●黃鸝鸝

談廣西青少年校外藝術教育的“輕與重”

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校外藝術教育是青少年校外教育的重要組成部分，各種類型的校外藝術教育為人們提供了更廣泛的學習體驗。但當前校外藝術教育出現(xiàn)了一些不規(guī)范、不和諧的問題，如社會文化環(huán)境輕素養(yǎng)、重分數(shù)；培訓機構輕服務、重效益；藝術教學輕基礎，重成果；家庭教育輕審美、重功利等。要改變這種狀況，需多措并舉，構建以“人的發(fā)展”為培養(yǎng)歸宿的藝術教育，著眼于人的未來，確保校外藝術教育健康有序地發(fā)展，為學生提供優(yōu)質的校外藝術教育。

校外；藝術教育；藝術培訓；青少年

中共中央、國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出：“要加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”①教育部：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，http://www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_ 501910_13.shtml.2010-7-30.。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，能夠潛移默化地影響人的情感、氣質、胸襟，激勵人的精神，滋潤人的心靈。學校的美育課程體系和美育育人機制在逐步形成，取得了較大的進展。但不可否認的是，長期以來，美育一直處于被忽視的境地，仍然是我國整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。推進美育的改革發(fā)展，需要整合學校、社會、家庭等各個方面的教育資源。校外藝術教育是青少年校外教育的重要組成部分，也是藝術教育拓展和素質教育的重要形式，是美育實施的主要內容和基本途徑，是培養(yǎng)青少年藝術修養(yǎng)、藝術專長和審美情趣的重要手段，在陶冶情操、凈化心靈、提高青少年綜合素質、養(yǎng)成健康人格等方面發(fā)揮著重要的作用。

一、校外藝術教育的“輕與重”

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國大大小小的藝術培訓機構近2萬家。近年來，廣西校外藝術教育急劇升溫，公辦、民營、個人等大批針對青少年的藝術培訓機構伴隨著社會日益增長的教育需求，如雨后春筍般迅速發(fā)展壯大。培訓機構的招生廣告從網(wǎng)站宣傳、微信公眾號、報紙到隨處分發(fā)的街頭小廣告，無處不在，這些都說明其市場的活躍。多種經營模式伴隨著市場的需求開始出現(xiàn)，形成了規(guī)模化、集約化、多元化的校外藝術培訓模式。雖然各種類型的校外藝術教育為人們提供了更廣泛、有別于義務教育的學習體驗，讓青少年獲得了更多的學習機會，但另一方面，快速的發(fā)展、龐大的市場需求、社會及家長“急功近利”的心態(tài)等原因，使校外藝術教育出現(xiàn)了一些不規(guī)范、不和諧的問題，使藝術教育背離了素質教育的宗旨，沒有達到預期的目的，反而挫傷了青少年的學習熱情，影響了青少年的健康成長，其主要表現(xiàn)如下。

（一）社會文化環(huán)境輕素養(yǎng)、重分數(shù)

我國從1993年開始推行素質教育，至今已有20余年，針對中小學生的“減負”“課改”等改革措施不斷出臺都證明了我國教育部門貫徹落實素質教育的決心。但長期以來，“成績高于一切”的評估體系，讓家長和學校把分數(shù)看得比什么都重要，每次考試都如臨大敵，一切活動讓位于考試。孩子在一次次的考試中進行著心中的排序，“分數(shù)”“名次”在心目中的地位越來越重，其他學習排序越來越往后。關注升學本沒有錯，但從孩子的長遠發(fā)展來看，僅關注分數(shù)是遠遠不夠的。近年來，青少年自殺、傷人案件時有發(fā)生，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號死因。2014年5月，21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布的2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》認為：中小學生自殺的根本原因在于高度應試的教育制度。教育必須從人的角度出發(fā)，重視青少年的心理健康，加強素質教育，促進人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和健康發(fā)展，這對于培養(yǎng)新一代人格健全的高素質人才、對于提高全民族的人文素養(yǎng)有著重要的意義。

（二）培訓機構輕服務、重效益

培訓機構的發(fā)展與生源的多少有著直接的關系，追求利益最大化是許多培訓機構生存與發(fā)展面臨的現(xiàn)實狀況。如此，往往會存在兩個突出的問題。一是質量短板：教學設施簡陋。由于發(fā)展太快，一些培訓項目倉促上馬，不能保證藝術教育所需要的器材、場地、師資。即使是一些較大的培訓機構，也追求多項目、多班次、多招生，琴房、教室安排混亂，相互干擾，有的甚至存在著消防隱患。孩子在這種環(huán)境和氛圍下學習，其效果必然大打折扣。二是人才短板：教師資質參差不齊。校外藝術教育中，教師的獨特功能是無可替代的，既要有扎實的專業(yè)知識，又要有教育學、心理學、兒童心理學等較高的職業(yè)化素質。同時，校外藝術培訓大多占用課外的私人時間及節(jié)假日，還需要教師真正熱愛教育事業(yè)，有責任心?？梢?，對校外藝術培訓教師的綜合能力要求非常高。但目前的狀況是：師資隊伍來源廣泛，專業(yè)素質參差不齊，教學培訓不到位，流動性較大，教學缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，難以保證教學效果。

