徐海芳（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436）

關(guān)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的思考

徐海芳
（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436）

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)技術(shù)含量較高的工作，對(duì)創(chuàng)新有著很高的要求，具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品才可以吸引人們的關(guān)注，更會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。所以這就要求教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。文章介紹了平面教學(xué)的現(xiàn)狀，并就如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力提出了建議，并結(jié)合教學(xué)中的遇到的困難來(lái)探討平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和在平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力。

平面設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；設(shè)計(jì)教學(xué)

前言

在當(dāng)今的社會(huì)上，平面設(shè)計(jì)具有不可或缺的地位。在如今這個(gè)計(jì)算機(jī)興盛的時(shí)代，對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求也在逐漸的增高，所以對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，對(duì)設(shè)計(jì)上的要求也隨之提高，但是現(xiàn)在高校的平面設(shè)計(jì)存在著很多的問(wèn)題，所以我們要對(duì)現(xiàn)如今的高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，從存在的問(wèn)題中得到創(chuàng)新。

一、平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)是通過(guò)文字和圖像的結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題的藝術(shù)。由于知識(shí)和技能的重疊，平面設(shè)計(jì)往往被認(rèn)為是視覺(jué)傳達(dá)或傳達(dá)設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)采用了多種不同的方法來(lái)創(chuàng)建和組合文字、符號(hào)和圖像，產(chǎn)生視覺(jué)的思想和信息。平面設(shè)計(jì)師可以使用字體布局，布局技術(shù)達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需的效果。設(shè)計(jì)目標(biāo)程序，平面設(shè)計(jì)，這些計(jì)劃采取的形式，在圖形設(shè)計(jì)過(guò)程中，你需要用視覺(jué)元素表現(xiàn)你的想法和計(jì)劃，信息傳播擴(kuò)散到文本和圖形的形式，讓人們通過(guò)這些視覺(jué)元素了解你的想法和計(jì)劃。設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是商業(yè)社會(huì)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的需求的一個(gè)理想的平衡企業(yè)界的產(chǎn)物，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)只有通過(guò)深入的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)做到這一點(diǎn)，是要打動(dòng)別人的設(shè)計(jì)師面臨的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)足夠煽情的細(xì)節(jié)本身就可以打動(dòng)人，創(chuàng)意人可以移動(dòng)圖形本身，創(chuàng)意色彩的味道可以打動(dòng)人，材料質(zhì)地可以打動(dòng)人，平面藝術(shù)是有機(jī)結(jié)合的多種元素的設(shè)計(jì)。同樣，設(shè)計(jì)師應(yīng)該更加意識(shí)到嚴(yán)格的態(tài)度，才能引起人們的心靈振動(dòng)。

二、包裝設(shè)計(jì)

包裝設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一種，其占據(jù)著的地位是非常重要的，包裝是品牌理念，產(chǎn)品特性，消費(fèi)心理，這直接影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的一個(gè)綜合反映。我們深信，包裝是建立產(chǎn)品與消費(fèi)者親和力的有力手段。這是經(jīng)濟(jì)全球化和貨物已經(jīng)打包在一起。包裝作為實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值和使用價(jià)值，在生產(chǎn)，流通，銷售和消費(fèi)領(lǐng)域中起著非常重要的作用，是商業(yè)和設(shè)計(jì)界關(guān)注的一個(gè)重要課題。包裝的功能是保護(hù)商品，提供商品信息，方便使用，方便運(yùn)輸，促進(jìn)銷售的高附加值產(chǎn)品。包裝為一門(mén)綜合學(xué)科，具有商品和藝術(shù)雙重性。包裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，藝術(shù)是適合包裝，保護(hù)和美化，它不是廣義的“美術(shù)”，也不是簡(jiǎn)單裝修，但包括科學(xué)，藝術(shù)，材料學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，體現(xiàn)多功能整合營(yíng)銷元素。包裝設(shè)計(jì)，也稱形式設(shè)計(jì)，主要是指包裝容器的形狀。它運(yùn)用美學(xué)原理，通過(guò)改變形狀、顏色等因素，具有包裝功能與外觀美的包裝容器造型、視覺(jué)形式。包裝容器必須能夠可靠地保護(hù)產(chǎn)品，必須有一個(gè)良好的外觀，但也需要有適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等。

