià)值。

[1]嚴(yán)輝華．高職院校酒店管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策探析[J]．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010(03).

[2]堵楠楠．高職雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]．南昌高專學(xué)報(bào)，2010(12).

[3]郝英麗．高職院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要誤區(qū)及對(duì)策探究[J]．沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2008(01).

[4]黃昊．高職國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J]．科教文匯(上旬刊)，2014(08).

[5]董海英．高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策研究——以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)為例[J]．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(12).

[6]江文．高職“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究[J]．職教通訊，2014(07).

[7]姜桂娟，趙樹(shù)敏，許繼英．高職院校雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(05).

[8]許貽斌，譚玉蘭，季丹，等.高職院校雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)提高的研究與實(shí)踐——以《應(yīng)用寫作》等文秘專業(yè)課為例[J]．北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010（11）.

[9]楊麗娟，吳紹強(qiáng)．關(guān)于高職院校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的原則探討[J].廣州市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(04)．

[10]陳玲敏，陳小近．論高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)思路[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012(01).

責(zé)任編輯：李凡生

Problems and Countermeasures for Bilingual Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHU Dao-cai
(Department of International Trade,Anhui Business Vocational College,Anhui Hefei,231131)

This paper first briefly discusses the current situation of bilingual teaching in higher vocational colleges,then it points out the necessity of exploring the problems of bilingual teaching.Based on the teaching practice and relevant surveys,the paper illustrates the problems in bilingual teaching in higher vocational colleges,and analyzes the causes of the problems and explores the relevant countermeasures.It is hoped that this paper can provide some help for the development of bilingual teaching in higher vocational colleges as well as the development of major of international trade.

higher vocational education,bilingual teaching,problem,countermeasure

G642

A

1674-8891（2016）03-0119-03

2016-03-15

本文系安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目"提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的雙語(yǔ)教學(xué)模式研究"（編號(hào)：SK2015A782）階段性成果。

祝道才（1982-），男，安徽宣城人，安徽工商職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。