何玲玲，李犇

（廣西師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，廣西 南寧 530001）1

智慧學(xué)習(xí)視角下本科翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計研究

何玲玲，李犇

（廣西師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，廣西 南寧 530001）1

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，智慧學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，對本科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出了新的要求。近來學(xué)者們對翻轉(zhuǎn)課堂模式研究逐漸深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法越來越受到教育工作者的重視。基于以智慧學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)，通過對本科翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的分析，得出結(jié)論：大數(shù)據(jù)時代下，教育資源的共享對高校教育教學(xué)水平的提高具有重要促進作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；大數(shù)據(jù)；智慧學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（the flipped classroom）是對傳統(tǒng)“課堂上授課，課堂下做作業(yè)”傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，它通過借助于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技來取代傳統(tǒng)的課堂知識講授。［1］

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)校課堂集體學(xué)習(xí)之前獲取教師所講授課程的主要相關(guān)知識，進而使得教師可以將課堂大量的時間用于組織師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流以及對于疑難知識點和問題的探討上來。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更多地強調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

智慧教育是復(fù)雜的系統(tǒng)，包括智慧管理、智慧服務(wù)、智慧學(xué)習(xí)等多個方面。［2］智慧學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境中快捷、方便的獲取需要的資源，學(xué)習(xí)參與者之間能夠順暢的交互，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展個人潛能。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在云計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境。［3］在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在此前提下，文章旨在探討學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，本科翻轉(zhuǎn)課堂如何設(shè)計的更加有效。

一、智慧學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和優(yōu)勢

智慧學(xué)習(xí)有兩個較為關(guān)鍵的層面。一方面，從學(xué)習(xí)者視角來看，智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我積極參與，以學(xué)習(xí)者為中心，并且有完整的學(xué)習(xí)體驗經(jīng)歷。另外一個方面，從技術(shù)視角，智慧學(xué)習(xí)充分利用各種便于攜帶的智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)起來的智能學(xué)習(xí)環(huán)境來達到獲取和內(nèi)化知識。［4］從學(xué)習(xí)者的角度來看，智慧學(xué)習(xí)所具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢主要集中在以下方面：

（一）學(xué)習(xí)者具有更強的學(xué)習(xí)動力

1.注重學(xué)習(xí)者個人興趣的培養(yǎng)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源不僅僅局限于校園網(wǎng)絡(luò)或者是學(xué)校老師制作的微視頻上，學(xué)習(xí)者個人可以借助于各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行更大范圍內(nèi)信息的搜索。在大數(shù)據(jù)時代，信息以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)。由于智慧學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，在充分的信息搜尋和儲備的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣愛好，決定優(yōu)先獲取哪些知識信息，這有助于學(xué)習(xí)者個人興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)群體歸屬感增強

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)過程中，各種智能設(shè)備比如智能手機、平板電腦等不僅具有信息存儲功能，而且具有溝通交流的功能。學(xué)習(xí)者通過分享資料和學(xué)習(xí)討論，來結(jié)識具有共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)者。對于個體學(xué)習(xí)者來說，與具有相同興趣的學(xué)習(xí)者進行溝通和交流，可以增強自身的群體歸屬感。讓一些在某些特殊領(lǐng)域具有特殊才能的學(xué)習(xí)者得到被認(rèn)同和認(rèn)可。

3.個人潛能的全面發(fā)展

學(xué)習(xí)者在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，對知識的學(xué)習(xí)更像是經(jīng)歷一種體驗過程。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及各種移動智能設(shè)備在教育領(lǐng)域中的使用，學(xué)習(xí)者有機會能夠從外界得到大量的有利于自身學(xué)習(xí)的信息，比如通過上網(wǎng)查詢各種學(xué)習(xí)方法，各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使得自身發(fā)展可以達到良好的效果。學(xué)習(xí)者在興趣愛好的驅(qū)動下，通過掌握大量的學(xué)習(xí)方法，個人各方面的潛能通過人為有意識的加強，可以使學(xué)習(xí)者獲得長足的進步。