三、包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

我國(guó)大部分的包裝研究始于70年代末，雖然與國(guó)外成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)有一定的差距，但也基本形成了自己的理論體系。在我國(guó)和世界上許多國(guó)家，我們定義了包裝的概念，包裝的功能，并定義其特殊的含義。從國(guó)內(nèi)外包裝標(biāo)準(zhǔn)化的概念、原則和建立，闡述了產(chǎn)品包裝標(biāo)準(zhǔn)化的建立目標(biāo)和工作指南，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的文化形態(tài)的需求也日益加強(qiáng)，因?yàn)槿狈ξ幕瘍?nèi)涵與市場(chǎng)和機(jī)會(huì)的流失并不鮮見(jiàn)。這是因?yàn)樵谒麄兊奈幕尘爸校藗冇兄詈竦纳矸菀庾R(shí)。不同的國(guó)家，不同的民族有不同的文化特色。民族文化個(gè)性是民族藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，使人們對(duì)產(chǎn)品的包裝除了實(shí)用性的要求也要求符合現(xiàn)代審美的趨勢(shì)，追求美感的美感。產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)追求功能日益完善，追求視覺(jué)美感，逐漸成為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)的首選目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：徐海芳（1978，03-），女，漢，江西，講師，本科，研究方向：平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)改革和平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的高等教育取得了顯著成績(jī)。同樣，從傳統(tǒng)的印染圖案設(shè)計(jì)模式逐步過(guò)渡到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”。1999年，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，原有的平面設(shè)計(jì)專業(yè)將繼續(xù)擴(kuò)大招生，不僅是藝術(shù)學(xué)校，大學(xué)，研究機(jī)構(gòu)，甚至在一些與藝術(shù)和設(shè)計(jì)不具備任何相關(guān)性的地方開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)。中國(guó)平面設(shè)計(jì)人才，在質(zhì)和量方面，相比于30年前，具有一定的發(fā)展。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，從招聘和就業(yè)人員結(jié)構(gòu)，人口結(jié)構(gòu)，價(jià)值觀，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的變化產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如減少的學(xué)生，課程設(shè)置老化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就業(yè)困難，思維靈活和創(chuàng)新，等等，變得越來(lái)越重要的問(wèn)題。歷史告訴我們：發(fā)展與進(jìn)步不能墨守成規(guī)。所以我在這里不僅要平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和變化規(guī)律，我們還要討論其他問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境，平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展是比較困難的。雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)在2010年超過(guò)日本位居世界第二位，但我們不應(yīng)該忘記：中國(guó)的人口是日本的10倍，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值仍然很低。此外，盡管中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，但我們?nèi)蕴幱诋a(chǎn)業(yè)鏈的底端，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在市場(chǎng)本身不需要很多平面創(chuàng)意設(shè)計(jì)的前提下，導(dǎo)致了嚴(yán)重的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)更加強(qiáng)烈關(guān)注的問(wèn)題，大大提高的自然事物更敏銳地意識(shí)到科學(xué)問(wèn)題的好奇心。學(xué)生們以積極的態(tài)度，飽滿的熱情投入到了過(guò)去的研究。他們的積極參與，全員參與，實(shí)質(zhì)性參與。培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)前做具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)顯著上升，是科學(xué)探究活動(dòng)的積極參與，學(xué)業(yè)進(jìn)步，通過(guò)各種方式方法問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，克服困難，尋求解決辦法；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果可以自我檢查，自我堅(jiān)持課外隨訪研究。為了實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的基礎(chǔ)“可以學(xué)習(xí)”建立一個(gè)基于具有在努力將建立的基礎(chǔ)上，內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)上，學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)策略就建立了發(fā)展“癥結(jié)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力提高了。檢測(cè)和知識(shí)的各種活動(dòng)可以在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生出色的對(duì)比度可以看到準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)地選擇材料和學(xué)習(xí)方法，更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)術(shù)更熟練，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的變體。分析和解決問(wèn)題的思路更加清晰，靈活的方法，反饋家庭教師和學(xué)生的家長(zhǎng)，我們進(jìn)一步證實(shí)了實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課外過(guò)程中思維能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提高。

五、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以擺脫以往的常規(guī)教學(xué)的老師說(shuō)，學(xué)生記憶模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，根據(jù)選擇不同的主題，學(xué)生團(tuán)體組織的討論和意見(jiàn)，最后一個(gè)數(shù)據(jù)包的集體審查的交流。因此，一方面充分尊重，另一方面聽(tīng)取學(xué)生對(duì)工作的意見(jiàn)，從其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，工作的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)他們的工作評(píng)價(jià)的一批教師和學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)一步解決問(wèn)題，獲得信心。這種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全以學(xué)生為中心，為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)。與其他學(xué)科融合。教師希望學(xué)生綜合能力，有必要采取學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要著眼于平面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)，也應(yīng)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科整合，并為學(xué)生的綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)將該美學(xué)，文學(xué)和平面設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)納入教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在教學(xué)過(guò)程中的圖形設(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)校教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須要求教師成為學(xué)生們感興趣的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到以往的平面設(shè)計(jì)，充分的自主權(quán)的教學(xué)過(guò)程中，以豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的想象，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，鋪平道路，提升綜合能力的方式。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生的創(chuàng)新心態(tài)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主選擇材料的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作的作品。學(xué)生的實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中非常實(shí)用的學(xué)科，教師要求學(xué)生講解理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生充分理解理論知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)和記憶實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要安排一系列的操作，以及對(duì)學(xué)生檢查通過(guò)選擇有針對(duì)性的詳細(xì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)情況定期工作。與此同時(shí)，技術(shù)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)也可以進(jìn)行聯(lián)合安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在平面設(shè)計(jì)體驗(yàn)實(shí)際工作中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教他們的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供情況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)核心理念，自主設(shè)計(jì)傳單，形成自己的作品。

綜上所述，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合能力的要求越來(lái)越高，平面設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，根據(jù)社會(huì)的要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及相關(guān)學(xué)科的融合，使平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合能力得到提升，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Graphic design is work with high technical content and it have high demands on innovation.Only creative design work can attract the attention of people and be recognized by the society.So it requires teachers to cultivate students'ability in the teaching of plane design.This paper gives a brief introduction to the present situation of the teaching of plane design，and puts forward suggestions on how to cultivate the students'ability in graphic design teaching and combines with the difficulty of teaching to explore the development trend of graphic design teaching，to improve the students'design ability and innovation ability in graphic design.

graphic design；packaging design；ability training；design teaching

2096-000X（2016）16-0125-02

C961

A