曾鑫

“輔導(dǎo)員工作是個(gè)良心活?！边@句話，一直以來(lái)都是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)最好詮釋。

自1953年清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員崗位以來(lái)，輔導(dǎo)員制度已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)。幾十年來(lái)，一代又一代的輔導(dǎo)員為適應(yīng)黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要，在輔導(dǎo)員崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)，用愛和責(zé)任詮釋了輔導(dǎo)員的“良心”，得到黨和國(guó)家的重視以及社會(huì)的尊重。

然而，從輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，用心、用情、用愛工作，憑良心做事，這還只是輔導(dǎo)員職業(yè)中的一條主線，并非全部。因?yàn)檫@還不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中的諸多新情況和新問(wèn)題，在愛和責(zé)任的“良心活”之外，輔導(dǎo)員工作還有一條越來(lái)越清晰的“技術(shù)主線”。應(yīng)該說(shuō)，輔導(dǎo)員工作既是“良心活”，同時(shí)，也更多地在向著“技術(shù)活”轉(zhuǎn)變。

從職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)呼喚“技術(shù)活”

我們常講，做人要憑良心。其實(shí)，除道德和良心之外，社會(huì)還存在另一種約束體系，那就是法律。兩者的區(qū)別在于：一個(gè)具有強(qiáng)制性，一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)制性；一個(gè)屬于主觀約束，一個(gè)屬于客觀約束。同樣的道理，我們做工作，如果單強(qiáng)調(diào)憑良心做，那么做多做少，做好做差，由人心公道、社會(huì)道德來(lái)評(píng)說(shuō)；而如果憑技術(shù)做事，做多做少，做好做差，則會(huì)有相應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。相比之下，后者更加有利于工作的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，同時(shí)也有利于體現(xiàn)職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，得到社會(huì)的認(rèn)可。

因此，從職業(yè)價(jià)值認(rèn)同的視角來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)向“技術(shù)活”發(fā)展，走職業(yè)化、專業(yè)化的道路，是輔導(dǎo)員職業(yè)得到社會(huì)認(rèn)同的一個(gè)重要方向。

從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)的技術(shù)性應(yīng)該得到重視

以高等教育較發(fā)達(dá)的美國(guó)為例。美國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力之外的其他認(rèn)知能力、處事能力以及責(zé)任感等品德教育為目標(biāo)，并日益被認(rèn)可為高等教育的一個(gè)重要組成部分。只有專業(yè)化的學(xué)生工作者，才有資格為學(xué)生提供個(gè)性化的、有實(shí)效的服務(wù)和指導(dǎo)。其學(xué)生事務(wù)人員普遍具有教育學(xué)或教育管理的碩士、博士學(xué)位，有的則獲得了高等教育學(xué)生行政專業(yè)的碩士、博士學(xué)位。

對(duì)管理人員的崗位實(shí)行分級(jí)制，一般而言，申請(qǐng)初級(jí)崗位的人員通常需要具備心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士學(xué)位。這些管理人員有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，若要取得中級(jí)層次的管理職位，還要擁有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位。對(duì)于高級(jí)管理人員，豐富的學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不可缺少的。與之相對(duì)應(yīng)，美國(guó)每個(gè)州都至少有一所大學(xué)開辦高等教育學(xué)生行政專業(yè)，并設(shè)有碩士、博士學(xué)位，為高校學(xué)生工作培養(yǎng)專門人才。

盡管中國(guó)和美國(guó)的國(guó)情不同，但從學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化的角度來(lái)講，重視學(xué)生管理的“技術(shù)性”已成為理所當(dāng)然的趨勢(shì)。

從當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化道路勢(shì)在必行

當(dāng)前，高校學(xué)生工作面臨新的形勢(shì)和特點(diǎn)。一方面是因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境在變化。國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻、國(guó)內(nèi)改革不斷深入、意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日益加緊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響力不斷加深……這些變化對(duì)高校學(xué)生工作提出了挑戰(zhàn)，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力也提出了新的要求。

另一方面的影響則來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)前，在新的環(huán)境和時(shí)代影響下，大學(xué)生群體也出現(xiàn)一些新的狀況，心理健康、身體狀況、認(rèn)知能力、道德水平、職業(yè)能力、婚戀觀念等問(wèn)題日趨復(fù)雜，需要專業(yè)人員從專業(yè)角度為大學(xué)生提供專業(yè)輔導(dǎo)。

從輔導(dǎo)員自身發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化道路是趨勢(shì)所在

從2004年的“中央16號(hào)”文件到2006年的教育部24號(hào)令，再到2014年的《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，十年間，輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化逐漸成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。正如馮剛司長(zhǎng)所講，高校學(xué)生思想政治教育工作要具有世界眼光、中國(guó)情懷和時(shí)代特征，高校輔導(dǎo)員工作要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和基層探索，鼓勵(lì)基層輔導(dǎo)員將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，加深學(xué)生工作的學(xué)理性，提高思想政治教育的時(shí)效性。這也正是教育部對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的要求之一。因此，輔導(dǎo)員要想在職業(yè)上有所發(fā)展，追隨職業(yè)化、專業(yè)化的趨勢(shì)，走職業(yè)化、專業(yè)化的道路是必然。

術(shù)業(yè)有專攻。輔導(dǎo)員工作不僅要有仁心，還要有仁術(shù)；不僅是“良心活”，更要追求“技術(shù)流”。