（三）培訓教學輕基礎、重成果

一方面，藝術培訓機構需要盡快出成果，盡快建立自己的品牌，緩解經營的資金壓力，加快自身的發(fā)展；另一方面，不少家長希望自己的孩子是“神童”，學習一兩年即可見成效，忽視了藝術教育的規(guī)律。常見的問題是：1.隨意拔高進度、難度。為了迎合“考級熱”，不管孩子的程度與能力，追求高級別、高難度。為了考級，讓學生一整年都在應對考級內容，不進行任何教材以外的延伸和拓展。中國音樂教育學學會理事長謝嘉幸在他的文章中指出：“器樂學習的性質和目的的模糊，進一步使許多家長忽略了對孩子來講相當重要的學習過程質量的重要性，而僅僅看重了考級的結果?！雹僦x嘉幸：《器樂學習一座沒有彼岸的橋梁》，載《小演奏家》2002年第1期，第23頁。2.教學過程隨意。針對不同的個體，制定不同的教學計劃，為學生提供優(yōu)質的藝術教育，原本是校外藝術教育的優(yōu)勢。但老師在教學中，迫于考級、比賽、趕進度等因素，常常忽略基礎知識的傳授和基本功的訓練，不顧學生的實際能力，一味拔高，追求快速出成果。課程安排缺乏科學性，為了達到多收費的目的，一周安排學生多次上課，不告知家長和孩子課后練習的重要性，錯失培養(yǎng)良好學習習慣的時機，影響了后續(xù)的學習和提高。3.過度參加表演、比賽。表演、比賽等活動是藝術教育過程中的重要體驗，為孩子提供學習、交流、展示的機會。但一些培訓機構和教師為了做宣傳而讓孩子不停地去參加表演、比賽、考級等活動，目標集中在獲取各種榮譽。特別是每年“六一”兒童節(jié)、寒假暑假、春節(jié)前后，孩子得花大量的時間練習、排練，不停地奔赴電視臺、賽場、考場，有的還在不同的城市之間參加多個項目，且一個節(jié)目比半年，一首曲子彈到底，沒有達到以賽帶練的目的，對孩子的藝術能力的提高并沒有多大幫助。

（四）家庭教育輕審美、重功利

相當一部分家長帶著濃厚的功利色彩去讓孩子學琴，藝術教育的目標由培養(yǎng)少兒藝術素養(yǎng)直接轉變?yōu)榕囵B(yǎng)特長生，追求考級、升學、特長的速成，著眼于各種功利的評價。近年國家取消了藝術、比賽等在中考、高考中加分，功利之風得到有效的遏制，但仍然有不少家長把藝術教育庸俗化、功利化。北京師范大學教授于丹直言不諱地指出，當前的藝術教育對孩子們并不“誠懇”，因為人們在社會中競爭的壓力，孩子們所接受的藝術教育大多都帶有功利色彩。于丹說：“今天的藝術教育應給予一個孩子受用一生的寄托和信仰，他可能成為不了大師，但如果內心有信仰，哪怕是一段朽木也能奏出天籟的琴音?！雹谥行戮W(wǎng)：《于丹分享藝術教育看法：藝術讓我們走進內心》，http://news.xhby.net/system/2015/05/31/024926153.shtml 2015-5-31.忽略了審美、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂美的過程，其結果大多是：十級證書拿到手，再也不碰琴，這種情況在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，急功近利的心態(tài)最終導致孩子離音樂更遠。

（五）興趣選擇輕個性、重攀比

如今的家長都十分注重孩子的教育，如果你問現(xiàn)在的孩子節(jié)假日是怎么度過的，上校外培訓班一定成為一致的答案。有些家長不考慮孩子的個性特點、個體差異和承受能力，著急著讓孩子贏在起跑線上，著急著與別的孩子比賽，把孩子當作相互攀比的工具。孩子一周參加多個興趣班，日程幾乎都被排滿了，孩子真正的興趣是什么？家長和孩子都答不上來。時間都被安排得滿滿當當，沒有一分鐘的空閑，孩子和家長都生活在“快、快、快”“趕、趕、趕”的焦慮中，影響了孩子的身心發(fā)展。孩子的娛樂時間被無情地剝奪了，獨立能力、創(chuàng)造能力、身體素質不斷下降。最近一次的“全國青少年體質健康調查報告”顯示，我國初中生的近視比例接近60%，高中生為76%，大學生則高達83%，近視率一路攀升。①南方周末：《近視率達60%高居世界第一中國青少年視力調查》，載《南方周末》。這與青少年課余時間的重負有著密切的關系。

