孟莉（新鄉(xiāng)學(xué)院政法系，河南　新鄉(xiāng)　453003）

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題及改革

孟莉
（新鄉(xiāng)學(xué)院政法系，河南新鄉(xiāng)453003）

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化，我國(guó)教育行業(yè)逐漸開始重視對(duì)應(yīng)用型人才的教育，應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)，可滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)還存在諸多問題，本文主要對(duì)其存在問題進(jìn)行分析與研究，制定相應(yīng)措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革

Abstract:With the development of society and the change of social structure, education industry has gradually paid attention applied talents. As the important teaching organization for training applied talents, applied undergradu-ate colleges satisfy the needs of applied talents in society. Nowadays, in view of the economy and management spe-cialty in national applied undergraduate colleges, there are many problems about teaching of economic law. This pa-per analyzes and researches these problems and put forward the countermeasures to promote the revolution of econom-ic law teaching to realize teaching objectives.

Keywords:application type; economic law; teaching reform

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是現(xiàn)代我國(guó)高校經(jīng)管專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，傳統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐等問題，教師未對(duì)學(xué)生的個(gè)性化及多樣化特征加以重視，因此針對(duì)該類問題相關(guān)院校需不斷改變教學(xué)思維，重視教學(xué)改革，不斷促進(jìn)高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特征

我國(guó)高等院校中專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，但總體而言，人才的培養(yǎng)要符合時(shí)代的發(fā)展要求，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)發(fā)展對(duì)高校及高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，我國(guó)現(xiàn)處于法制社會(huì)時(shí)期，因此我國(guó)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)法律應(yīng)用型經(jīng)管人才，不斷促進(jìn)學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)的掌握，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法與傳統(tǒng)普通法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程具有非常大的差異性，目前，我國(guó)經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程在設(shè)置中以社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)[1]，重視對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域所需的法律法規(guī)的講解與介紹，其中包含傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)的民商法，同時(shí)也包含經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容及司法相關(guān)內(nèi)容，其法律教學(xué)具有相應(yīng)廣泛性與融合性，其目的是最終實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的提升，促進(jìn)法制社會(huì)的管理與建立。

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生均不屬于專業(yè)法學(xué)專業(yè)，因此不具備相應(yīng)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在最初的專業(yè)選擇過程中與法學(xué)專業(yè)行之陌路，逐漸建立以經(jīng)管類專業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)思維方式，因此若要對(duì)該類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生將晦澀難懂的法律學(xué)專業(yè)術(shù)語與自身專業(yè)法律知識(shí)及法律邏輯相互結(jié)合，使用專業(yè)教學(xué)知識(shí)及合理教學(xué)方式[2]，不斷實(shí)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的提升及法律專業(yè)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)本科高校應(yīng)用型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問題分析

（一）課程設(shè)置不合理

目前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程包含法律基礎(chǔ)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)組織、財(cái)產(chǎn)、市場(chǎng)運(yùn)行、市場(chǎng)調(diào)控等法律制度，該部分內(nèi)容的設(shè)置包含了眾多專業(yè)法學(xué)知識(shí)，具有較高的教學(xué)范圍，課程教學(xué)具有較高綜合度。學(xué)生法律知識(shí)的掌握程度在于課時(shí)的安排，目前應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置普遍為48課時(shí)，但該課時(shí)的設(shè)置較少，教師無法對(duì)專業(yè)法律知識(shí)進(jìn)行深入教學(xué)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)高效掌握，教學(xué)任務(wù)難以高效完成。

（二）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程難以實(shí)現(xiàn)高效融合

目前，我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理等專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，因此經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)便可使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容予以補(bǔ)充[3]，但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)應(yīng)用型本科院經(jīng)管類專業(yè)教材選用專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，其中包含的理論性知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要么無法掌握理論知識(shí)的真正內(nèi)涵，要么便是無法實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合，無法幫助學(xué)生解決專業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師若要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)便必須對(duì)多樣化教學(xué)方法加以探究，目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師大多選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自身作為教學(xué)主體，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)講述，講述過程中利用PPT及黑板板書等常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)教學(xué)。部分教師在教學(xué)中會(huì)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例等的添加教學(xué)，但是由于課堂時(shí)間的有限性，教師在教學(xué)過程中僅僅留給學(xué)生觀看案例的時(shí)間，在學(xué)生剛剛看完案例后便對(duì)其進(jìn)行分析，無法使學(xué)生對(duì)其實(shí)現(xiàn)高效思考，不利于學(xué)生課堂參與積極性及學(xué)習(xí)積極性的提升。課堂中教師作為教學(xué)主體掌握教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方向，控制著教學(xué)流程，但在該形式下，學(xué)生僅對(duì)教師所教授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受，課堂沉悶無味，缺乏激情。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容范圍廣且具有相應(yīng)時(shí)效性，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教授時(shí)，應(yīng)具有一定的經(jīng)管專業(yè)知識(shí)，在課堂中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流與溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求，不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率提升，但目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，任課教師大多是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，學(xué)科知識(shí)背景單一[4]，在教學(xué)過程中多從專業(yè)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，過分重視法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求，無法使經(jīng)管專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)法知識(shí)相互統(tǒng)一，不利于應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)。

