張露露

（桂林理工大學博文管理學院，廣西 桂林 541006）

獨立學院轉型背景下工商管理專業(yè)教學研究

張露露

（桂林理工大學博文管理學院，廣西 桂林 541006）

從教學研究的視角對目前獨立學院工商管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，并在強調加強工商管理專業(yè)教學研究重要性的基礎上，進一步提出改善獨立學院轉型背景下工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的建議，以期為提升獨立學院教學質量提供經(jīng)驗借鑒。

獨立學院；工商管理專業(yè)；教學研究

由于獨立學院的資金來源、專業(yè)設置、管理方式、教師隊伍、學生生源等方面與二本高校不盡相同，因此，在獨立學院轉型的背景下，有針對性地對工商管理專業(yè)進行教學研究，對提高獨立學院教學質量、促進獨立學院教學成果固化、保持獨立學院學科優(yōu)勢以及擴大獨立學院辦學等方面都具有重要意義。

一、獨立學院工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在獨立學院工商管理專業(yè)實際的教學經(jīng)驗，以及對獨立學院培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才教學方面的調查與研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段獨立學院工商管理專業(yè)教學在教師技能、教學方式以及實踐教學等環(huán)節(jié)都不同程度存在問題，從而影響獨立學院工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

在課堂教學方面。課堂教學作為影響教學質量的主要因素，是獨立學院教學關注的重點。目前獨立學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，也多是由課堂教學質量偏低造成，而教師技能與教學方式則是衡量教學質量的兩項重要指標。一方面，教師作為課堂教學的引導者，其知識水平、工作經(jīng)驗、科研能力、道德修養(yǎng)等，都影響著學生對課程、理論知識的認識、掌握程度。近年來，我國獨立學院教師總量增長，“年輕化”特點顯著，尤其在專任教師崗位的年輕教師，他們大多為碩士研究生的應屆畢業(yè)生，在取得相應學位證書后“華麗轉身”，在熟悉的高校環(huán)境中轉換角色，成為教師。雖然經(jīng)歷碩士研究生，甚至博士研究生的學習，有一定的科研能力，但由于缺乏實際教學經(jīng)驗，年輕教師在課題教學初期往往表現(xiàn)出講授方法不熟悉、教學形式不生動、語言表達不精準、教學組織不規(guī)范等問題，可見其教學技能還有待進一步提高。

另一方面，教學方式是教師主體在教授學生獲取知識的過程中所采用的方式，涉及教學目的、教學手段、教學原則、教學過程等內(nèi)容。其中，就教學手段而言，一般有談話式、談論式、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等形式。而現(xiàn)階段獨立學院工商管理這類文科性質的專業(yè)教學仍是20世紀五六十年代的填鴨式、滿堂灌，以教師講授為主，學生被動接受為主。就教學手段而言，特別是硬件教學設施較完善的獨立學院，多媒體教學突出，受工商管理專業(yè)性質影響，由于理論知識多、文字表述繁瑣，極易使教師課件文字變慢，如若教師制作PPT水平與課程內(nèi)容豐富程度有限，則課堂效果不佳。因此，過分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢；課堂上教師的形體語言變少，課堂教學的情感交流被削弱；多媒體課件制作質量較差，所包含的深層次的思想性不足，缺乏整體的教學設計，達不到預期的教學效果等現(xiàn)象也最為普遍。

在實踐教學方面。實踐教學作為工商管理專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是提升本專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實踐能力與職業(yè)素質的有效途徑，在整個教學計劃體系中，其功能和作用是理論教學的有益補充。對于以培養(yǎng)實踐能力強，且具有創(chuàng)新精神的應用型和復合型人才為培養(yǎng)目標的獨立學院而言，自然對實踐教學重要性認識更加深刻，但卻由于長期在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”指導思想的影響下[1]，目前獨立學院工商管理專業(yè)的實踐教學活動過程中還存在問題，集中體現(xiàn)在：其一，實踐教學課時短，內(nèi)容陳舊，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握；其二，實踐教學基地的分散、臨時性較強，不利于教師及時指導和解決學生在實習過程中遇到的問題；其三，實踐教學在現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學中的地位、作用不突出，缺乏相應的規(guī)劃、管理、研究和評價機制，實踐教學體系不完善。

