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醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與探索

引言

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深化，為了適應(yīng)國(guó)家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高水平醫(yī)學(xué)人才的要求，醫(yī)學(xué)院校對(duì)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)力度有了進(jìn)一步加強(qiáng)。這就意味著在醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)中，對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)的要求日益提高。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中一門基礎(chǔ)課程，給學(xué)生提供系統(tǒng)的物理學(xué)知識(shí)。生命科學(xué)理論是建立在精確的物理基礎(chǔ)之上的，任何生命過(guò)程都與物理過(guò)程密切聯(lián)系，揭示生命的本質(zhì)都必須運(yùn)用物理學(xué)規(guī)律。基礎(chǔ)物理教育則為醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提供了必要的科學(xué)思維方法和分析技術(shù)基礎(chǔ)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的物理學(xué)理論轉(zhuǎn)化應(yīng)用于臨床，不僅提高了疾病的診斷率，也減輕了患者的痛苦和創(chuàng)傷，為醫(yī)學(xué)中病因、病理的研究和預(yù)防提供了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備。

所以在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的需要相同步。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題較多，比如學(xué)生對(duì)本課程認(rèn)識(shí)不足、興趣不高；教師授課中課程特色不突出、章節(jié)安排不合理等。因此在物理教學(xué)中于提高學(xué)生理論水平、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面作了以下探索。

一、突出課程特色袁激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性逐漸降低，很多學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)物理是浪費(fèi)時(shí)間，與其花精力學(xué)習(xí)物理還不如多看看醫(yī)學(xué)類專業(yè)書[2]。因此，醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程改革，首先應(yīng)該從突出課程特色、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源與聯(lián)系，才能深刻體會(huì)其學(xué)習(xí)的重要性和必然性。

有些教師對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生介紹物理學(xué)采用與工科物理一樣的方法和思路，使得學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為物理只和工科有關(guān)，與醫(yī)學(xué)毫無(wú)關(guān)系。所以對(duì)于初次接觸醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)生：1.首先應(yīng)該介紹一下物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源，物理學(xué)與醫(yī)學(xué)有著長(zhǎng)期的歷史淵源：物理學(xué)中的許多重要理論的建立者都有醫(yī)學(xué)背景；直到今天一個(gè)醫(yī)生初診病人時(shí)，所做的第一件事，就是物理檢查，如量體溫、脈搏、測(cè)血壓等。2.其次介紹醫(yī)學(xué)物理學(xué)的本質(zhì)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)可歸納為物理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)支脈，它是將物理學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)而形成的一門新興交叉學(xué)科。3.最后介紹應(yīng)用，物理學(xué)的每一新的發(fā)現(xiàn)或是技術(shù)發(fā)展到每一個(gè)新的階段，都為醫(yī)學(xué)診斷和醫(yī)療實(shí)踐提供更先進(jìn)、更方便和更精密的儀器和方法。在此介紹計(jì)算機(jī)X線斷層掃描儀（CT）、磁共振成像技術(shù)（MRI）等可以讓學(xué)生直觀感知物理學(xué)理論轉(zhuǎn)化于臨床的應(yīng)用實(shí)例，可讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到物理學(xué)不僅為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備，而且為醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了必要的理論基礎(chǔ)。也可以說(shuō)，沒有物理學(xué)的支持，就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的今天。通過(guò)介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的淵源與聯(lián)系，就可以在教學(xué)中產(chǎn)生潛移默化的影響，讓醫(yī)學(xué)類學(xué)生從被動(dòng)地接受物理轉(zhuǎn)為主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目的袁創(chuàng)新教學(xué)模式

