唐群，鄒志明，劉崢，劉勇平，梁軍

(桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林541004)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
——以化工類專業(yè)為例

唐群，鄒志明，劉崢，劉勇平，梁軍

(桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣西桂林541004)

應(yīng)試教育模式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)平臺及多媒體技術(shù)普及，多數(shù)大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源用于娛樂和消遣。以化工類專業(yè)為例，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，從結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、有效評價(jià)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；探究學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”是人們常用到的一句諺語，表達(dá)的是一種“生命不止，學(xué)習(xí)不止”的精神。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨向都是朝著信息化、技術(shù)化和學(xué)習(xí)化轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)技術(shù)貫穿了人們生活的各個(gè)層面，同時(shí)，科技的飛速發(fā)展及其更新速度往往讓人們應(yīng)接不暇，稍有松懈，就會(huì)體會(huì)到自己跟不上時(shí)代的步伐。因此，在高校的教育工作中，特別是對化工類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方面，一定要讓學(xué)生們具有終身學(xué)習(xí)的意識，并能夠通過不斷的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識結(jié)合時(shí)代的發(fā)展運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去[1]117-120。

探究學(xué)習(xí)包括在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)特性和探究特性兩個(gè)方面。在當(dāng)前的教育理念下，教育工作者們已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要性，并在中學(xué)時(shí)期，甚至在小學(xué)階段就有意識、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，然而收效卻不盡如人意，特別是到了大學(xué)階段，表現(xiàn)更為明顯。近兩年，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，對國內(nèi)各個(gè)行業(yè)都有沖擊和驅(qū)動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的一種化學(xué)公式，可以將各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在各自的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)造一種新生態(tài)[2]1-248。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源條件，在橫向及縱向方面，培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力[3]55-57。然而，對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的研究還處于起步階段，筆者在這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行了一些探索。

一、化工類專業(yè)大學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

從教學(xué)目標(biāo)來看，通常要求學(xué)生能夠達(dá)到培養(yǎng)方案所設(shè)立的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在這一過程中，往往還采用較傳統(tǒng)的模式，就是教師還處于相對主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性卻沒有被發(fā)揮出來[4]167。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式及能力還處于大學(xué)之前的各階段教育模式，而“應(yīng)試教育”模式下限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至導(dǎo)致大部分新入學(xué)的大學(xué)生很長一段時(shí)間適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)設(shè)下了一道障礙；其次，面對當(dāng)前飛速發(fā)展的科技，知識更新的速度日益加快，互聯(lián)網(wǎng)平臺及多媒體技術(shù)已在高校教學(xué)中普及。大部分學(xué)生都具有了一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，但平時(shí)多用于娛樂和消遣，真正將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源用于自主學(xué)習(xí)的少之又少。加上互聯(lián)網(wǎng)平臺上的資源多樣，水平參差不齊，學(xué)生不會(huì)辨別，更不會(huì)去甄選，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“雞肋”；最后，學(xué)生們沒有具體的奮斗目標(biāo)，在大學(xué)生活中感到迷惘，整天處于漫無目的、迷迷糊糊狀態(tài)中，更不用說去自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)了。因此，要求教師們根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供給學(xué)生寬松的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的啟迪，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并具有開拓精神的創(chuàng)造性人才。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的化工類專業(yè)大學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力提升策略

（一）培養(yǎng)探究創(chuàng)新思維能力要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

化工學(xué)科是化學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)，包括化學(xué)工程、化學(xué)工藝和化學(xué)工業(yè)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)。它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究以化學(xué)工業(yè)為代表，以及其他工業(yè)生產(chǎn)過程中與化學(xué)過程和物理過程有關(guān)的一般原理和規(guī)律，并用這些原理和規(guī)律來解決生產(chǎn)過程及裝置開發(fā)、設(shè)計(jì)、操作及優(yōu)化的問題，涉及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，學(xué)生對其中很多現(xiàn)象和裝置并不陌生，這樣易激發(fā)學(xué)生探索的興趣。因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助學(xué)生們尋找化工學(xué)科的美，以激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生相關(guān)的資料（如設(shè)備模擬圖、儀器介紹、藥品說明等）去啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能主動(dòng)地去探索事物，按自己思考問題的方式去認(rèn)識和理解所學(xué)知識，要求學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查找相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)去掌握基本的科學(xué)原理和方法，提高學(xué)生們利用所學(xué)理論知識去解決實(shí)際問題的能力。利用問題去激起學(xué)生的求知欲，有助于探究創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

