徐帆（上海建橋?qū)W院，上海 201306）

淺談民辦高校大學生學習適應性的現(xiàn)狀及對策

徐帆
（上海建橋?qū)W院，上海 201306）

近些年來，我國民辦高校的在校生數(shù)量逐年增加，甚至有超過普通公辦大學的趨勢，逐步成為了我國高等教育的有機組成部分，為社會和企業(yè)輸送了大批量高素質(zhì)人才。隨之而來的民辦高校大學生學習適應性問題也越來越突出，這應當引起廣大民辦教師的高度重視，文章以學習適應性的相關概念為切入點，系統(tǒng)的闡述了民辦高校大學生學習適應性的現(xiàn)狀及對策，旨在提高我國民辦高校大學生的綜合素質(zhì)。

民辦高校；心理學；適應性

適應是指個體通過不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)以及機體狀態(tài)，不斷滿足條件要求的過程。較高水平地學習適應性對于廣大民辦高校大學生來說具有積極意義，它能夠?qū)崿F(xiàn)大學生身心健康發(fā)展，幫助大學生迅速融入到大學生活環(huán)境中。由于學校環(huán)境的變化以及學習任務的增加，民辦高校大學生學習適應性暴露出了一些問題，這些問題的存在，不利于大學生的身心發(fā)展，更不利于大學生綜合素質(zhì)的提高。

一、民辦高校大學生學習適應性概念的界定

眾所周知，適應在心理學的概念通常包括三個角度，它們分別是生物學意義角度上的適應以及心理學上的適應和對社會生活環(huán)境的適應。然而，盡管近些年來我們對適應性的研究不斷深入，但是對于學習適應性的概念并未達成統(tǒng)一，仍然處于眾說紛紜的狀態(tài)。［1］但作者認為，所謂學習適應性是指學生在學習過程中，克服困難并取得較好學習效果的傾向。由此可見，學習適應性對廣大民辦高校大學生的重要性。為了對民辦高校大學生學習適應性進行深入的闡述，作者主要從大學生的學習環(huán)境、學習態(tài)度以及學習目標和學習興趣等方面進行研究。所謂學習動機是研究學習適應性必須要考慮的問題，它是學生學習適應性中最為重要的組成部分。學生動機水平的高低直接影響大學生的學習成績，甚至還會對大學生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生影響。學習態(tài)度則是學習適應性中的情感因素，它的產(chǎn)生能夠幫助大學生樹立積極的學習態(tài)度，調(diào)動了學生的學習積極性。學習能力主要是指大學生在學習過程中產(chǎn)生的感知能力、記憶能力及思維能力。最后一個方面是教學模式，對于廣大民辦高校大學生來說，不同學習階段會有不同的教學模式，這些教學模式關系著大學生學習的進度以及自由支配時間的多少。［2］

二、民辦高校大學生適應性特點

（一）大一新生學習適用性問題明顯

與民辦高校的其他年級學生相比，大一新生學習適應性問題非常突出，主要表現(xiàn)在缺乏學習興趣，學習態(tài)度消極，難以熟練的應用大學學習方法等，不僅如此，還存在學習心理緊張的問題。具體來說，現(xiàn)階段我國民辦高校大一新生學習適應性不高的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學習目標不明確，難以積極主動地投入到學習生活當中；對時間的規(guī)劃不合理，不科學；同學之間，教師與同學之間缺乏必要的協(xié)作；學習壓力過大，在課堂上出現(xiàn)緊張等情緒；考前焦慮，缺乏學習自信心。［3］

（二）學習適應性隨著年級的提高而增高

根據(jù)相關調(diào)查顯示，民辦高校大學生的學習適應性存在隨著年級增高而增高的趨勢，總的來說，高年級的學生適應性要遠遠高于低年級的學生，不僅如此，與其他年級的大學生相比四年級大學生的學習緊張程度相對較低，能夠積極面對學習過程中遇到的壓力和問題，并采取有效措施給予解決。

