周成平

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)各級(jí)教育行政部門高度重視中小學(xué)教師的在職進(jìn)修與培訓(xùn)工作?，F(xiàn)在廣大中小學(xué)教師除了在本校參加校本研修和其他各種類型的教研活動(dòng)之外，不少教師還有機(jī)會(huì)外出參加各種培訓(xùn)，如市級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)，甚至有的老師還有幸參加國(guó)培以及某些高層次的專題研修活動(dòng)乃至出國(guó)研修。許多參訓(xùn)者可謂眼界大開，收獲多多，滿載而歸。但此時(shí)此刻，我們要提個(gè)醒，各級(jí)教育行政部門、廣大中小學(xué)校以及參與暑期研修的教師們千萬不要忽略甚至忘記了這樣一個(gè)重要的環(huán)節(jié)：那就是教師培訓(xùn)后的推廣工作。

改革開放以來，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)力的增強(qiáng)，各級(jí)政府及其教育行政部門高度重視中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，財(cái)政部門也逐步加大了經(jīng)費(fèi)的投入，這使得我國(guó)中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)出現(xiàn)了空前高漲、快速發(fā)展的局面。據(jù)了解，現(xiàn)在許多地、市每年用于教師培訓(xùn)的費(fèi)用已多達(dá)數(shù)百萬至上千萬元，不少省級(jí)教育行政部門的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可達(dá)數(shù)千萬元以至更多，而每年國(guó)家用于國(guó)培項(xiàng)目的投入則是以億為單位來計(jì)算的。投入多本是一件好事情，但其培訓(xùn)質(zhì)量與經(jīng)費(fèi)使用效益究竟如何，則需要由實(shí)踐及效果來檢驗(yàn)，需要進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)測(cè)與評(píng)估。筆者認(rèn)為，我們除了在培訓(xùn)過程中要加以嚴(yán)格監(jiān)管以確保培訓(xùn)質(zhì)量之外，更需要強(qiáng)化培訓(xùn)后推廣與提高這一環(huán)節(jié)。千萬不能只重投入，只抓培訓(xùn)，而忽略了推廣與提高。只有這樣，我們才能力爭(zhēng)使各級(jí)財(cái)政投入的效益實(shí)現(xiàn)最大化與最優(yōu)化。

那么，中小學(xué)教師培訓(xùn)后的推廣工作應(yīng)當(dāng)怎樣開展呢？筆者認(rèn)為，可主要從以下四個(gè)方面來考慮：

一是自身推廣。所謂自身推廣，是指外出參加培訓(xùn)的教師接受培訓(xùn)回來以后，應(yīng)該在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中要有所“表示”，要展開“行動(dòng)”，要把在培訓(xùn)中所接觸到的新理念、新思路、新觀點(diǎn)和新方法等加以合理地吸收、消化，并努力內(nèi)化到自己的教育教學(xué)過程中去，積極地展示出自己接受培訓(xùn)之后的新姿態(tài)與新風(fēng)采。我們?cè)囅耄粋€(gè)教師外出培訓(xùn)歸來之后，如果把培訓(xùn)材料與聽課筆記束之高閣，教學(xué)行為依然故我、沒有一點(diǎn)兒動(dòng)靜與起色，周圍的同事們也沒有感覺到他外出參加培訓(xùn)的任何信息，那么這樣的培訓(xùn)效果是可想而知的。我們歷來倡導(dǎo)教師培訓(xùn)中的“行動(dòng)研修”，這就是強(qiáng)調(diào)教師在參訓(xùn)后要見諸于“行動(dòng)”，而這種“行動(dòng)”本身也是培訓(xùn)所包含的應(yīng)有之意。因此，我們認(rèn)為，這種自身推廣的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)課堂教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、探索與創(chuàng)新等方面。一個(gè)教師在參訓(xùn)后能在某種教育思想或理念的引領(lǐng)下扎扎實(shí)實(shí)地開展課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作，是很有意義的事情。通過這種自身的推廣，一個(gè)教師若能在教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中獲得新的感悟，對(duì)課堂教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法有新的探索，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有新的設(shè)計(jì)與建議，那么，他外出參訓(xùn)的價(jià)值與意義才能最終得到了呈現(xiàn)與展示。

二是學(xué)科推廣。所謂學(xué)科推廣，是指教師參訓(xùn)后應(yīng)在其任教學(xué)科中開展培訓(xùn)成果的推廣工作，讓本學(xué)科的全體教師受益。我們知道，每一位中小學(xué)教師都從屬于某一個(gè)學(xué)科，除了某些專題培訓(xùn)（如班主任培訓(xùn)、德育工作培訓(xùn)）之外，教師外出主要是參加自己任教學(xué)科的培訓(xùn)，包括所教學(xué)科的高端研修等等。正因如此，我們強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)結(jié)束后要做好在學(xué)科方面的推廣工作。這種學(xué)科推廣的范圍一般來說是該教師所在教研組的同仁及有關(guān)人員，而推廣的重點(diǎn)則是在培訓(xùn)過程中所涉及的本學(xué)科近年來的新發(fā)展與新動(dòng)向，學(xué)科教學(xué)方面的新進(jìn)展與新變化，學(xué)科建設(shè)方面的新要求與新趨勢(shì)，學(xué)科改革方面的新方向與新目標(biāo)等等。通過這種推廣工作，可以有效加強(qiáng)本教研組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升學(xué)科同仁的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了一人外出培訓(xùn)、大家同時(shí)受益的目標(biāo)，從而有效地放大了培訓(xùn)效益。

