余培軍

摘 要：恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對一節(jié)高效完美的高中英語閱讀課至關(guān)重要。重視導(dǎo)入的深遠意義，深入研究英語閱讀課導(dǎo)入的設(shè)計案例及方法，能夠在課程的一開始就抓住學(xué)生的興趣點，對提高英語閱讀教學(xué)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：閱讀課;導(dǎo)入;案例

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-219

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.080

一、創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀課導(dǎo)入的意義

（一）吸引注意，帶入情景

良好的開端是成功的一半。教師用一個精彩的導(dǎo)入進入教學(xué)，學(xué)生的注意力會得到一個有效的緩沖，并被吸引到課堂上來。

（二）熱身鋪墊，啟發(fā)思維

恰當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解話題，為讀懂閱讀文本作好鋪墊。

（三）立疑激趣，滲透主題

每節(jié)課的開始，學(xué)生都會有新的期待，精彩的閱讀課導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的閱讀欲望與興趣，促使他們帶著疑問和好奇去探究閱讀文本。期間滲透了文本主題，也降低閱讀難度，學(xué)生會把閱讀視為一種探究和享受，而不再是枯燥無味的文字堆砌。

二、高中英語閱讀課堂導(dǎo)入設(shè)計與案例

如何導(dǎo)入英語閱讀課是一門需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)。以下為我在教學(xué)實踐中常用的一些導(dǎo)入設(shè)計及案例（以人教版高中英語教材為例）。

（一）幽默式導(dǎo)入

教師可以幽默詼諧的方式，營造輕松快樂的閱讀氛圍。

案例1：A night the earth didnt sleep （Module 1 Unit 4 Earthquakes）

【導(dǎo)入設(shè)計】教師課件展示地球的卡通圖片，并配有文字“Mr. Earth is emotional. When he is cheerful， what will happen？” 教師接著展示大自然風(fēng)和日麗的圖片。然后教師問學(xué)生：“When he gets angry， what will happen？”接下來教師展示各種自然災(zāi)害的圖片。此過程自然將話題轉(zhuǎn)移到了閱讀主題上來（唐山大地震）。

【設(shè)計思路】教師以幽默的方式將地球比做“地球先生”，當(dāng)他高興的時候，大自然風(fēng)和日麗;當(dāng)他生氣的時候，會引發(fā)各種自然災(zāi)害，觸目驚心的災(zāi)難圖片將學(xué)生的注意力吸引到閱讀的主題上來——地球的一個不眠之夜。

（二）Warming up導(dǎo)入法

挖掘教材中的“Warming up”環(huán)節(jié)的熱身功能，提煉與閱讀文本相關(guān)的背景知識，達到迅速導(dǎo)入的目的。

案例2：Come and eat here （Module 3 Unit 2 Healthy Eating）

【導(dǎo)入設(shè)計】該單元Warming up環(huán)節(jié)就營養(yǎng)價值將食物分為三類：Energy-giving food， body-building food和protective food。教師課件展示三種食物的圖片，讓學(xué)生了解其營養(yǎng)功能并且認(rèn)識均衡飲食的重要性，然后教師以“兩家飯館的飯菜特點”為閱讀切入點，讓學(xué)生去閱讀文章。

【設(shè)計思路】充分利用Warming up 環(huán)節(jié)中已有的背景知識，以此為閱讀切入點讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，該導(dǎo)入設(shè)計增強學(xué)生的閱讀針對性和目的性，整個過程銜接自然，水到渠成。

（三）引用傳奇或神話故事來導(dǎo)入

有些閱讀文本內(nèi)容很適合以傳奇或神話故事來導(dǎo)入。引人入勝的情景導(dǎo)入設(shè)計不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能激起他們對閱讀文本的探究欲望。

案例3：How life began on the earth （Module 3 Unit 4 Astronomy： the Science of the Stars）

【導(dǎo)入設(shè)計】教師提出話題： How did the earth come into being and how did life begin on the earth？然后課件展示一些中國的神話故事，如盤古開天地和女媧造人的故事，然后再引用西方《圣經(jīng)》中描述的上帝創(chuàng)造世界和人類的故事。接著教師提出另外一個話題，現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋物種起源的？引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀，從中探究答案。

【設(shè)計思路】以中西方傳奇或神話故事為導(dǎo)入點，闡釋地球的形成和地球生命的起源。在提升學(xué)生興趣的同時，趁熱打鐵讓他們閱讀文章，探究現(xiàn)代科學(xué)是如何解釋這一問題的。

（四）補充背景知識導(dǎo)入

對于學(xué)生比較陌生的閱讀文本材料，教師可以利用補充背景知識的方法降低文本閱讀難度，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容。

案例4：A trip on “The True North” （Module 3 Unit 5 Canada—“The True North”）

【導(dǎo)入設(shè)計】教師課件展示關(guān)于加拿大的人文歷史、風(fēng)土人情和城市建筑等方面的圖片或視頻，幫助學(xué)生更多地了解這個國家。通過這些背景知識的補充，降低了學(xué)生對閱讀文本的陌生度，增添了他們對未知領(lǐng)域的探索好奇心。

【設(shè)計思路】補充背景知識，可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，增強學(xué)生的閱讀信心。

三、設(shè)計閱讀課導(dǎo)入的啟示

（一）掌控導(dǎo)入時間，勿喧賓奪主

閱讀導(dǎo)入的目的是吸引注意，激發(fā)興趣，引入主題。所以導(dǎo)入時間不能過長而因小失大，其效果也得不償失，一般以3—5分鐘為宜。

（二）緊扣閱讀文本，勿偏離主題

閱讀課導(dǎo)入是為閱讀課服務(wù)的，導(dǎo)入要與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)，否則兩者風(fēng)馬牛不相及，導(dǎo)入效果事與愿違。

（三）符合學(xué)生實際，勿過深過淺

導(dǎo)入的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和閱歷。

（四）銜接自然流暢，勿前后無關(guān)

導(dǎo)入的流程設(shè)計應(yīng)符合邏輯性，要有關(guān)聯(lián)性，能承前啟后，成為新舊知識的紐帶。

四、結(jié)語

高中英語閱讀課的導(dǎo)入方法多種多樣，筆者僅列舉了較常用的幾種。每種方法的使用不一定是固定的，也并非毫無聯(lián)系。教無定法，貴在得法。所以每位教師在閱讀課導(dǎo)入設(shè)計時一定要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際，充分利用自身的資源，選擇最合適的導(dǎo)入方法。

[1] ? ?蔣文英.英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的誤區(qū)[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，

2009（12）：34-36.

[2] 王薔，張曉玲.普通高中英語課程分析與實施策略[M].北京：北京

師范大學(xué)出版社，2010.

Analysis on the Leading-in and Cases of English Reading Classes

YU Pei-jun

（Hezuo No. 1 High School， Hezuo Gansu， 747000， China）

Abstract： ?A proper leading-in is essential to an efficient and perfect English reading class in senior high schools. Attaching importance to the meaning of leading-in could raise the interest of student at the beginning of the class， and the study on the design methods of leading-in could be a great assistance to the improvement of English reading teaching.

Key words： reading class; leading-in; cases

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]