（三）學習適應性存在文化差異

眾所周知，我國是一個多民族的國家，不同民族的經(jīng)濟文化發(fā)展趨勢不同，發(fā)展水平和特點也存在較大差異，而不同的經(jīng)濟發(fā)展水平和文化因素會對大學生學習適應性產(chǎn)生顯著影響。相關數(shù)據(jù)顯示，民族雜居的大學生，學習適應性要相對高于少數(shù)民族聚居區(qū)生存的大學生，不僅如此，在民辦高校就讀的國外大學生的學習適應性要略低于我國本土大學生的學習適應性，主要體現(xiàn)在其在學習過程中會產(chǎn)生更多的緊張和焦慮情緒，難以同教師運用第二語言進行溝通等。

作者簡介：徐帆（1989，07-），女，浙江，碩士研究生，助教，上海建橋?qū)W院輔導員，研究方向：思政教育創(chuàng)新方法、教育心理學。

三、影響民辦高校大學生學習適應性的因素

（一）主觀因素

在廣大民辦高校大學生中那些對自己學習能力有信心，為自己樹立較高學習目標的大學生在學習過程中能夠適應不斷提高的學習要求，不僅如此，那些自尊心和心理控制感較強的大學生學習動機和學習成績也相對高于其他學生，即使在學習過程中遇到了自己難以面對的困難和挫折，他們也會以積極樂觀的心態(tài)堅持就學，很好的面對大學生活，并順利完成畢業(yè)。［4］從心理學角度來看，大學生的主觀因素會直接影響大學生的學習適應性，并進一步影響大學生在校學習的狀況以及學習成績，如果學生的自我失調(diào)程度較低，學生就能夠以更好的學習成績完成大學學習任務，反之則會在遇到問題的時候產(chǎn)生逃避心理。總的來說，影響民辦高校大學生學習適應性的主要因素在于其價值觀，大學生的價值觀滲透到學生日常的生產(chǎn)生活當中，并與其自制力和學習取向保持密切的聯(lián)系，逐步影響學生的學習成績。

（二）客觀因素

影響民辦高校大學生學習適應性的客觀因素包括家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟地位以及家庭成員之間的關系等。研究顯示，父母對孩子的教養(yǎng)方式同學生學業(yè)成就之間關系非常密切，如果家長能夠賦予學生更多的自主權(quán)，那么學生在入學之后所顯示的學習適應性水平就會越高，并能夠獲得良好的學習成績。如果家長能夠給予大學生充分的信心，大學生就會在學習過程中以積極的心態(tài)面對各種問題，從而樹立學業(yè)上的自信心、自尊心。不僅如此，父母如果要求孩子比較嚴格，學生就會以更加嚴格的要求來規(guī)范自己，為自己樹立長遠的目標取向，并為這一目標不斷的努力和奮斗。

上述因素是影響民辦高校大學生學習適應性的主要因素，正是主觀因素和客觀因素的有機結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)民辦高校大學生學習適應性的提高，因此我們必須對其予以高度的關注。

四、民辦高校大學生適應性現(xiàn)狀

（一）學習動機方面

民辦高校大學生中將近有六成的學生存在動力不足現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對其自身所學專業(yè)不了解，對專業(yè)學習缺乏興趣的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于廣大民辦高校大學生所選擇的專業(yè)大多為家長選擇，很少有學生根據(jù)自身的自由意志來進行專業(yè)選擇。不僅如此，民辦高校大學生對自身畢業(yè)后發(fā)展方向缺乏科學的規(guī)劃，學習目標不明確，長此以往，學生的學習適應性自然難以得到提高。

（二）學習環(huán)境方面

民辦高校的絕大部分大學生對于現(xiàn)階段學校的生活條件不滿意，甚至認為學習環(huán)境對學習產(chǎn)生了較大的影響。不僅如此，部分民辦高校大學生對于現(xiàn)行的民辦高校教學制度還不理解，沒有意識到良好的班風對其自身的影響。

（三）學習行為方面

大學的學習時間與高中學習時間相比自由性更高，這是導致民辦高校大學生不適應大學學習環(huán)境的主要原因。由于學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，部分民辦高校大學生難以自行計劃安排自由時間，甚至部分大學生還存在空虛感。雖然少部分大學生為自身的學習制定了良好的計劃，但由于自制力不高等原因影響，導致大學生規(guī)劃猶如一紙空文，沒有落實到實踐當中。