二、多措并舉促進校外藝術教育的發(fā)展

校外藝術培訓教育在功利化、市場化的氛圍下，培養(yǎng)了孩子的藝術技能卻忽略了“育人”，忽略了在學習過程中培養(yǎng)審美情趣。面對校外藝術培訓教育輕重失衡的現(xiàn)象，我們還需在以下幾個方面下功夫。

（一）納入規(guī)劃，完善管理

政府部門應將校外藝術教育納入社會文化建設的范疇，將青少年校外藝術教育培訓場所建設納入社區(qū)建設規(guī)劃，加強對校外藝術教育的引導和扶持，為校外藝術教育的發(fā)展營造良好的氛圍。建設一批青少年校外活動場所和藝術教育社會實踐基地，為周邊青少年提供便利、優(yōu)質的校外藝術教育。相關部門可成立類似音樂家協(xié)會音樂教育委員會、校外藝術教育委員會等機構，制定標準，規(guī)范教學。通過考級、評比、檢查等方式，合理指導培訓機構及教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)，確保校外藝術教育健康有序地發(fā)展。對管理到位、教學效果良好的培訓機構建立“模范”示范機制，對不合格的培訓機構要限期整改或取締。

（二）搭建平臺，培養(yǎng)師資

成立相關的行業(yè)協(xié)會、機構，建立考評制度，逐步實行“持證上崗”。建設培育專業(yè)知識豐富、富有敬業(yè)精神又具有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段、富有改革和創(chuàng)新精神的專、兼職校外藝術教育教師隊伍。采取專題調研、專家講座、以老帶新、定期培訓等多種形式，為校外藝術教師交流經驗、學習提高提供指引。鼓勵多種方式、多種資本投入到藝術師資隊伍建設中去，建立學校、社區(qū)、藝術院校與校外培訓的合作機制，為大學生、年輕教師提供高層次的業(yè)務指導、學科援助及更為廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展平臺。如中國音樂家協(xié)會鋼琴學會連續(xù)幾年在北京、廣州等地舉辦“全國鋼琴基礎教學師資培訓”活動，受到了教師們的歡迎。

（三）摒棄功利，著眼未來

藝術教育對學生的影響是長遠的，我們不能僅僅盯著分數(shù)、高考、考級，還要注重開發(fā)學生未來發(fā)展的潛能，著眼未來。推動藝術教育的健康發(fā)展，僅靠教育部門、培訓機構是不夠的，需要全社會的關心與支持。加強社會文化環(huán)境的治理，宣傳正確的美育觀念，充分認識藝術教育在教育中的重要意義和應有地位，樹立“以人為本”的教育理念，明確藝術教育的“育人”屬性，消除社會浮躁之氣、功利之風對藝術教育的侵蝕。切不可一邊對應試教育口誅筆伐，一邊卻為應試教育推波助瀾；一邊大談素質教育，一邊卻把考試分數(shù)作為教育評價的唯一標準。

（四）尊重孩子，理性選擇

加強對家庭美育的引導，進一步構建學校、家庭、社會多位一體的協(xié)同育人機制。為孩子選擇校外藝術教育時要理性，不隨大流，不強加家長的愿望，合理安排時間，不增加課業(yè)負擔。尊重孩子的興趣與意愿，選擇符合青少年身心發(fā)展特點的興趣班。引導孩子理性對待學習中的困難、成績，面對考級、比賽時，摒棄功利傾向，不急不躁，心平氣和，遵循藝術學習的科學規(guī)律，讓孩子在藝術教育中獲得多角度、多方面、多渠道的情感體驗，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

藝術育人，是校外藝術教育的根本。擁有健全的人格和健康的心理，是社會對人才的要求，更是教育的目的。構建以“人的發(fā)展”為培養(yǎng)歸宿的藝術教育，著眼于人的未來，它既是關乎當下教育對象的生命的，又是指向他們未來的終生幸福的。讓校外藝術教育去掉功利色彩，回歸藝術教育向真、向善、向美的本質，為廣大青少年營造一個充實的精神家園，進一步促進青少年的健康成長。

［1］傅壽松.淺談校外藝術教育對青少年心理發(fā)展的影響［J］.長三角教育，2012，（2）.

［2］李靜捷.校外藝術教育對培養(yǎng)青少年審美素質的作用［J］.吉林教育，2009，（18）.

黃鸝鸝，女，廣西團校教師。