黃　鈺

(南京特殊教育師范學(xué)院 陽光學(xué)院，南京 210000)

□ 高校輔導(dǎo)員年度人物筆談

特教輔導(dǎo)員的心手之愛

黃鈺

(南京特殊教育師范學(xué)院 陽光學(xué)院，南京 210000)

作為一名聾人學(xué)生輔導(dǎo)員，在我的工作、生活中，用“手語”這種獨特的方式，詮釋著我對特殊學(xué)生特別的愛。

一、以樂觀的態(tài)度感召學(xué)生

我是1997年8月大學(xué)畢業(yè)后到南京特殊教育師范學(xué)院工作的。剛開始的幾年，學(xué)校沒有招收殘疾學(xué)生，只是培養(yǎng)特教師資的，我在培智專業(yè)組做班主任?？紤]到學(xué)生畢業(yè)以后直接要面對殘疾人，除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還要求他們在校期間就培養(yǎng)起對特殊兒童的愛心、耐心、專心。為了做到這一點，我以自己的實際行動為學(xué)生做好典范。每天都和學(xué)生一起上自習(xí)，關(guān)心愛護每一個學(xué)生。至今我所帶的973班，80%以上的學(xué)生仍在特教崗位上工作，并成為了特殊學(xué)校的骨干力量。

從2002年開始，學(xué)院招收五年一貫制工藝設(shè)計專業(yè)聾人大學(xué)生，我擔(dān)任他們公共基礎(chǔ)課《歷史》的教學(xué)任務(wù)。由于以前從未接觸過聾人，每周備課的時候，不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要準(zhǔn)備手語。我虛心求救，認(rèn)真鉆研手語，既找老師學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的中國手語，也找聾生學(xué)通俗簡單的地方手語。因為我知道，只有學(xué)好了聾人的語言，才能被聾人認(rèn)可。在課堂上，我一直堅持用手語教學(xué)。

2009年9月，由于工作需要我被調(diào)整到陽光學(xué)院，主要負(fù)責(zé)聾人學(xué)生的管理工作。“聾人學(xué)生難管理”，這是很多人都知道的，但是我不畏困難，迅速尋找切入點開展工作。我堅信：合理的是鍛煉，不合理的是磨練。只要想做，肯做，沒有克服不了的困難?！俺寺?，我們什么都能做?！边@是寫在我們陽光學(xué)院教學(xué)樓前的一句話，我也希望通過我的努力，我的學(xué)生都能如此樂觀地看待自己，看待人生。

二、以全面的素質(zhì)走近學(xué)生

我是從幼師畢業(yè)保送上大學(xué)的，3年的中師學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我能歌善舞，能跑能跳。作為一名輔導(dǎo)員，我積極參與各項學(xué)生活動。很多聾人學(xué)生都是從舞臺上或跑道上首先認(rèn)識了我這個會跳健美操和民族舞，跑得快、跳得遠(yuǎn)的老師。

此外我還擔(dān)任聾人的基礎(chǔ)課程和專業(yè)手工課教學(xué)。為了提高聾人學(xué)習(xí)的積極性，我廣泛收集資料，制作多媒體課件，以圖片、視頻和文字結(jié)合的方式來提高課堂教學(xué)效果。我所制作的多媒體課件曾獲院“多媒體課件大賽”二等獎。

在給聾人學(xué)生上課的過程中，和聾人學(xué)生產(chǎn)生了深深的師生情。雖然開始的時候我曾經(jīng)也有些許的失落感，因為走在校園里，不再能聽見學(xué)生熱情地喊我“黃老師好”，不過現(xiàn)在，走在校園里，聾人學(xué)生都能熱情愉快地和我互相問候。我也已經(jīng)形成了黃玨式的招牌動作(表情+動作)，和我的聾人學(xué)生互相問好！

很多聾人學(xué)生都有一個夢想，希望自己大學(xué)畢業(yè)以后能當(dāng)一名聾人教師。以前因為聾人無法參加普通話考試，拿不到教師資格證等問題，夢想成為了幻想?，F(xiàn)在，隨著國家對殘疾人教育的重視，聾人也能用中國手語參加聾人普通話測試。而我也與時俱進地拿到了普通話測試員資格，并且培訓(xùn)指導(dǎo)了一批有語音的學(xué)生參加了健全人的普通話考試，其中有兩個學(xué)生獲得了三甲等級。當(dāng)他們勇敢地站在經(jīng)典誦讀的舞臺上，用他們獨特又標(biāo)準(zhǔn)的語音朗誦著《我驕傲，我是中國人》，感動了臺下無數(shù)的師生。

三、以嫻熟的手語對話學(xué)生

聾人學(xué)生由于自身的生理缺陷，有很多易發(fā)的疾病，如癲癇、哮喘等。我平時經(jīng)常深入聾人學(xué)生宿舍，給予他們更多的關(guān)注。通過查詢檔案或者主動與家長溝通，我及時了解學(xué)生的既往病史，做到有目的的預(yù)防。每次遇到聾人學(xué)生晚上突發(fā)疾病，不論多晚，我都能及時趕到宿舍，陪同學(xué)生到醫(yī)院，進行及時的治療。

