◇ 江蘇 陳艷艷

基于概念轉(zhuǎn)變的化學(xué)鍵教學(xué)研究

◇ 江蘇 陳艷艷

1 問(wèn)題的提出

化學(xué)鍵知識(shí)屬于微粒觀范疇,這部分內(nèi)容概念繁多、抽象深?yuàn)W、枯燥乏味,對(duì)于大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度很大,雖然通過(guò)概念識(shí)記和簡(jiǎn)單遷移能解決一些應(yīng)用問(wèn)題,但也僅僅是流于表面,并不能真正理解這些概念知識(shí)的本質(zhì)含義.因此,筆者認(rèn)為以概念的轉(zhuǎn)化促成學(xué)生化學(xué)鍵概念的生成是行之有效的方法.

2 問(wèn)題的解決

2.1 準(zhǔn)確分析學(xué)生的前概念

所謂前概念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)之前已有的對(duì)相關(guān)現(xiàn)象和概念的經(jīng)驗(yàn)式認(rèn)識(shí),它必然存在,但可對(duì)可錯(cuò),也可能有對(duì)有錯(cuò),對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有很大影響,教師在針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)中,應(yīng)注意對(duì)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上表現(xiàn)出來(lái)的種種可能的前概念進(jìn)行收集整理、歸類(lèi)總結(jié).

2.2 充分暴露學(xué)生的前概念

前概念往往隱藏在學(xué)生頭腦深處,但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生重要作用,所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種情境,通過(guò)類(lèi)比和對(duì)比、討論和交流等活動(dòng),使學(xué)生腦海深處的前概念主動(dòng)暴露.

2.3 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立新概念

教師應(yīng)合理巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,力求發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,持續(xù)不斷造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生自發(fā)地建立新概念體系.

2.4 及時(shí)幫助學(xué)生鞏固新概念

在學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)換之后,為避免前概念的重現(xiàn)以及新、舊概念之間的混淆,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固,具體的方式可以多樣化,例如繪制概念圖、調(diào)查問(wèn)卷、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等.

3 基于概念轉(zhuǎn)變的化學(xué)鍵教學(xué)實(shí)踐

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

展示:“一盤(pán)散沙”和“沙雕城堡”圖片,各種各樣含氯物質(zhì)圖片.

問(wèn)題1 一盤(pán)散沙是怎樣變成城堡的?原子能構(gòu)成物質(zhì)嗎?如何構(gòu)成?

學(xué)生通過(guò)思考、交流展現(xiàn)前概念:原子可以直接構(gòu)成物質(zhì),如碳、硅單質(zhì),也可以先得、失電子轉(zhuǎn)化成陰、陽(yáng)離子,再通過(guò)離子構(gòu)成物質(zhì),如氯化鈉、硫酸銅等,還可以先結(jié)合成分子,分子再構(gòu)成物質(zhì),如二氧化碳、氯化氫等.

3.2 探究氯化鈉和氯化氫的構(gòu)成方式

問(wèn)題2 氯化鈉與氯化氫都是含氯元素的化合物,為什么它們的構(gòu)成方式不同?氯原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑有哪些?

學(xué)生討論交流后,建構(gòu)概念:氯原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑有2個(gè),一是通過(guò)從活潑金屬原子如鈉得到電子轉(zhuǎn)化成氯離子,另一是與活潑金屬外的其他原子如非金屬原子形成共用電子對(duì)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),也可以是2個(gè)氯原子形成共用電子對(duì).

問(wèn)題3 共用電子對(duì)在2個(gè)原子之間運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的概率相同嗎?會(huì)不會(huì)發(fā)生偏移?請(qǐng)運(yùn)用元素周期律知識(shí)加以判斷.

學(xué)生猜想、思考,建構(gòu)概念:當(dāng)以共用電子對(duì)結(jié)合的原子種類(lèi)不同時(shí),共用電子對(duì)會(huì)發(fā)生偏移.

3.3 建構(gòu)離子鍵概念

問(wèn)題4 對(duì)照氯化鈉的形成過(guò)程,你能用自己的話給離子鍵下個(gè)定義嗎?

問(wèn)題5 寫(xiě)出氯化鈣、氟化鈉電子式,并用電子式寫(xiě)出氯化鈣的形成過(guò)程.

創(chuàng)設(shè)情境:關(guān)于氯化鈉的資料卡片,包括晶體的微觀結(jié)構(gòu),晶體的物理性質(zhì)如導(dǎo)電性、熔點(diǎn)、熔化熱等.

3.4 建構(gòu)共價(jià)鍵概念

創(chuàng)設(shè)情境:氯化氫的資料卡片,包括氯化氫的物理性質(zhì)如熔、沸點(diǎn),導(dǎo)電性等,氯化氫的鍵能數(shù)據(jù).

問(wèn)題6 從資料看,氯化氫和氯化鈉的形成方式相同嗎?對(duì)照氯化鈉的形成過(guò)程,你能用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程嗎?

問(wèn)題7 你能用自己的話給共價(jià)鍵下個(gè)定義嗎?

問(wèn)題8 共價(jià)鍵的本質(zhì)是什么?形成的條件是什么?

學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作,交流展示,建構(gòu)概念:原子間通過(guò)共用電子對(duì)所形成的化學(xué)鍵,其本質(zhì)是共用電子對(duì)產(chǎn)生的靜電作用,形成條件一般是非金屬元素原子之間形成.

4 教學(xué)反思

化學(xué)概念是學(xué)生建立和形成化學(xué)觀念的基礎(chǔ),為了更好地推動(dòng)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置認(rèn)知沖突,適時(shí)建立具有合理性、有效性、可接受性的新概念替換原有的不合時(shí)宜的舊概念,從而使得化學(xué)鍵概念化,真正理解掌握.

江蘇省啟東市匯龍中學(xué))