郭玉瓊

（皖南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽蕪湖241001）

“概論”課對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的思考

郭玉瓊

（皖南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽蕪湖241001）

大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政認(rèn)同程度事關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政的青年基礎(chǔ)乃至中國(guó)的前途命運(yùn)?！案耪摗闭n作為高校思想政治理論課中的核心課程，無(wú)論教材內(nèi)容的編排還是教學(xué)目的的預(yù)設(shè)，對(duì)提升大學(xué)生對(duì)黨的執(zhí)政認(rèn)同都有極高的適配性。探討“概論”課對(duì)于提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的作用機(jī)理和實(shí)現(xiàn)途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“概論”課；大學(xué)生；中國(guó)共產(chǎn)黨；執(zhí)政認(rèn)同

習(xí)近平總書(shū)記在十八屆一中全會(huì)上的講話(huà)中指出：“人民群眾始終是我們黨的堅(jiān)實(shí)執(zhí)政基礎(chǔ)，只要我們……永不脫離群眾，我們就能無(wú)往而不勝?！保?］青年學(xué)生是群眾中受過(guò)高等教育的精英群體，是國(guó)家的棟梁和希望，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量。作為執(zhí)政黨的中國(guó)共產(chǎn)黨，是否贏得了當(dāng)代青年學(xué)生？他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政是否認(rèn)同？這些問(wèn)題關(guān)系到黨長(zhǎng)期執(zhí)政的青年基礎(chǔ)是否穩(wěn)固，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人?！案耪摗闭n作為高校思想政治理論課中的核心課程，無(wú)論教材內(nèi)容的編排還是教學(xué)目的的預(yù)設(shè)，對(duì)提升大學(xué)生對(duì)黨的執(zhí)政認(rèn)同都有極高的適配性。

一、影響大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政認(rèn)同的因素分析

影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的因素可以歸結(jié)為兩個(gè)方面；一是混淆理想與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致部分青年學(xué)生信仰迷失。我們的大學(xué)生們從小就開(kāi)始接受主流意識(shí)形態(tài)的教育，引導(dǎo)樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。由于中小學(xué)教師對(duì)共產(chǎn)主義的描繪往往是具體化、形象化、生動(dòng)化的，而缺乏對(duì)共產(chǎn)主義科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的必然性和長(zhǎng)期性的理論分析，也因此大部分學(xué)生從小對(duì)共產(chǎn)主義社會(huì)的想象就是不久的將來(lái)即將實(shí)現(xiàn)的世外桃源般的大同世界。隨著年齡與閱歷的增長(zhǎng)，大學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)尚待時(shí)日，但憑借有限的知識(shí)和閱歷，他們無(wú)法理性分析現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，導(dǎo)致部分大學(xué)生甚至出現(xiàn)了理想信念動(dòng)搖的現(xiàn)象，亟需正確的引導(dǎo)。二是西方意識(shí)形態(tài)的滲透導(dǎo)致部分青年學(xué)生對(duì)我國(guó)政黨制度認(rèn)同度降低。20世紀(jì)50年代，美國(guó)開(kāi)始用“和平演變”的策略促成蘇聯(lián)和共產(chǎn)黨內(nèi)部的變化，而蘇聯(lián)也終于在“和平演變”的策略下分崩離析。今天，我們也面臨同樣的風(fēng)險(xiǎn)。西方敵對(duì)勢(shì)力從未放棄西化、分化中國(guó)的政治圖謀，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，他們采用的方式更加隱蔽且具有欺騙性，但卻絲毫不能掩蓋其目的的險(xiǎn)惡和斗爭(zhēng)的殘酷。把意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)說(shuō)成“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”一點(diǎn)也不夸張。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)交流等途徑，打著“自由、民主、人權(quán)”的口號(hào)，向我國(guó)輸出西方“憲政民主”、“新自由主義”、“歷史虛無(wú)主義”、“普世價(jià)值”等思潮［2］，誘導(dǎo)青年學(xué)生把中國(guó)發(fā)展過(guò)程中遇到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歸咎于社會(huì)主義制度、中國(guó)共產(chǎn)黨和馬克思主義，從而達(dá)到動(dòng)搖年輕人理想信念、摧毀年輕人對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信任和分化人心的目的。