五、提高民辦高校大學生學習適應性的對策

（一）做到因材施教

民辦高校大學生來自于不同的地區(qū)、不同的民族，他們擁有著顯著的差別。因此，民辦高校的教學主管部門應當從學生的實際情況出發(fā)，針對民辦高校大學生的學習特點來設定不同年級的學習目標。在大學生入學初期，教師在授課過程中主要關注的應當是大學生學習興趣的培養(yǎng)，并幫助大學生打好專業(yè)基礎，為學生今后的學習提供保障。在大二和大三兩個學期階段，教師應當逐步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)大學生實踐能力水平的提高。為大學生今后的就業(yè)奠定基礎。在大四的時候，民辦高校教師應當著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、樹立職業(yè)平等觀?？偟膩碚f，在低年級階段，教師應著重幫助大學生積累知識，并逐步從淺知識向深知識過度，在高年級階段，著重培養(yǎng)學生靈活多變的知識應用能力，不斷強化大學生對知識的體驗。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對學生的要求越來越高，學生若想在激烈的市場競爭環(huán)境下生存下來，就必須樹立終身學習意識，不斷提高自身的學習適應性。而這需要廣大民辦高校教師給予高度的重視，加大投入力度，為大學生搭建良好的自由學習平臺。開展各種類型的設計競賽，使學生樹立自主創(chuàng)新意識，發(fā)揮自身在學習中的主觀能動性，引導學生實現(xiàn)自主學習，使學生能夠在就業(yè)后獨立的應用所學知識解決問題，提高其自身解決問題的意識和能力。這對于廣大民辦高校大學生來說是非常重要的。

（三）重視大學生的學習適應性問題

大學生的學習適應性問題，對于廣大民辦高校大學生來說至關重要，它能夠幫助大學生以積極健康的心態(tài)投入到學習當中，并為自己樹立長遠目標，并向著目標不斷努力進步。民辦高校教師應開設相應的心理健康咨詢室，對學生遇到的問題給予幫助，使學生能夠解決其成長過程中遇到的問題，從而進一步提高民辦高校大學生的學習適應性。除此之外，民辦高校教師還應當定期不定期的舉辦講座，大力普及心理健康教育，并將網(wǎng)絡同大學生學習適應性的提高有機結(jié)合在一起，通過網(wǎng)絡的模式潛移默化的影響廣大民辦高校大學生，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

六、結(jié)束語

總的來說，面對民辦高校大學生學習適應性的現(xiàn)狀，作者認為民辦高校教師應當做到因材施教的教育理念，并在此基礎上不斷提高學生的自主學習能力以及學生的適應性能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。當然，羅馬非一日建成，民辦高校大學生學習適應性能力的提高也非一日之功，但千里之行，始于足下，民辦高校的各教師可以從點滴小事做起，在潛移默化中影響大學生，使其樹立正確的學習觀，并積極主動地投入到學習環(huán)境當中去，實現(xiàn)大學生自身綜合素質(zhì)的提高。

［1］朱丹丹.民辦院校新生適應性問題及對策研究［D］.華中師范大學，2010.

［2］郭衛(wèi)珍.民辦高校大學生心理健康狀況及其影響因素研究［D］.南華大學，2012.

［3］季艷萍.民辦與公辦高校大學生學習適應性發(fā)展的比較性研究［D］.南京師范大學，2008.

［4］章鳳萍.淺談民辦高校大學生的生態(tài)文明素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，24：180-181.

In recent years，the number of students in private colleges in our country is increasing year by year，even larger than that in the general public universities.They gradually become an organic part of Chinese higher ed-ucation and become large quantities of high quality talents to the society and enterprises.Thereupon，problems of private college students in the learning adaptability become more and more obvious，which should attract great atten-tion of private teachers.Taking the related concepts of learning adaptability as the breakthrough point，this paper e-laborates the present situation of private college students'learning adaptability and countermeasures on how to im-prove their learning adaptability，aiming at improving the comprehensive quality of private college students in China.

private colleges；psychology；adaptability

2096-000X（2016）16-0235-02

G648.7

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