對于調(diào)皮的聾人學(xué)生，我也能采取積極的措施，以理服人，以情動人。聾人學(xué)生由于語言缺陷，比其他人更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，經(jīng)常有學(xué)生夜不歸宿在網(wǎng)吧上網(wǎng)。我和宿管阿姨保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有返回宿舍，就親自到網(wǎng)吧一個一個找，直到把他們送回宿舍。2007級有個同學(xué)，經(jīng)常曠課外出上網(wǎng)，這讓宿管阿姨很是頭疼。但我沒有盲目責(zé)怪這位同學(xué)，更是沒有過放棄他的打算。我主動和學(xué)生家長聯(lián)系，了解到了他的家庭情況。原來，他爸爸常年不在家，媽媽僅靠賣菜為生，生活過得相當(dāng)艱苦。后來，我多次找該學(xué)生談話，曉之以理，動之以情，讓他明白他們家目前的困境和他對家庭的責(zé)任。為了管住他的腳、收住他的心，在征得了家長的同意后，我讓他參與勤工助學(xué)，每天到辦公室，幫幫忙，掃掃地。終于，他感受到了老師對自己的關(guān)心，也懂得了老師的良苦用心，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。畢業(yè)后應(yīng)聘在當(dāng)?shù)氐囊粋€服裝企業(yè)工作，十分努力。

聾人心理的特點之一就是他們較為喜歡群體活動，因此構(gòu)建健康向上的聾人群體十分重要。我尤其重視對聾人學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，加強并擴大了聾人學(xué)生會組織，以“親自指導(dǎo)下放手讓學(xué)生去鍛煉”的方法，打造出一支較有戰(zhàn)斗力的聾人學(xué)生干部隊伍，指導(dǎo)他們開展各項活動，做到、做好自管理、自教育、自服務(wù)工作。

除了和聾人學(xué)生溝通，為了便于聾人家長與學(xué)校溝通交流，我專門制作了“家校聯(lián)系小貼士”，召開聾人學(xué)生家長會，采集聾人家庭的信息等等，與聾人家長之間建立起了暢通的信息渠道。

四、以扎實的技能助推學(xué)生

雖然現(xiàn)在全社會都倡導(dǎo)關(guān)愛殘疾人，但是如何能真正幫助殘疾人自立自強，獲得同等的人格尊嚴(yán)，卻需要我們深入思考。我認(rèn)為，就是要授之以漁而非受之以魚。

聾人學(xué)生在我們學(xué)校進行的是職業(yè)教育，學(xué)好技能，培養(yǎng)一技之長，才能做到自立自強。除了定期面對面的手語交談，我還利用網(wǎng)絡(luò)或手機短信，對他們的人生理想和信念進行引導(dǎo)，鼓勵他們加強技能訓(xùn)練，爭取早日成長成才。同時通過在學(xué)校內(nèi)組織聾人服裝秀、畢業(yè)生作品展等活動，為學(xué)生提供展示自己專業(yè)技能的平臺。

我利用省殘聯(lián)和中殘聯(lián)的職業(yè)技能競賽強化學(xué)生加強技能訓(xùn)練的理念。一方面通過課堂教學(xué)介紹殘聯(lián)系統(tǒng)的職業(yè)技能競賽規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)、比賽賽況、獎金發(fā)放等情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)好技能積極參賽的興趣；另一方面，把握各種機會和資源，選派優(yōu)秀的殘疾學(xué)生參加技能培訓(xùn)和集訓(xùn)。在這個過程中，我校有多名學(xué)生通過集訓(xùn)獲得了參賽機會并獲獎，有一名同學(xué)在畢業(yè)后以此技能成功創(chuàng)業(yè)。

對于聾人學(xué)生的就業(yè)問題，我積極采取“請進來”和“走出去”的方式，聯(lián)系多家用人單位到學(xué)校招聘，并親自將聾人畢業(yè)生送到用人單位進行面試，洽談訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式。為了拓展聾人的就業(yè)面，還積極與南京藥科大學(xué)的SIFE團隊合作，開展“真情無聲SOS”聾人網(wǎng)店計劃，組織聾人培訓(xùn)，了解網(wǎng)店開辦的一些程序和信息。

對于已經(jīng)畢業(yè)的聾人學(xué)生，我仍與他們保持聯(lián)系，提供就業(yè)或技能培訓(xùn)信息，關(guān)心他們工作、生活的成長動向。在多年的輔導(dǎo)員工作中，我用手語與聾人學(xué)生對話，用心與聾人學(xué)生交流，為殘疾人大學(xué)生服務(wù)，幫助他們學(xué)有所長，順利走上工作崗位，既成就了他們的人生夢想，也收獲了我自己的幸福與成就！

(欄目編輯：華秀梅)

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10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.023

黃玨(1974-)，女，南京特殊教育師范學(xué)院陽光學(xué)院聾人輔導(dǎo)員；2011年“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”。

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