在大學(xué)之前的教育階段，學(xué)生們養(yǎng)成了被動(dòng)、僵化和機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生們很長一段時(shí)間無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種主動(dòng)、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師應(yīng)改變課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)主體，而教師僅僅是學(xué)生們的引導(dǎo)者、組織者及合作者。教師是學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在課堂上可以介紹一些有趣的化工裝置或設(shè)備，或者科學(xué)家的探究經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，并引導(dǎo)學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去深入地了解自己感興趣的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的探究興趣，激發(fā)探究意識，也使學(xué)生認(rèn)識到許多偉大成就的獲得往往就來源于身邊，但前提是要養(yǎng)成樂于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）通過探究學(xué)習(xí)提升學(xué)生探究能力

探究學(xué)習(xí)具有一定的過程，包括對研究對象的觀察、問題的提出，利用各種渠道查找資料，做出假設(shè)，實(shí)施解決問題的策略，分析結(jié)果得出結(jié)論。經(jīng)歷這一系列的活動(dòng)，學(xué)生可以掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。開展探究活動(dòng)，最容易實(shí)施的就是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量理論的提出都是以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為前提。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了仿真化手段教學(xué)和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。針對不同的學(xué)生個(gè)體及不同類型的實(shí)驗(yàn)，采取了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，如基本操作實(shí)驗(yàn)演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)完成后的總結(jié)、典型實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展和討論、關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評析等方法，特別是創(chuàng)新型開放實(shí)驗(yàn)，更受學(xué)生歡迎。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)校推行了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生們可以通過開放的實(shí)驗(yàn)室平臺，在課余時(shí)間去到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行課堂內(nèi)不能完成的實(shí)驗(yàn)，或者完成自己感興趣的一些創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)及申報(bào)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目。

大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，不僅使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室場地、相應(yīng)的儀器設(shè)備和師資等良好的研究條件得到更好的利用，也提供給學(xué)生課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)；這還有利于學(xué)生的好奇心、探索精神、科研興趣及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。開放的實(shí)驗(yàn)平臺將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)?？蒲衅脚_有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力和實(shí)踐能力的提升提供了良好環(huán)境。此外，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生們的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生們自己去利用所學(xué)知識解釋或解決實(shí)際問題?？傊?，讓學(xué)生在自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中、在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得探究的樂趣，通過自學(xué)去挖掘知識的奧秘，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，往往不是一個(gè)同學(xué)就可以完成探究活動(dòng)的，無論課堂內(nèi)還是課外的探究活動(dòng)，常常需要小組組員間進(jìn)行合作，因此學(xué)生們能否進(jìn)行有效的合作是探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。不同探究活動(dòng)可采取多種成員組合的模式去組成不同的探究小組。在自由分組的前提下，可采優(yōu)中差搭配分組或根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異（包括能力水平或性格）分組等，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作和共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，為將來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，要及時(shí)了解各小組的探究進(jìn)展情況，讓團(tuán)隊(duì)探究合作真正落到實(shí)處，使每位成員都能發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，又能服務(wù)整體。

三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效評價(jià)

