徐永晨

“師傅，這篇課文該教什么嘛？”“師傅，我發(fā)了篇文章在你郵箱，抽空給我修改一下喲！”“師傅，給我推薦幾本好雜志吧！”……每當一聲聲“師傅”在我耳邊響起時，我就會不由自主地想起我未曾謀面的“導師”來。

1999年，一個偶然的機會，我在雜志上讀到了周一貫先生有關“研讀”的系列文章，這讓迷茫中的我眼前一亮，似乎找到了走出“問讀”圈的路徑。之后每個月，我都會將雜志借來，抽時間到幾公里外的場鎮(zhèn)上將文章復印下來，作為資料保存。我每天都反復研讀周先生的“研讀”文章，仔細領會，然后在課堂中進行嘗試，我的課堂形態(tài)因此變化很大。這是我第一次“遇見”周一貫老師，我深深地喜歡上了他的文章，將他當成了心中的師傅。

后來，我給周一貫先生寫了一封信，咨詢他的專著有哪些。在那個年代，別說村小，即便是中心校，也沒有網絡。我生活在一個相對封閉的山村里，很少走出大山，書信成了唯一能聯系周先生的途徑。沒想到，周先生很快就給我回信了，信中介紹了他的部分專著。我通過郵局先后郵購了周先生的《語文教學優(yōu)課論》《閱讀課堂教學設計論》《研究性閱讀教學探索》《小學語文名師課堂教學經典設計》《小學語文優(yōu)課精彩片段評點》等專著。周先生的著作深入淺出，好讀、好學、好用，我總是不斷地從中汲取營養(yǎng)，然后實踐于自己的課堂，在實踐中又生出許多感悟，也試著將它們寫出來，學習“筆耕”。

2004年，我從村小考調到了縣城一所小學任教。到了縣城，視野開闊多了，信息順暢多了，但我研讀周先生的作品和學習“筆耕”的習慣沒有變。學校訂閱的專業(yè)雜志比較多，我是每期必讀，只要遇到周先生的文章，讀后一定要復印下來進行保存?，F在，我的書柜里已有厚厚的幾大摞了，這是我的“財富”。在周先生的“指點”下，我的課堂更實在了，我的研究更“語文”了，也有不少“豆腐塊”見諸報刊雜志了。我沒機會當面聆聽周先生的教誨，但我又無時無刻不在接受他的指導。在我心里，他就是我的導師。周先生的弟子無不頗有建樹，名震一方，周先生都不知道還有我這么一個愚笨的編外弟子存在呢。

周先生在紹興進修校工作時，辦了一個名師研修班，沒幾年，該班的學員都成名成家了。能跟隨周先生學習，是我神往的事。2006年，我調到縣進修校工作，也想給年輕的教師搭建成長與發(fā)展的平臺，也想模仿周先生辦一個類似的名師研修班?？上в捎谧陨砟芰鸵恍┢渌颍耸伦罱K成為泡影，這也成了我心中永遠的痛和永遠的不甘。

雖“遇見”，卻“未見”；雖“未見”，卻早已“遇見”，周先生的學識、人品、精神無聲潤澤著我，影響著我。遙祝我心中的導師——周一貫先生身體健康！

我的“男神”師傅

？誙齊齊哈爾市富拉爾基幸福學校 張麗

我有一個“特殊”的師傅，他把我從迷茫中解救出來，并引領我走上讀書、寫作之路。他是Internet送到我身邊的貴人，是我QQ群里每天都要閃動的小圖標，他就是我的“男神”師傅。

那時，我聽說晉級的評分標準里有發(fā)表文章這一項，我想把這件事先搞定，以備不時之需。于是，我把我寫的文章向一些雜志社投稿，可是除了收取“巨額”版面費的以外，都沒有回音，我不甘心。一日，我在QQ簽名上發(fā)出“論文發(fā)表不是窮人所能及也”的感慨，有人向我發(fā)出了“加好友”申請：“歷練需要過程，只要堅持就會有成功的那一天?！?/p>