概論課是高校思想政治理論課中的核心課程，教材內(nèi)容在時(shí)間跨度上從近代到當(dāng)代，將中國(guó)工人階級(jí)在民族危亡之際尋找信仰、成立中國(guó)共產(chǎn)黨、完成反帝反封建的歷史任務(wù)到中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨、帶領(lǐng)中國(guó)人民尋求中華民族偉大復(fù)興的艱難而光輝的歷程以及在此過(guò)程中形成的指導(dǎo)實(shí)踐的理論、方針、政策、路線客觀地展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)預(yù)設(shè)的目的不是僅僅陳述歷史和現(xiàn)實(shí)事件，也不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)介紹，而是承載著幫助大學(xué)生掌握理論、確立信仰、修煉道德的綜合目的，尤其是提升用馬克思主義觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，概論課在消解影響大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的兩方面主要因素所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)上有很強(qiáng)的針對(duì)性，在提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同上，可以發(fā)揮更大的作用。

二、“概論”課對(duì)于提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的作用機(jī)理分析

（一）概論課有利于大學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念和執(zhí)政合法性

近代中國(guó)積貧積弱，備受欺凌，民族危難空前深重。各階級(jí)中的先進(jìn)分子紛紛探索救國(guó)救民的道路，這些嘗試雖然在一定程度上具有進(jìn)步的意義，但卻都無(wú)法完成反帝反封建的歷史任務(wù)。1921年成立的中國(guó)共產(chǎn)黨，把馬克思列寧主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，提出了新民主主義革命綱領(lǐng)，把實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福視為己任。在艱苦的革命斗爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨確立了在各種革命力量中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，帶領(lǐng)全國(guó)人民取得了新民主主義革命的勝利。中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨在各民主黨派、無(wú)黨派民主人士和全國(guó)人民的擁護(hù)下，執(zhí)掌了國(guó)家政權(quán)，確立了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度?？梢?jiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的取得，源于她對(duì)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，是中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的必然選擇。

執(zhí)政之后，中國(guó)共產(chǎn)黨適時(shí)轉(zhuǎn)變工作重心，致力于追求國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，在社會(huì)主義改造理論的指導(dǎo)下，完成社會(huì)主義革命，指明了中國(guó)前進(jìn)的社會(huì)主義方向。在探索和實(shí)踐社會(huì)主義建設(shè)道路的過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨明確了社會(huì)主義的本質(zhì)是“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！?。中國(guó)共產(chǎn)黨也在不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，全面從嚴(yán)治黨，確保我們的黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。以全面建成小康社會(huì)為目標(biāo)，以促進(jìn)社會(huì)公平正義、增進(jìn)人民福祉為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面深化改革，落實(shí)以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。全面依法治國(guó)，帶領(lǐng)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力。在建黨95周年慶祝大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記更是向全黨發(fā)出了“不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)”的號(hào)召，彰顯了“立黨為公、執(zhí)政人民”的執(zhí)政理念。

概論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的重要渠道，也是應(yīng)對(duì)西方意識(shí)形態(tài)滲透的重要陣地。概論課主要講授馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果。兩大理論成果的形成過(guò)程和基本內(nèi)容昭示了這樣的道理：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是在長(zhǎng)期革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中形成并鞏固起來(lái)的。中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義和中國(guó)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出指導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的理論成果。在這些理論的指引下，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，建立了社會(huì)主義制度，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福探索出了一條正確道路。中國(guó)共產(chǎn)黨以“執(zhí)政為民”為自身永恒不變的價(jià)值取向，她的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本保證，是維護(hù)中國(guó)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)和諧穩(wěn)定、人民幸福安康的根本保證［3］。

（二）概論課有利于大學(xué)生理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政績(jī)效和執(zhí)政形象

馬克思主義中國(guó)化的理論體系不是空洞的說(shuō)教，而是博大精深的科學(xué)體系，各個(gè)主要觀點(diǎn)和主要論斷的提出過(guò)程是中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用唯物辯證法和歷史辯證法正確處理和解決一系列辯證關(guān)系的過(guò)程［4］。這一理論體系已經(jīng)和正在被實(shí)踐證明是正確的，實(shí)事求是是其精髓。概論課不僅要傳授理論知識(shí)，更要教授學(xué)生如何用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。銷(xiāo)蝕大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同很重要的一個(gè)因素就是大學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題無(wú)法理性分析，以至產(chǎn)生了對(duì)共產(chǎn)主義理想的懷疑、對(duì)社會(huì)失范現(xiàn)象的錯(cuò)誤歸因、對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政評(píng)價(jià)的有失公允。如果青年學(xué)生能用馬克思主義的世界觀和方法論來(lái)看待這些社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可能會(huì)得出更為客觀的結(jié)論。

