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問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

◇江蘇尚明慧

學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上的．學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建,有利于提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果．高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出了具體的要求,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和探索．基于此,高中數(shù)學(xué)教師就需要更新當(dāng)前的教學(xué)觀念,提高教學(xué)效率．

1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,設(shè)定問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力．針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,學(xué)生如果帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探究、將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容與課外知識(shí)結(jié)合在一起,并加以應(yīng)用,就能夠有效提升學(xué)習(xí)能力．首先,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式．傳統(tǒng)教學(xué)向來(lái)是教師講解為主,學(xué)生在整個(gè)課堂中僅僅是扮演者、聆聽(tīng)者與接受者．而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是在一系列問(wèn)題的引導(dǎo)下,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,參與自學(xué)與探索的整個(gè)過(guò)程．其次,開(kāi)放式的教學(xué)．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中需要將目標(biāo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等多種比較先進(jìn)的教學(xué)方法有效結(jié)合．最后,確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性．過(guò)去的課堂教學(xué),教師始終是其中的主體與主導(dǎo)．但是問(wèn)題教學(xué)方法充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促使教師與學(xué)生在課堂中完美結(jié)合在一起,進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率．

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率都具有促進(jìn)作用．

2.1聯(lián)系實(shí)際,充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

抽象是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn),新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善與鞏固．目前高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并不一致,知識(shí)面并不相同,即使是同一知識(shí)內(nèi)容,也會(huì)產(chǎn)生不同的理解．過(guò)去高中數(shù)學(xué)教師受到思想觀念的影響,始終將自己作為課堂學(xué)習(xí)的中心,熱衷于知識(shí)的講解與灌輸,這樣的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容．教學(xué)不僅僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生,更為重要的是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上要掌握其中的基本技能,并將其應(yīng)用到實(shí)際中．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是一種有效的方法．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)用這種方法可以改變傳統(tǒng)教育理念,促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)而成為教學(xué)主體．如教師在講解邏輯聯(lián)結(jié)詞的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生回憶正數(shù)與負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn),隨后向?qū)W生拋出一個(gè)命題“所有的整數(shù)不是正的就是負(fù)的”判斷真假．在對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)的時(shí)候,學(xué)生通常會(huì)一頭霧水．教師與學(xué)生共同回憶正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的關(guān)系,同時(shí)回憶整數(shù)這個(gè)大范圍,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)．在此鋪墊后,就可以將問(wèn)題中的邏輯關(guān)聯(lián)詞提煉出來(lái),引入到課堂教學(xué)中．在經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)后,就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中,并且在討論的過(guò)程中想出新的辦法,使得創(chuàng)新能力獲得極大的提高．在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,課堂氣氛一直保持活躍的狀態(tài)．因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用充分展示出來(lái)．

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用．同時(shí)這也是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的前提要件,否則學(xué)生就會(huì)感到上課無(wú)趣、學(xué)習(xí)吃力.預(yù)習(xí)明顯地提高了學(xué)生分析能力、自學(xué)能力．在預(yù)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性獲得有效提高．這樣教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題．如在講解橢圓知識(shí)的時(shí)候,最初階段可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解．請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)們,你們知道地球衛(wèi)星是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的嗎?將這個(gè)問(wèn)題引入到課堂中,學(xué)生就會(huì)在腦海中思索關(guān)于衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡．經(jīng)過(guò)學(xué)生一定時(shí)間的思索與討論,教師就可以告訴學(xué)生衛(wèi)星運(yùn)行的軌跡就是橢圓曲線(xiàn),隨后就可以根據(jù)衛(wèi)星運(yùn)行的軌跡展開(kāi)教學(xué)．教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不僅可以快速抓住學(xué)生的注意力,還可以讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解,更有利于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)．

總而言之,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)而言具有重要的意義．教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的本質(zhì),提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣．

(作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))