（二）學(xué)習(xí)時間和空間更加靈活

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于便攜式的智能設(shè)備的使用。學(xué)習(xí)者，可以實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)，哪怕只有微小、零碎的時間，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境成功構(gòu)建下，學(xué)習(xí)資源的較為豐富，所以，即便學(xué)習(xí)者在很細碎的時間段內(nèi)也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。比如平板電腦、智能手機的使用，電子書的瀏覽等。

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在課下選擇學(xué)習(xí)資源更加具有選擇性。隨著國家精品課程資源網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺公開課的建設(shè)發(fā)展與開放，本科學(xué)習(xí)者利用智能設(shè)備，即使在宿舍、在食堂、在操場只要有智能設(shè)備可以連接到網(wǎng)絡(luò)的地方就可以觀看各種學(xué)習(xí)視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用及智能設(shè)備的使用，大大降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)場所的限制。

二、智慧教育下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

智慧學(xué)習(xí)資源可以有效銜接課下學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求。實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及基于問題的學(xué)習(xí)。［5］同時，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵并不在課外，而是課內(nèi)、課外教學(xué)方式的整體變革，特別是課內(nèi)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。［6］

（一）課前內(nèi)容的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在以往教學(xué)的具體操作過程中，主要依靠學(xué)校的教學(xué)管理者及相關(guān)教學(xué)部門先召集教師集中開辦研討會，然后，在集體討論的基礎(chǔ)上制作相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。通常這些學(xué)習(xí)資料以微視頻為主要載體進行課前知識教學(xué)。學(xué)生拿到的資料主要以微視頻為主，這樣的教學(xué)資源，顯得過于單一。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，學(xué)習(xí)者課前的學(xué)習(xí)資源的來源不僅僅局限于學(xué)校范圍。學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)上將更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資料下載下來，并且可以將學(xué)習(xí)資源儲存在便于攜帶的智能設(shè)備中，如智能手機或者平板電腦上。這些智能設(shè)備有大多具有無線傳輸?shù)墓δ埽鎯﹄娮有畔①Y料較為便利。在這種情況下，每個學(xué)習(xí)者將會擁有更為豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者們把這些自己收集學(xué)習(xí)資源主要按照學(xué)習(xí)興趣的高低依次歸類。歸好類之后，根據(jù)個人興趣來學(xué)習(xí)，然后將有疑惑的問題，用電子文檔或者電子圖片等形式記錄下來。這些資料帶到課堂上與其他學(xué)習(xí)者和老師相互交流和討論的時候使用。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者借助各種智能設(shè)備的使用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，在課前能夠接觸到的知識面更加廣泛。對本科學(xué)習(xí)者來說，不僅僅可以學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識，而且有助于學(xué)習(xí)者進行相關(guān)學(xué)科的聯(lián)想和思考。本科學(xué)生，正處于青春年少時期，對于未知知識的探索往往具有很大的興趣。智慧學(xué)習(xí)剛好符合本科學(xué)習(xí)者好奇的求知心理和欲望。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動參與到課堂的互動和討論問題的過程中。學(xué)習(xí)者課前的學(xué)習(xí)掌握情況將直接影響到課堂討論的效果和學(xué)習(xí)者知識內(nèi)化的程度。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)進行個性化的學(xué)習(xí)。這樣可以在相當(dāng)大的程度上減少學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的懶惰性。因此，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，應(yīng)該將主要精力放在加強引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的交流和進行學(xué)習(xí)資源共享上，更好的幫助學(xué)習(xí)者進行啟發(fā)式的思考。

（二）課上活動的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施關(guān)鍵在于課內(nèi)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從目前來看，課堂上學(xué)習(xí)者知識內(nèi)化的程度高低將直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的成敗。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下將能夠給學(xué)習(xí)者更加便捷的溝通與交流，能夠使得以問題為導(dǎo)向的探究性課內(nèi)活動順利開展，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能啟發(fā)學(xué)生運用基本原理，深入思考解決方案，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。［7］