要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，不要在教學(xué)中采取以介紹物理學(xué)概念原理知識(shí)為主，對(duì)其在醫(yī)學(xué)方面的具體應(yīng)用就只言片語(yǔ)帶過(guò)，甚至以將對(duì)工科學(xué)生的教育模式直接搬入醫(yī)學(xué)物理的課堂，忽略了該門課程的特色。創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變只將教學(xué)重點(diǎn)放于比較抽象的、認(rèn)為學(xué)生不易理解的物理學(xué)基本概念、基本理論上的教學(xué)模式，與教學(xué)中注重抽象理論與實(shí)例相結(jié)合，將收集到的日常生活與醫(yī)學(xué)中有關(guān)的實(shí)例穿插在講課中，做到“抽象問(wèn)題形象化”。例如將冠狀動(dòng)脈硬化的癥狀與治療和流體泊肅葉方程相結(jié)合，以形象化的實(shí)例體現(xiàn)管徑的微小變化對(duì)血流量及血壓的影響。討論臨床應(yīng)用中冠心病的治療藥物中活血的藥物與擴(kuò)張血管的藥物改變的是哪些物理量，在各章節(jié)講解中適時(shí)引入物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的部分，如物體的彈性理論和骨骼主動(dòng)脈的材料特性；流體運(yùn)動(dòng)學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)；熱力學(xué)與消化系統(tǒng)；波動(dòng)學(xué)與超聲波掃描儀（B超）和

多普勒血流儀等等。其次更應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法袁注重師生交流

在教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果。1.盡管講述教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)課堂組織形式中的地位舉足輕重，但過(guò)多講述法教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感而教師亦有枯燥感。適時(shí)引入物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，將物理學(xué)知識(shí)與學(xué)生關(guān)心的感興趣的話題相結(jié)合，如熱量平衡可與減肥的話題相結(jié)合等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)全面提高。2.隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的課程開始采用多媒體教學(xué)手段。多媒體用圖形、動(dòng)畫和視頻的形式形象地表達(dá)了原本抽象枯燥的物理概念和規(guī)律，對(duì)于幫助學(xué)生建立生動(dòng)清晰的物理圖像，激發(fā)學(xué)生的形象思維有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。3.擺脫教師于課堂上做“單口秀”的尷尬，減少課堂講述內(nèi)容，簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)步驟。而在教學(xué)中也要安排適量的課堂討論時(shí)間讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中，改變低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣性的填鴨式的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)資料以擴(kuò)展課堂內(nèi)容，自學(xué)準(zhǔn)備后讓學(xué)生課堂討論講述，發(fā)表見解，分組討論，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正補(bǔ)充，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)課堂相互交流與討論逐步培養(yǎng)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的注入式轉(zhuǎn)為生動(dòng)活潑的啟發(fā)式、討論式和參與式，這樣在學(xué)生的積極參與中不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，而且可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生自信心。總之要綜合利用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)袁培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)的開端，將一些醫(yī)學(xué)與物理銜接的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)相結(jié)合，如模擬骨楊氏模量的測(cè)量、粘滯系數(shù)的測(cè)定、顯微鏡數(shù)值孔徑的測(cè)量等，不僅可使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生操作技能以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程改革需要不斷改進(jìn)和完善。為了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)效果，教師要綜合利用多種教學(xué)手段，結(jié)合本課程特色，綜合本校的具體情況，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，在醫(yī)學(xué)物理知識(shí)和理論的教學(xué)中，也應(yīng)重視醫(yī)學(xué)內(nèi)容與物理知識(shí)的銜接。當(dāng)然，理論教學(xué)還應(yīng)與醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

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談笑玲
（青海大學(xué)，青海西寧810016）

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，物理學(xué)的理論與成果越來(lái)越多地轉(zhuǎn)化于醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)人才的教育與培養(yǎng)上，對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的要求也就越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)的需要。針對(duì)現(xiàn)今醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合本課程特色，綜合學(xué)校的具體情況，就教學(xué)思路、內(nèi)容、形式提出教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)物理；教育改革；方法探索

Abstract:With the development of era and the progress of medicine, more and more theories and results of physics are related to clinical application . In terms of the cultivation and education of medical talents, the require-ments on medical physics teaching become higher. And the traditional teaching methods are very difficult to adapt to the needs of modern medical talents education. In view of the current problems existing in the teaching of medical physics,the characteristics of this course and the specific situation in school, the measures to reform teaching,content and form are put forward in this paper.

Keywords:medical physics; education reform; exploration of teaching methods

作者簡(jiǎn)介：談笑玲（1983-），女，漢，青海湟源人，講師，碩士研究生。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）02-0122-02