二、獨立學院轉型背景下教學研究的必要性

在我國，獨立學院的產(chǎn)生、形成與發(fā)展有著深刻的社會原因。20世紀90年代末，在高等教育大眾化發(fā)展階段，通過充分利用現(xiàn)有優(yōu)質高等教育資源和不斷擴大的新高等教育資源已逐漸形成一種全新辦學模式——獨立學院，是世界高等教育發(fā)展模式的一項有益探索[2]。經(jīng)過十多年的發(fā)展，獨立學院也為緩解區(qū)域高等教育資源不均衡，帶動服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進社會就業(yè)等方面發(fā)揮了應有作用。

2014年3月，在中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調整，600多所地方本科院校將逐步轉型職業(yè)技術學院。同年4月，河南省駐馬店市召開“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”2014年春季論壇，再次強調地方本科高校轉型發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求。在此背景下，對獨立學院工商管理專業(yè)的教學進行研究，一方面，是理論教學研究的需要。教學研究作為一般實踐教學活動的總結、升華、提高和創(chuàng)新，反思目前教學實踐活動中存在的不足，有計劃、有目的、有組織地探索教學研究的發(fā)展方向，既可以揭示教學規(guī)律，解決實踐教學活動中遇到的實際問題，提高教學科學性，促進教學論的學科建設；同時，也能在一定程度上提升教師自身素養(yǎng)，是教師加強教學研究、推動學校教學改革的重要途徑。另一方面，是社會發(fā)展對高層次工商管理專業(yè)人才的需要。隨著知識經(jīng)濟的到來，社會對工商管理類人才的要求也越來越高。尤其是在社會快速發(fā)展的時代背景下，企業(yè)要求的管理類專業(yè)人才除了需具備較高的基本管理職能、較強的思維能力和較好的個人品質外，還應能夠應用專業(yè)知識處理工作中遇到的實際問題，有獲取、處理信息，協(xié)調人際關系，以及一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。然而，由于獨立學院在資金來源、教師結構、教學設置、學生生源等諸多方面有其自身特點，故獨立學院必須結合自身實際、辦學實力以及各種教學資源，在結合市場對工商管理專業(yè)人才需求的實際情況下，制定既能適應環(huán)境變化，又符合自身實際的管理類人才培養(yǎng)目標。

三、改善獨立學院工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的建議

針對目前獨立學院工商管理專業(yè)教學過程中存在的主要問題，筆者通過查閱大量的相關文獻，并結合管理專業(yè)的教學實踐，提出以下解決辦法：

（一）重視課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學質量

獨立學院工商管理專業(yè)課堂教學質量的提高，應以教師為核心，從教師的教學內(nèi)容、課堂設計以及教學風格三方面入手。其中，教師是課堂教學活動的引導者，在課堂教學中發(fā)揮主導作用，為保障課堂教學質量和課堂教學活動的順利進行，這就需要教師在課前做好充分的教學內(nèi)容準備；學生是課堂教學活動的主體，也是檢驗、衡量課堂教學質量的“判官”，高質量的課堂教學必定伴隨課堂上學生參與教學活動的高積極性，因此，需要教師在做好課前教學內(nèi)容的基礎上，進一步做好教學環(huán)節(jié)的設計，注重課堂上與學生的交流；優(yōu)良的教風是課堂教學質量提高的保證，除對理論知識的掌握程度外，教師在課堂教學中透露出來的嚴謹科學態(tài)度與高度責任心，也對學生的人生觀、價值觀起著潛移默化的作用，故對教師高尚的師德、優(yōu)良的教風以及敬業(yè)精神也提出了更高的要求。

（二）掌握現(xiàn)代教學手段，合理應用多媒體

目前，多媒體教學是獨立學院工商管理專業(yè)普遍采用的教學手段。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復性等優(yōu)勢，這是由多媒體自身具備存儲、加工、控制、編輯、變換文字、圖片、音頻、視頻等形式信息的特點所決定，對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學效率，改變傳統(tǒng)教學模式等方面都發(fā)揮著重要作用。然而，要有效利用多媒體教學的上述優(yōu)勢，還需要滿足以下條件：其一，熟悉或掌握相關多媒體軟件，有一定的計算機應用能力；其二，正確認識傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間的關系。總之，獨立學院工商管理專業(yè)教學應迎合時代需求，積極掌握現(xiàn)代教學手段，合理應用多媒體。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師教學技能