在以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課堂集中教學(xué)的效果往往在很大程度上取決于學(xué)生根據(jù)微視頻制作的相關(guān)內(nèi)容而掌握相關(guān)知識的情況。然而每個學(xué)校由于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有限，微視頻制作水平相對較低。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)習(xí)知識、分享知識、而且有助于學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)新知識。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用智能設(shè)備，學(xué)習(xí)資料較為存儲和攜帶，學(xué)習(xí)者在課堂的學(xué)習(xí)過程中，隨時可以把在課堂交流學(xué)習(xí)的過程中，用圖片、電子文檔、視頻等各種方式記錄下來，有利于學(xué)習(xí)者進行相關(guān)問題的深入思考，促進學(xué)習(xí)者想象力和創(chuàng)造力的開啟。

（三）課后教學(xué)分析的設(shè)計

1.有利于學(xué)習(xí)者之間的溝通與合作

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂下的個體學(xué)習(xí)者利用智能設(shè)備，可以在學(xué)習(xí)者之間及時學(xué)習(xí)進行資料的共享。不同的學(xué)習(xí)者在相互學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以得到自我學(xué)習(xí)的提高，而且有助于具有共同興趣愛好的學(xué)習(xí)者群體共同提高。智能設(shè)備的傳輸功能，使得知識的載體更加靈活，以往本科學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往過分依賴于書本和筆記，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)實現(xiàn)相互溝通合作的可能性大大增加。

2.有利于學(xué)生、師生之間良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于便攜式智能設(shè)備的使用。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣充分利用互聯(lián)網(wǎng)上各種學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源，來幫助自身實現(xiàn)更好發(fā)展。學(xué)習(xí)者自身具備的學(xué)習(xí)資源越多，在興趣愛好的驅(qū)使及個體學(xué)習(xí)者的努力下，學(xué)習(xí)者所擁有的知識水平也會更高。擁有較多知識儲備的學(xué)習(xí)者之間相互溝通、交流可以大大促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。此外，在以智能設(shè)備為主要聯(lián)系方式下，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生們來說，可以促進這部分學(xué)生群體與同學(xué)及老師之間的交流。

3.有利用打破學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間和空間的限制

依托于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以在極大程度上打破學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所受到的空間和時間限制。學(xué)習(xí)者在課堂外，可以充分的收集自己感興趣的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對本科學(xué)生來說，他們的課余時間較為充足，可以不再受限于傳統(tǒng)的課堂時間表，而自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點。

4.有利于完善對學(xué)習(xí)群體的考評機制的建立

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于學(xué)校采取更加多元化的方式對本科學(xué)生進行考評。評價是有效促進翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵所在，應(yīng)當(dāng)重視評價對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的影響。［8］以往在本科教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課程成績考評總是局限于兩大塊，即本科學(xué)生上課時的出勤率以及最終的期末考試或者期中加上期末考試加權(quán)成績的總和。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)也可以通過電子文檔、PPT、視頻等形式進行，教師在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的評分標(biāo)準(zhǔn)上，可以更加多樣。

三、智慧學(xué)習(xí)視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的途徑

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對促進本科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提高有著重要的影響作用。在大數(shù)據(jù)時代下，信息傳播十分便捷以及各種便于攜帶的智能設(shè)備不斷運用在本科教學(xué)領(lǐng)域，為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，在本科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以采取以下措施：

（一）促進智慧學(xué)習(xí)教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的深度融合

翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。本科教學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解不能簡單地停留在翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是課堂教學(xué)形式改變的層面上，要在思想上加強對新教學(xué)方式的重視。隨著信息化教育的發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)，尤其是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課堂的融合將在今后的本科教學(xué)過程中顯現(xiàn)出強大活力。學(xué)校教學(xué)管理者和相關(guān)部門應(yīng)該看到這一發(fā)展趨勢，根據(jù)高校的現(xiàn)有資源，適時促進智慧學(xué)習(xí)教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的融合?？梢圆扇∠确职嗉壴圏c，取得成效后，加大教學(xué)模式的推廣，為提高學(xué)校本科教學(xué)水平而不懈努力。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源的開發(fā)水平與運用