共產(chǎn)主義是共產(chǎn)黨人的理想信念和精神支柱，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們黨的最高綱領(lǐng)。但是事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性，上升性和回復(fù)性的統(tǒng)一，還要遵循從量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持最高綱領(lǐng)，在青年學(xué)生中倡導(dǎo)樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，并沒(méi)有離開(kāi)現(xiàn)實(shí)流于空談。相反，中國(guó)共產(chǎn)黨從每個(gè)時(shí)期的具體國(guó)情出發(fā)，提出符合實(shí)際的理論、路線、方針、政策和策略，形成階段性的行動(dòng)綱領(lǐng)，把在特定歷史階段的最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)統(tǒng)一于為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗的全部歷史進(jìn)程，每一項(xiàng)發(fā)展成果的取得，都把中國(guó)朝實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想推進(jìn)了一步。

中國(guó)特色社會(huì)主義道路是被實(shí)踐證明了的適合中國(guó)發(fā)展的道路，其優(yōu)越性和改革開(kāi)放所取得的偉大成就不辨自明。但是，我們從不諱言前進(jìn)路上存在的問(wèn)題和失誤，發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)差距大、分配不合理、貧富懸殊大、民生問(wèn)題多、法治不完善、反腐形勢(shì)嚴(yán)峻等不符合中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)確實(shí)客觀存在于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程中。發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題，只能通過(guò)發(fā)展來(lái)解決。事實(shí)上，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人殫精竭慮，視發(fā)展為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，就是希望能夠通過(guò)發(fā)展中逐步解決這些問(wèn)題，使我們的社會(huì)更加和諧。習(xí)近平總書(shū)記提出的“四個(gè)全面”帶著強(qiáng)烈的問(wèn)題導(dǎo)向，直面現(xiàn)實(shí)。全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨都是為著解決上述發(fā)展中存在的問(wèn)題而進(jìn)行的戰(zhàn)略布局，透著務(wù)實(shí)、親民的習(xí)式特征，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)集體以民為本的執(zhí)政理念。

在實(shí)踐中看問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)區(qū)分主次矛盾和矛盾的主次方面，才能抽絲剝繭，作出科學(xué)的決定或評(píng)價(jià)。中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)在挫折中能夠撥云見(jiàn)月，并形成馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果，正是對(duì)這一道理的最好詮釋。執(zhí)政是一項(xiàng)復(fù)雜的政治行為。在進(jìn)行執(zhí)政評(píng)價(jià)是更應(yīng)該客觀全面的考量。但我們的青年學(xué)生在對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行執(zhí)政評(píng)價(jià)時(shí)，并未持有與其所受教育相應(yīng)的理性成分。如對(duì)黨的政策和具體執(zhí)政行為的評(píng)價(jià)，往往以自身利益得失而不是大多數(shù)人的利益和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的全局為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［5］。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得出的評(píng)價(jià)結(jié)果只有三種：損害自身利益時(shí)，不認(rèn)同；符合自身利益時(shí)，認(rèn)同；與己無(wú)關(guān)時(shí)，漠不關(guān)心。這不是青年學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度和覺(jué)悟。再有，對(duì)黨員干部的評(píng)價(jià)也是如此，容易以偏概全，將個(gè)別不作為、亂作為、胡作非為的黨員形象等同于黨組織的整體形象，分不清主流末流。誠(chéng)然，要贏得包括青年學(xué)生在內(nèi)的人民群眾對(duì)黨的執(zhí)政認(rèn)同，根本上是要我們黨加強(qiáng)自身建設(shè)。正如習(xí)總書(shū)記在中共十八屆中紀(jì)委第六次全會(huì)上所言：“微腐敗”也可能成為“大禍害”，它損害的是老百姓切身利益，啃食的是群眾獲得感，揮霍的是基層群眾對(duì)黨的信任。黨中央把“全面從嚴(yán)治黨”當(dāng)作治國(guó)理政的重要方略之一，并在全黨范圍內(nèi)開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”等教育活動(dòng)，對(duì)有損黨組織形象的人和事追究到底，就是要保持黨組織的號(hào)召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。但是，青年學(xué)生作為民族最可寶貴的人才，作為黨組織新鮮血液的來(lái)源，對(duì)黨的執(zhí)政客觀評(píng)價(jià)，表明的是一種實(shí)事求是的態(tài)度，也是一種不避現(xiàn)實(shí)的擔(dān)當(dāng)?！案耪摗闭n通過(guò)講授馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程來(lái)闡釋中國(guó)化的馬克思主義。我們黨各種理論、方針、政策的形成，其實(shí)就是運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的鮮活案例。青年學(xué)生從“概論課”中習(xí)得的世界觀、方法論，有助于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出理性分析，從而客觀評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政績(jī)效和執(zhí)政形象。

