周麗

摘 要： 本文從高職院校會計電算化教育教學目標入手，以高職學生應具備的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)為導向，闡述了現(xiàn)在高職院校會計電算化教育教學中存在的幾點問題，并提出相應改進措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校 會計電算化 存在問題 改進措施

會計電算化是高職院校一門非常重要的專業(yè)課程，它隨著新時期會計學和計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而不斷完善。因為會計電算化專業(yè)課程具有非常強的實踐性，因此高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標要以技術(shù)應用型為主，培養(yǎng)具備一定理論知識和技術(shù)應用能力的務實、實用型人才?，F(xiàn)在很多高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生雖然學習了專業(yè)課程，但到了工作單位適應不了單位需求。這些的問題絕非個別現(xiàn)象，這也暴露出高職院校會計電算化教育教學中存在的很多問題，需要我們不斷改進。

一、高職會計電算化教學中存在的幾點問題

1.教學目標缺乏實效性。

因為會計電算化教學在整個高職院校的地位和教學目標比較模糊，導致一些高職院校在設(shè)置會計電算化教學課程時缺乏實效性，課程之間也缺少銜接。此外，由于會計電算化專業(yè)建立較短，缺乏成熟的經(jīng)驗來借鑒，對設(shè)置哪些專業(yè)課程、學習哪些知識、如何進行課堂教學和專業(yè)知識實踐、學生應掌握哪些理論專業(yè)技能和就業(yè)總體規(guī)劃不明確，這就導致課堂教學比較混亂。

2.教學實踐環(huán)節(jié)滯后，重視不夠。

會計電算化是一門實踐性非常強的課程，上機操作是非常重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在大部分院校對實踐課缺乏足夠重視，課時安排嚴重不足，這從客觀上嚴重影響對高職學生實踐操作能力的培養(yǎng)。另外，一些高職院校缺乏標準化的實踐硬件，例如：會計電算化實驗室由于計算機數(shù)量不足，因此嚴重影響實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展，更制約教學實效性的提高。

3.實踐教材選擇滯后。

現(xiàn)在會計電算化教學實踐用書選擇上嚴重滯后，很難體現(xiàn)時代性。教學中使用的教學軟件也僅僅提供了一些非基本操作，缺乏時代性。所以，設(shè)計一套科學有效的，適于實踐實訓教學的教材尤為必要，但這對于實訓教師來說是非常繁重和精細的工作。

4.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化。

現(xiàn)在，大部分高職院校中教師知識結(jié)構(gòu)老化是制約教學發(fā)展的非常重要的因素。據(jù)相關(guān)部門研究，現(xiàn)在高職院校從事會計電算化教育教學的教師中很多并不是本專業(yè)出身，沒有系統(tǒng)學習過會計和電算化相關(guān)知識，真正本專業(yè)出身的綜合性型專業(yè)教師很少，很難適應新時期專業(yè)教育教學的需要。隨著一些大型數(shù)據(jù)庫在企業(yè)財務會計軟件中的推廣和應用，以及一些先進管理理念和方法的不斷引進與完善，這些都給教師帶來很大壓力。如何更新師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)是我們亟待思考和解決的問題。

5.教學方法需要進一步改進。

現(xiàn)在會計電算化教育教學主要還是把教學內(nèi)容編排成一個或幾個小任務，任務中包含高職學生需要掌握的知識和技能，也包含高職學生需要的能力訓練要求，這樣學生通過完成被分解的教學任務，掌握教學內(nèi)容。雖然這種教學方式能夠有效地培養(yǎng)高職學生的應用能力，但對會計電算化專業(yè)的知識體系掌握不到位，不利于培養(yǎng)高職學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

二、高職會計電算化教學要注重解決的問題

1.明確教學目標，科學安排教學內(nèi)容。

會計電算化原屬于會計專業(yè)，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在財會中不斷應用，于是會計電算化應運而生。所以，我們不僅要讓學生掌握扎實的會計知識，更要讓他們熟練掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識。確定教育教學內(nèi)容時，我們要在會計電算化專業(yè)有效定位的前提下，有效結(jié)合學生自身特點，加強知識的連續(xù)性和創(chuàng)新性的有效結(jié)合，培養(yǎng)出具較強專業(yè)技能和知識的新時期綜合性會計人才。社會需求是會計電算化教育教學發(fā)展的第一動力，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量會計電算化專業(yè)人才，這給高職會計電算化教育教學提供了很好的發(fā)展機遇，為學生提供了廣闊的就業(yè)前景。

2.重視實踐教學，做好實踐設(shè)計。

這一專業(yè)是一門實用性非常強的學科，這就要求我們以培養(yǎng)學生的應用能力為中心設(shè)計實踐教學內(nèi)容，以培養(yǎng)他們就業(yè)能力為導向，不斷推薦實踐性教學改革和創(chuàng)新。會計電算化實踐課包括課程設(shè)計和教學實踐兩部分。教學實踐要圍繞財會理論課的教學內(nèi)容組織，能夠通過實踐掌握會計的基礎(chǔ)知識，注重學生實踐操作能力培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為課堂教學的進一步延續(xù)，在有效學習會計電算化專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進行有針對性的總結(jié)和強化訓練，通過學生親身操作，彌補課堂教學環(huán)節(jié)中忽視的知識點，對所學課程做延伸性歸納和總結(jié)。

3.解決實訓教材缺乏的問題。

會計電算化需要立足企業(yè)及借助軟件平臺實現(xiàn)其價值和作用，這就需要我們借助科學有效的實踐課教材，并保證其實踐課課時，這些都是決定實訓課實效的重要因素?，F(xiàn)在會計電算化實訓教材很少，并且質(zhì)量很讓人擔憂。為了保證會計電算化實訓教學實效，要立足于自身教學實踐，自主編寫實訓教材，使其充分發(fā)揮實訓教學的實效。

4.加強實訓師資隊伍建設(shè)。

面對會計電算化教師理論知識和技能滯后的現(xiàn)狀，高職院校要對教師進行全方位、立體化的培訓，同時要鼓勵教師積極開展自學；院校還要把會計電算化知識技能提高作為教師的重要考核指標。只有不斷探究、不斷創(chuàng)新和不斷完善自己，才能把最前沿、最實用的會計電算化知識教給學生，才能實現(xiàn)會計電算化培養(yǎng)目標，才能適應社會不斷發(fā)展和創(chuàng)新的要求。此外，高職院?？梢圆捎谩罢堖M來，走出去”的方法，聘請會計師和軟件工程師給教師舉辦專題講座，也可以把實訓教師送到大型公司鍛煉，參與公司財務系統(tǒng)的管理工作，這樣能夠把會計電算化實訓教師的理論知識和實踐能力有機結(jié)合起來，進而有效提高實訓師資隊伍教育教學能力。