（五）考核機(jī)制缺乏完善

考核機(jī)制的建立可有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前，我國(guó)應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考核時(shí)，一般采用閉卷考試、課堂表現(xiàn)及作業(yè)等相互融合的考核方式，不斷降低了期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合成績(jī)中的所占比例，但上述考核方式僅存在于內(nèi)部考核，重視教與學(xué)之間的相關(guān)性，經(jīng)管專業(yè)及法學(xué)專業(yè)均具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核時(shí)，還應(yīng)重視其靈活運(yùn)用，重視對(duì)理論知識(shí)掌握與實(shí)踐應(yīng)用的掌握，促進(jìn)更好融合及發(fā)展。

三、我國(guó)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革措施研究

（一）增加課程教學(xué)課時(shí)，促進(jìn)課程合理設(shè)置

經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容多繁雜性，涉及多法律領(lǐng)域，而對(duì)于高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，其法律基礎(chǔ)薄弱，因此傳統(tǒng)的48課時(shí)設(shè)置遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的高效教學(xué)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理掌握。因此，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)期教學(xué)課時(shí)數(shù)，經(jīng)管類專業(yè)其專業(yè)課程較多，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)需求量較大，因此在增加經(jīng)濟(jì)法課時(shí)數(shù)的同時(shí)還應(yīng)注意專業(yè)課課程教學(xué)的安排，針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及專業(yè)課程性質(zhì)，一般將經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)數(shù)設(shè)置在56-72課時(shí)之間較為合理。

（二）把握綜合性原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程高效融合

經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中具有較強(qiáng)綜合性，其中包含眾多法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、商法及經(jīng)濟(jì)法等知識(shí)，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在專業(yè)化程度上雖不及專業(yè)法學(xué)專業(yè)，但其綜合性及專業(yè)性甚至超過專業(yè)法學(xué)課程，因此經(jīng)管類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)重視內(nèi)容的融匯貫通，打破傳統(tǒng)理論及認(rèn)知界限，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)法專業(yè)理論知識(shí)的相互融合。

經(jīng)濟(jì)法在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)經(jīng)管專業(yè)以及所面向的行業(yè)區(qū)域，選取合適的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，淡化并打破部門法界限劃分，例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)其定位是區(qū)域發(fā)展，面向地方經(jīng)濟(jì)[5]，畢業(yè)生在畢業(yè)后主要就業(yè)領(lǐng)域?yàn)橥赓Q(mào)交易，而交易離不開合同的簽訂，因此在該專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)安排相應(yīng)課時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)合同法及擔(dān)保法等的講述，并將法律知識(shí)與國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)術(shù)語結(jié)合，考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷掌握行業(yè)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程銜接，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化教學(xué)。

（三）完善教學(xué)方法，促進(jìn)高效教學(xué)

法律教學(xué)在實(shí)施過程中具有相當(dāng)多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在進(jìn)行理解與掌握過程中具有相對(duì)困難性，因此教師在具體課程教學(xué)中，可采用豐富多樣的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)、探討教學(xué)等教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)際案例的分析，增強(qiáng)學(xué)生專題討論，還可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)圖片及影像資料如今日說法等進(jìn)行相應(yīng)播放，使學(xué)生對(duì)其中講述的問題進(jìn)行探討，不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用及掌握。

（四）完善教師專業(yè)知識(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力的掌握，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。各應(yīng)用型本科高校應(yīng)重視對(duì)相關(guān)制度的建立，不斷促進(jìn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，例如教師可派遣專業(yè)教師去國(guó)外內(nèi)知名高校深造[6]，增強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)更新及掌握，到司法機(jī)關(guān)或相關(guān)法律企業(yè)掛職增強(qiáng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，為實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）完善考核機(jī)制

考核工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，其中包含考前知識(shí)命題及考中監(jiān)督以及考后評(píng)閱等程序，其中最重要的便是考前及考后的相關(guān)工作，教師可采取教考分離的考核方式，按照相應(yīng)的教學(xué)提綱進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而考核試卷則由教研室進(jìn)行統(tǒng)一命題建立相應(yīng)試題庫(kù)，在考試前對(duì)試題進(jìn)行隨機(jī)抽取，有利于教學(xué)公平性。教師在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，可根據(jù)自身專業(yè)實(shí)際情況，采取筆試與面試相結(jié)合的考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的審查。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握及經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的掌握與理解，具有非常重要的作用。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一等問題，因此各高校及教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，不斷完善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)完善發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0137-02