◇　廣東　李　華

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新課標下如何讓學生“融進”化學

◇廣東李華

在新課改背景下,要求教師從過去的“關注學生外在變化、強調學習結果”轉變?yōu)椤瓣P注學生內在發(fā)展、強調學習過程”,同時教師的教學還要從以前的“單線灌輸”轉變?yōu)椤耙蕴骄繛橹鞯膸熒餐顒印?實現(xiàn)“封閉式教學”向“開放式教學”的轉變．新課標強調學生在學習中的主體地位,而要讓學生的主體作用得以充分發(fā)揮,就必須調動起學生學習化學的興趣,讓學生積極參與到教學活動中來,真正“融進”化學是擺在所有化學教師面前的一道難題．

1　調動學生的學習興趣,強化主動參與教學的意識

新課標倡導新型的師生關系,要求教師要與學生建立一種平等、民主的關系,而不是學生被動服從教師的關系．只有建立起這種關系,才能夠為學生營造一種和諧、輕松的學習氛圍,也才能夠讓學生在這樣的環(huán)境中主動參與教學、自主學習．因此，教師要積極地改進自己的教學方法,豐富教學形式,吸引學生的注意力,增加學生的愉快感和興奮感,同時新的教學方式也能讓學生對知識加深印象,從而讓學生更加牢固地掌握教學內容．教師也可根據(jù)當堂課的教學目標、教學內容特點,靈活選用自學輔導、小組實驗、化學游戲、辯論、討論等啟發(fā)式教學法,例如在結束“氨的實驗室制法”一課的學習后,教師可事先讓學生在課后做好本章內容的相關準備,然后在課堂上分組開展對抗賽,回答教師事前準備好的題目:氨氣有哪些制取方法；寫出相應的化學方程式；怎樣檢驗一瓶氣體是否為CO2等．然后比賽確定哪組學生給出的答案又快又準．通過這種激烈、刺激的競賽,能夠極大地調動起學生的參與性,感受到競賽的緊張與刺激,既活躍了課堂氣氛,又能達到鞏固知識的效果．

化學是一門充滿魅力與神秘感的學科,同時又與日常生活有著緊密聯(lián)系．課堂上學到的很多化學知識,都能夠用來解釋生活中的一些現(xiàn)象,在教學過程中可選擇一些具有代表性的生活現(xiàn)象與學生共同探討,將化學知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來,讓學生體會到學以致用的樂趣．比如:在講解Cl2性質時,可以讓學生想想氯氣對自來水進行消毒的原理,列舉出日常生活中還有哪些是應用了這種原理進行消毒的.通過這樣的引導,能夠很好地吸引學生注意力,激發(fā)學生的探索欲,從而更加積極、主動地參與到教學活動中．

2　改進學生參與化學教學活動的方式

2.1學生自己進行閱讀、討論

化學課與語文、英語等課程一樣,也需要閱讀．教學過程中,可以讓學生自己閱讀教材內容,閱讀時主要理解提綱內容,閱讀后讓全體同學相互討論,并在討論中提出問題．以“氮及其化合物的性質”為例,讓學生先自行閱讀教材,然后引導學生提出閱讀后產(chǎn)生的問題,比如“固體氮和液體氮是怎樣轉化的?”在提出問題后,教師引導全體同學進行討論,在討論過程中不僅能夠讓學生更加熟悉教材內容,同時也有助于增強學生分析、解決問題的能力．

2.2自行理解實驗的原理、步驟并進行實驗設計

化學這門學科本身具有極強的實用性、實踐性,實驗是這門學科不可或缺的內容．在進行演示實驗教學時,可以讓學生自己分析、自己操作,這樣既增加了學生的參與性,又能夠活躍課堂氣氛,吸引其他學生的注意力,并且還能在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題．教師要鼓勵學生多到實驗室做實驗,當學生親自完成一個又一個神奇的化學實驗后,將會產(chǎn)生強烈的成就感,這樣不僅鍛煉了學生的動手能力,也有助于培養(yǎng)學生的學習信心．

2.3讓學生更多地參與習題課處理

教師在進行習題講解時,要讓學生更多地參與其中,尤其要注意給學生提供獨立思考的空間，比如：“24 mol的硫化氫在30 mol的氧氣中燃燒,所得二氧化硫的物質的量是多少?”對于有多種解法的題目,教師在講解時可抽取多名學生到講臺上對習題進行解答,臺下其他學生同時解題,解答完成后,讓他們自己講解自己的解題思路．這樣同時將幾種解題方法呈現(xiàn)在學生面前,既便于學生理解,又能夠很好地發(fā)散學生思維,讓學生對各種方法進行對比,找出最佳的解題方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

總之,新課標要求課堂教學是學生與教師進行互動、交流的活動,所以教師在課堂上要始終尊重學生的主體地位,多與學生進行互動交流,讓學生參與到教學活動中來,成為化學教學舞臺的“主角”,積極改進教學方法,通過化學學科獨特的魅力來激發(fā)學生的學習興趣,同時鼓勵學生多進行實驗設計并參與習題處理,以提高學生在教學活動中的參與性,從而真正地讓學生“融進”到化學中來．

廣東河源龍川縣第一中學)