三是學(xué)校推廣。所謂學(xué)校推廣，是指教師外出參訓(xùn)后應(yīng)在本校范圍內(nèi)開展培訓(xùn)成果的推廣工作，讓全校教師都來受益。這樣的學(xué)校推廣應(yīng)走出教師個(gè)人與任教學(xué)科的范疇，在更廣闊的視野上、更大的范圍里進(jìn)行。如只局限在教師本人或某個(gè)學(xué)科，與本校其他學(xué)科的大多數(shù)教師形成不了交流與共鳴，就達(dá)不到應(yīng)有的推廣效果。因此，我們認(rèn)為，學(xué)校推廣的重點(diǎn)應(yīng)該抓住一些共性的問題、教師們所共同關(guān)心的教育現(xiàn)象等等，如關(guān)于某些先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)與傳播，關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的一些思考與做法，關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的新方法與新成果，以及關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的一些新案例與新啟示等等?？傊?，參訓(xùn)教師要有這樣的責(zé)任感，主動(dòng)而有意識(shí)去做好學(xué)校推廣工作，要讓本校所有教師都知道外面世界的動(dòng)向、進(jìn)步與風(fēng)采，從而與我們今天這個(gè)時(shí)代同呼吸、齊律動(dòng)、共發(fā)展。

四是片區(qū)推廣。所謂片區(qū)推廣，是指教師培訓(xùn)歸來之后，應(yīng)在學(xué)校所在區(qū)域范圍內(nèi)開展片區(qū)推廣工作，從而在更大的范圍內(nèi)拓展培訓(xùn)的效益。在這方面，我們認(rèn)為，特別是那些參加了教育部國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)的教師，更應(yīng)該主動(dòng)地思考與謀劃這種片區(qū)推廣工作。我們知道，在國(guó)家財(cái)政部門的大力支持下，教育部這些年穩(wěn)步推進(jìn)了國(guó)培項(xiàng)目計(jì)劃，許多中西部地區(qū)的中小學(xué)教師走出大山深處，參與國(guó)培，廣為受益。這種培訓(xùn)層次高、代價(jià)大、耗資多，而參與研修的教師人數(shù)難與省培、市培相比，因而開展片區(qū)推廣工作就顯得格外重要。只有把這種片區(qū)推廣工作做好了，讓許多沒有機(jī)會(huì)外出參訓(xùn)的老師享受二次培訓(xùn)，才能較大幅度地放大國(guó)培的效益，從而拓展國(guó)培的影響。因此，我們認(rèn)為，片區(qū)推廣的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)先進(jìn)、發(fā)達(dá)地區(qū)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、做法等的研討與學(xué)習(xí)方面，要關(guān)注與重視沿海發(fā)達(dá)地區(qū)深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的成果及其轉(zhuǎn)化，要找出本地區(qū)教育發(fā)展的差距、明確未來的發(fā)展目標(biāo)等等。由此可見，這種片區(qū)推廣十分重要，作用相當(dāng)明顯。

為了做好中小學(xué)教師培訓(xùn)后的推廣工作，各地教育行政部門、廣大中小學(xué)校以及外出參與研修的教師們都有自己的責(zé)任與義務(wù)。我們建議，各地教育行政部門應(yīng)對(duì)教師參訓(xùn)后的推廣工作提出明確的要求，包括層次、數(shù)量、范圍等等；參訓(xùn)教師所在學(xué)校要根據(jù)具體情況做好推廣方面的工作安排，為參訓(xùn)教師開展推廣工作提供條件與方便；而參訓(xùn)教師本人則應(yīng)認(rèn)真梳理培訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)總結(jié)培訓(xùn)成果，精心準(zhǔn)備，科學(xué)安排，根據(jù)需要在本?；虮酒瑓^(qū)的各種場(chǎng)合及時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)的推廣工作。我們始終認(rèn)為，參訓(xùn)很重要，推廣須及時(shí)，接受培訓(xùn)與訓(xùn)后推廣是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能只重視培訓(xùn)而輕訓(xùn)后推廣。正因如此，臺(tái)灣地區(qū)把參訓(xùn)教師看作是“種子”教師，其師范院校無一例外均設(shè)有“進(jìn)修暨推廣部”，道理也正在于此。

（作者系江蘇第二師范學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院常務(wù)副院長(zhǎng)，江蘇省教師培訓(xùn)中心主任）