三、結(jié)語(yǔ)

從前面的分析中，我們明確了“概論”課對(duì)于提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的作用。但是，如何把“概論”課對(duì)于提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性？關(guān)鍵是加強(qiáng)“概論”課的實(shí)效性。圍繞如何加強(qiáng)“概論”課實(shí)效性的問(wèn)題，學(xué)界進(jìn)行了廣泛的討論，積極探索教學(xué)方法改革，提出諸如發(fā)揮學(xué)生主體性與變革教學(xué)理念相結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐課堂、第二課堂；發(fā)揮學(xué)生主體性與優(yōu)化教學(xué)手段相結(jié)合，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；建立健全以注重過(guò)程考核為特點(diǎn)的科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評(píng)價(jià)體系等富有創(chuàng)新性和建設(shè)性的建議。除此之外，教師隊(duì)伍的建設(shè)也非常重要。2015年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，對(duì)高校教師隊(duì)伍尤其是思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，則涉及到了對(duì)思政課教師的培養(yǎng)、考核和激勵(lì)。隨著創(chuàng)新教學(xué)方法的推廣和各項(xiàng)保障政策的落實(shí)，“概論”課對(duì)提升大學(xué)生對(duì)黨執(zhí)政認(rèn)同的教育功能將得到充分實(shí)現(xiàn)。

［1］習(xí)近平.全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神要突出抓好六個(gè)方面工作（2012年11月15日）［J］.求是，2013（1）：3-7.

［2］韓慶祥.西方對(duì)中國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透［EB/OL］.［2014-07-23］http：//www.chinanews.com/gn/2014/07-23/6414567. shtm l.

［3］國(guó)務(wù)院新聞辦公室.中國(guó)政黨制度白皮書(shū)［EB/OL］. 2013-06-29.http：//www.china.com.cn/cppcc/2013-06/29/ content_29270901.htm.

［4］陳明凡.牢牢把握理想信念教育這條主線［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（9）：91-95.

［5］李雪彥.中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政認(rèn)同：來(lái)由、架構(gòu)及維護(hù)［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（6）：1-3.

On the College Students’Agreement w ith CPC’s Ruling Identity by the Course of Th e Introd uctio n to Ma o Zed ong Thoug hts and the Th eoretical S ystem of Socialism with Ch inese C ha racteristics

GUO Yu-qiong
（Schoolof Marxism，Wannan Medical College，Wuhu，Anhui，241001 China）

college students’agreement with Communist Party of China’s ruling is the key factor in CPC’s long term ruling and even the future of China.As a core course，T he In troduction to Mao Zedong Thoughts and the T heoretical S ystem of Socialism with C hin ese C har?acteristics plays a role to enhance college students’knowledge and agreement with CPC’s ruling by its teaching contents and teaching ob?jectives.The significance and ways to promote college students’cognizance and agreement with the CPC will be discussed in this paper，and therefore itis practically beneficial.

The Introdu ction to Mao Zedong Th oug hts and the Theoretical System of Socialism with Ch inese Characteristics；college students；Communist Party ofChina；identification with CPC’s ruling

G641

A

2096-2126（2016）04-0127-04

2016-06-26

安徽省高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”項(xiàng)目（Szzgjh1-1-2016-14）；安徽省2013年高校質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“關(guān)于提高‘毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論’教學(xué)實(shí)效性研究”（2013SZXM050）。

郭玉瓊（1981—），女，福建上杭人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：雷凱）