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者所能夠獲得的學(xué)習(xí)資源的渠道相對大大增多。對學(xué)校教學(xué)管理者來說，應(yīng)不斷提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)校的軟件設(shè)施建設(shè)水平。對教師來說，應(yīng)不斷增加自身知識儲備。同時，本科教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)及時予以解答。對部分問題答案的引導(dǎo)要采取開放式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。針對現(xiàn)有本科教學(xué)中，普遍存在網(wǎng)絡(luò)教育資源還不是很充足，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該采取聯(lián)合行動，努力提高網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開發(fā)水平。網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源如果有更新應(yīng)該及時告知學(xué)生，進而提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用率。

（三）加強智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中知識分享和知識創(chuàng)新的銜接目前學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計主要關(guān)注點在知識共享上，面對知識創(chuàng)新支持不足。［9］智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，每個學(xué)習(xí)者在使用智能設(shè)備進行學(xué)習(xí)交流和相關(guān)學(xué)習(xí)資源下載分享知識的過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)以及個人潛能的全面發(fā)展。對本科生來說，長此以往，在良好的知識分享氛圍熏陶下及具有相同學(xué)習(xí)興趣愛好的學(xué)習(xí)者相互溝通、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中，如果加強對本科生進行創(chuàng)新活動的鼓勵，比如提供給具有想象力和創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)者群體發(fā)揮其能力的平臺和空間，將能夠在很大程度上促進知識創(chuàng)新。知識的創(chuàng)新，又可以反過來帶動和增強知識分享的水平，從而形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。具體可以在本科生學(xué)習(xí)測評時，采取多種考核方式來給予學(xué)生最終相關(guān)課程的成績。在本科生測評問題中多設(shè)置一些開放式帶有啟發(fā)性質(zhì)的問題。從而鼓勵學(xué)生群體進行知識創(chuàng)新。

（四）促進院校之間的合作與交流，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境資源共享

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，高等院校信息管理部門利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋信息進行收集、整理和分析，對整個智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展具有十分重要的作用。高?；蛘吒咝Ｖg可以進行信息數(shù)據(jù)資源的整合與共享。進而建立本科學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋平臺。本科教學(xué)管理人員及教師打開信息反饋平臺系統(tǒng)。通過觀看信息反饋平臺上的學(xué)習(xí)者集中反饋的問題，總結(jié)自身的不足，從而在以后的教學(xué)過程中可以改進自身的教學(xué)方式和方法。同時，來自不同院校的教學(xué)管理部門和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺技術(shù)，分享相關(guān)教學(xué)心得體會，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境資源共享，最終達到不斷提高高等院校本科教學(xué)水平的目標(biāo)。

［1］齊軍.美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計及對我國的啟示［J］.比較教育研究，2015（1）：21-27.

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［4］賀斌.智慧學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、演進與趨向——學(xué)習(xí)者視角［J］.電化教育研究，2013（11）：24-33.

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［9］劉大軍，黃甫全，左璜.從知識共享到知識創(chuàng)造：學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計認(rèn)識論基礎(chǔ)的嬗變［J］.開放教育研究，2015（1）：34-43.

Flipped Classroom Design in Undergraduate Teaching from the Perspective of Wisdom Learning

He Lingling，Li Ben

（School of Economics and Management，Guangxi Teachers Education University，Nanning Guangxi 530001，China）

With the advent of the era of big data and the use of intelligent learning method，some new requirements are put forward to undergraduate classroom teaching.Recently scholars are making a thorough study of flipped classroom.The educational workers pay more and more attention to the student-centered teaching method.Based on the concept of wisdom learning，through analyzing flipped classroom design in undergraduate teaching，the paper concludes that in the era of big data sharing education resources in colleges and universities is important in promoting the undergraduate teaching.

flipped classroom；big data；smart learning；study of classroom teaching

G642

A

1001-7070（2016）05-0109－04

（責(zé)任編輯：楊建香）

2016-09-01

2015年廣西高校教學(xué)改革研究項目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用研究”（項目編號：2015JGA279）。

何玲玲（1971-），女，廣西柳州人，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院公共管理系教師，工商管理博士、教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向為公共管理；李犇（1989-），男，安徽阜陽人，廣西師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院行政管理專業(yè)碩士研究生，研究方向為行政管理。