自主探究活動(dòng)的開展，不是放任不管，正確地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正促進(jìn)探究學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師一定要把握好探究的度和要求。學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不同于科學(xué)家們的探究活動(dòng)。對于大學(xué)生而言，他們能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握化工學(xué)科的理論知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識去分析和解決問題并能有所創(chuàng)新，就足夠了。至于像科學(xué)家們那樣進(jìn)行學(xué)科探究，留待研究生階段再去強(qiáng)化，本科階段著重在于基礎(chǔ)探究興趣和能力的培養(yǎng)。例如，在初始的探究階段，問題的提出可由教師結(jié)合教材提出，所提問題主要針對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，之后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源和圖書館資源，查找資料，分析問題再去解決問題。之后，隨著學(xué)生年級的升高，對探究活動(dòng)的要求也隨之提高，此時(shí)教師就可以只給出現(xiàn)象或題目，問題的提出、分析及解決由學(xué)生活動(dòng)小組分工完成，教師只是從旁了解整個(gè)探究過程，在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助。

許多探究活動(dòng)很難只在課堂內(nèi)完成，教師可以結(jié)合教材安排一些課內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，但更多的是要求學(xué)生利用一些課外的時(shí)間完成探究活動(dòng)。因此，在整個(gè)探究活動(dòng)中，不分課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查，例如可以以檢查實(shí)驗(yàn)記錄、探究過程記錄、探究結(jié)論等方式來進(jìn)行，以確保探究過程的連續(xù)與完整性，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)有效地做好對各小組探究活動(dòng)的評價(jià)?？刹捎脤W(xué)生自評、學(xué)生之間互評、教師評定三方結(jié)合的方式來評價(jià)，將探究活動(dòng)的成績作為平時(shí)成績并計(jì)入期末成績。從實(shí)踐來看，學(xué)生自評的方式非常有效中肯，也提高了學(xué)生的自我評價(jià)能力，教師還要及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情。

還要注意的是，教師在組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要避免走兩個(gè)極端。一方面要避免教師不要在一邊看熱鬧，在課堂上把自己當(dāng)觀眾，全部放手任由學(xué)生自己隨意進(jìn)行；另一方面教師不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)生鼻子走，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是組織學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)不易掌控的兩個(gè)方面，所以教師要時(shí)刻提醒自己，做好自我反省和能力的提高。

結(jié)語

探究活動(dòng)的開放性和知識的多元化，要求教師打破了教師原有的專業(yè)知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，使自身不斷完善，為更好地指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高?？傊?，教師們在教學(xué)過程中要不斷摸索探究教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，緊跟時(shí)代的步伐，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷探究，在探究過程中不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]曾振平，沈振鋒．論高校教學(xué)方法創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J]．華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009(5)．

[2]吳帝聰，陳小勤．一本書讀懂互聯(lián)網(wǎng)+[M]．廣州：廣東人民出版社，2015．

[3]陳金華．基于互聯(lián)網(wǎng)的自主探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[J]．網(wǎng)絡(luò)教育，2008(3)．

[4]田永民．基于多媒體學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式[J]．中國校外教育，2015(10)．

責(zé)任編輯：李凡生

Cultivation of Inquiry-based Learning of College Students in the Background of"Internet+"

TANG Qun,ZHOU Zhi-ming,LIU Zheng,LIU Yong-ping,LIANG Jun
(College of Chemistry and Bioengineering,Guilin University of Technology,Guangxi Guilin,541004)

Exam-oriented education mode limits the development of autonomous learning and inquiry learning ability.With the popularity of Internet and multimedia technology platform,the majority of college students use network resources for entertainment and recreation.Taking Chemical Engineering majors for example,this paper discusses how to cultivate students'independent learning and inquiry learning ability by the"Internet+"platform,combining disciplines from the design characteristics of inquiry learning activities, learning to change the study method,cultivation of student sense of teamwork,and effective evaluation of inquiry-based learning activities,etc..

Internet+,college student,Inquiry-based Learning

G642

A

1674-8891（2016）03-0092-03

2016-04-18

2015年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于廣西石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（編號：2015JGZ129）；2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的整合與教學(xué)方法的優(yōu)化”（編號：2013JGA151）。

唐群（1985—)，女，廣西桂林人，博士研究生，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院講師，研究方向：功能配合物。