加強師資隊伍建設，提升教師教學技能，不僅是獨立學院為適應工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)的需要，也是促進獨立學院工商管理教育持續(xù)發(fā)展的關鍵。首先，建設“雙師型”師資隊伍。我國職業(yè)教育的專業(yè)崗位特征明顯，確立了雙證（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度，明確提出建設“雙師型”教師，要求教師必須具有相應的職業(yè)資格證書才能上崗工作[3]。工商管理專業(yè)與經(jīng)濟活動實踐密切相關，是一門實用性較強的專業(yè)，也只有具備扎實專業(yè)基礎知識和豐富管理經(jīng)驗的教師，才有可能培養(yǎng)出能為社會所需要的高素質實用性和技術性人才。其次，加強教師教學技能培訓。對獨立學院工商管理專業(yè)教師的培訓重點需根據(jù)每位教師的具體情況有針對性地進行，如，對于學歷較高，但缺乏實踐經(jīng)驗的“學院派”教師而言，應提高其實踐能力，把培訓重點放在增強教師對整個行業(yè)（或企業(yè)）經(jīng)營現(xiàn)狀、技術應用、人才需求等方面；同時，對于實踐經(jīng)驗豐富，但學歷資質較低的“經(jīng)驗派”教師而言，應著重提高其專業(yè)理論水平，鼓勵其繼續(xù)學習、深造。第三，完善教師技能提升的激勵機制。通過有效的獎勵機制，對主動從事專業(yè)實踐或積極開展教學、科研工作，并取得一定成就的教師予以獎勵。

（四）完善實踐教學體系，探索實踐教學發(fā)展新模式

科學、合理、完善的實踐教學體系既是獨立學院提高教學質量，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的關鍵與需要；也是滿足獨立學院學生特點，提高獨立學院工商管理專業(yè)人才綜合素質的重要途徑。完善的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學體系涉及實踐教學目標、內(nèi)容、條件、管理與評價等方面，且各個模塊的設置應充分考慮學生的認知規(guī)律與專業(yè)知識水平，結合現(xiàn)階段社會對人才需求的特點，突出工商管理專業(yè)實踐教學的時代性、創(chuàng)造性與可操作性，并將社會調查、模擬技能訓練、專業(yè)見習、參與課題研究或項目設計以及畢業(yè)實習等不同形式、不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)納入其中[4]，繼而通過既相對獨立，又相互聯(lián)系的實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的實踐、設計和創(chuàng)新能力，最終促進學生在具體實踐或操作過程中的自主探索能力不斷提高。

[1]趙永寬，石元蒙.淺談獨立學院實踐教學體系的構建[J].教育教學研究，2010（2）：109-111.

[2]沈勇.應用技術大學：獨立學院轉型定位的戰(zhàn)略選擇和實施路徑[J].高教管理，2013(6)：61-62.

[3]寧洪峰.工商管理專業(yè)教學中存在的問題研究[J].前言，2008（10）：194-195.

[4]朱志德，李先慶.獨立學院實踐教學模式初探[J].經(jīng)濟師，2008（3）：86-87.

Research on the Teaching in the Specialty of Business Administration under the Background of Transformation of Independent Colleges

Zhang Lulu
(Bowen College of Management,Guilin University of Technology,Guilin,Guangxi 541006,China)

From the perspective of teaching and research,the paper analyzes the teaching of business administration in independent colleges,emphasizes the importance of strengthening the teaching in the specialty of business administration and puts forward some suggestions on improving its teaching under the background of transformation of independent colleges in order to provide experience for enhancing the teaching quality.

independent colleges;the specialty of business administration;teaching and research

G642

A

1001-7070（2016）02-0091-03

10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2016.02.023

（責任編輯：韋國友）

2015-12-20

張露露（1988-），女，山西晉中人，桂林理工大學博文管理學院教師、研究方向：旅游管理。