我們能想到極度饑餓的人見到面包的情景，但是可能猜測不到想發(fā)表文章都快想瘋了的人是什么樣的。就像在黑暗中摸索的人終于看到了黎明的曙光一樣，我瞬間通過了他的申請。

接下來，我把幾年來的苦楚用文字的形式全部說給他聽。我全然不知對方是什么人物，卻把他當成了傾訴的對象。

“好女不愁嫁，好的文章也不愁發(fā)表?！边@對我來說簡直是神回復呀。

就這樣，我們開始了這段“師徒”緣。師傅讓我把寫過的文章發(fā)給他看，他看后的評價是：“文筆還不錯，就是方法有些欠缺，應該多閱讀，多積累，多練筆?！?師傅還發(fā)給我?guī)灼l(fā)表過的文章，并且推薦我訂閱了《黑龍江教育》《意林》和《德育報》。每期雜志和報紙到來我都如獲至寶，細細地品讀并做好讀書筆記。我還翻出遺忘多年的名著來讀。讀書占據了我多半的業(yè)余時間，其余的時間就是寫作?！兜掠龍蟆飞嫌挟厴I(yè)寄語的征稿，我想把QQ空間里寫的“送給我可愛的孩子們”的日志投給他們，師傅非常支持我，并且告訴我德育報對文章的要求。我按照他的建議修改后發(fā)給了編輯，果不其然，我收到了《德育報》的樣報和發(fā)表證書，這打破了我文章發(fā)表的零記錄。我更加信賴我的師傅了。

《黑龍江教育》有一個“教師的寒假計劃”的征稿，我把我寫的《假期做好兩件事》發(fā)給師傅看，他不僅幫我修改，還跟我說，以后再寫作要注重語言的精練。我按照他的要求修改了幾次，最后，這篇文字發(fā)表在了《黑龍江教育》上。這是我期盼已久的事，得知這個消息的時候，我興奮得流出了眼淚。師傅是我學習的精神動力，是我成長的奠基石。

后來，在“男神”師傅的指導和鼓勵下，我的教學設計和德育論文等陸續(xù)發(fā)表在不同的書刊雜志上，并且經常在各種征文活動中拿獎，我這個以前從未嶄露頭角的小人物在學校里風光了一次又一次。

感謝未曾謀面的“男神”師傅，是他引領我走上了讀書、寫作之路，讓我的教育人生更加豐滿，精神生活更加豐富。

師傅，您好嗎？

？誙富?？h職業(yè)技術教育中心學校 管靜

師傅，您好嗎？您現在是孫兒繞膝，還是吟詩寫文，亦或侃談教育？語言依舊簡潔生動吧？您的徒兒如今也可以指導別人，偶爾也可以侃談語文教學了，這都離不開您的悉心教誨。

還記得我上完第一節(jié)課，您送了我一份五字評語——形散神也散。這五個字如同重磅炸彈，瞬間轟暈了我。要知道那可是我精心準備了半個月的第一節(jié)課啊，我壘砌的自信轟然倒塌。

您把我叫到辦公室，給我講教學目標、考綱考點、教學常規(guī)，還給我分析語文界的領軍人物錢夢龍、于漪的教學風格，末了扔下一句：“從明天開始，聽老教師們的課！”

我自然首選您的課來聽，記得您講的是《勸學》，您儒雅的風范，深入淺出的教法，嫻熟的教育技巧讓我深深折服。學吧！我亦步亦趨起來。您“手把手”幫我設計的公開課《風景談》，在新教師崗位練兵大賽上排名第四，導語用的是卞之琳的詩。一些老師說我的課有您的影子。師徒嘛，一定有相像之處！

教學上，我遵規(guī)守矩一段時間后，開始不安分起來，總想制造點波瀾。那次，我排了5分鐘的課本劇：《包身工》的片段，學生樂翻天，同事嘖嘖稱贊，而您卻當頭喝棒：“教學不能靠花哨，學生不能當猴耍！”我暗自憤慨，也只能繼續(xù)循規(guī)蹈矩。那段時間，我故意疏遠您，與其他教師嘻嘻哈哈。您依舊像往日一樣為我指點，我表面應允，背地里卻想著怎么出花樣兒，開始秘密策劃擂臺賽式的單元復習課。

記得那次課我設計了三個板塊：圖畫猜字、知識問答、場景說話。我把學生分成四個小組，小組積分打擂決勝負。我故意在師傅您上課的時段，請同組的其他教師去聽我的課。課堂環(huán)節(jié)緊湊，學生十分活躍，贏得了教師們的一致好評。創(chuàng)意的歡喜沖淡了沒請您的歉疚。我著實陶醉了一陣子。直到縣進修學校的語文教研員來我校教研時，您匯報我的創(chuàng)新復習課，極言我的課設計新穎、課容量大、學生參與率高，還建議縣級觀摩。我羞愧難當。事后，您建議我把圖畫猜字再豐富些，知識問答縮減點，用說話練習補充理論指導。我使勁點頭，腦子里反復著一個問題：您對我的課怎么這么清楚？后來，同事告訴我，您把我的課每個細節(jié)都問得清清楚楚，還一一做了記錄。師傅啊，我對不住您了！

從那以后，我沉靜了許多，每天都看師傅給我推薦的書，偶爾也搞點教學創(chuàng)新，但每次都與師傅商討，師傅每次都會給我建議。謝謝您，師傅！

師傅如今退休好多年了，隨女兒去了南方小鎮(zhèn)，那里的文化氛圍更適合師傅的儒雅博學。

師傅，您若安好，便是晴天！

嚴師·慈母

？誙同江市第二中學 王麗影

學生時代的我，由于自身成績的優(yōu)異，總是漠視老師的關心和呵護；參加工作的我，由于工作閱歷淺薄，才發(fā)現自己是如此的渺小與無助。在我從教的道路上，幸好遇到了她——張曉燕老師，她就是我的嚴師，我的慈母！

從有記憶開始，真正讓自己欽佩的人并不多，而張老師教學上的嚴謹卻讓我佩服。攤開她的教案，隨手翻到任何一頁，都會讓你驚訝：兩個學期、四本教案的內容全部那么工整！字的大小一樣，字與字的間距一樣，每一課的課文內容、板書、反思、時間……樣樣不落。更讓人驚嘆的是，教案里沒有一處勾抹，頁面整潔、清新。每個人都有懶惰的時候，但張老師的教案從第一頁到最后一頁，卻讓我找不到絲毫松懈的痕跡，不給人挑錯的機會，更不給人糾錯的縫隙，這正是她嚴謹作風的體現。

多年的從教生涯，也給傲然的她帶來了很多身體上的頑疾，偶爾也能聽到她的牢騷。但當你走入她的課堂，卻永遠不會看到她會因膝蓋的疼痛而坐視學生不管；也不會在學生的作業(yè)里找到沒批改的空白。當大家都在巧妙地運用電腦等多媒體工具走入課堂時，她卻更加悉心地伏案備課，一筆一畫、工工整整地，在紙上抄寫著要給學生講評的六、七百字的作文。模板抄寫完畢，再去印刷出來，發(fā)到每個學生手里。別人因多媒體的介入，變得輕松了，而她卻更加疲憊了?？刹簧朴谶\用現代化教學媒介的她，在課程的進度、學生知識上升的速度等方面，永遠不會被別人甩下。

還記得上學期我在講校內公開課時，從定課、析課到最后的評課。課前的每一樣準備、課堂上的每一個環(huán)節(jié)、課件中的每一個圖案顏色的選擇，無不經過她嚴格地審查，最終才獲得通過的資格。公開課結束后，聽課的領導和教師都給予我高度的評價、一致的好評。我慶幸自己成了她的弟子。跟隨著她的步伐，讓我學會了嚴謹。每當自己想偷懶時，一想到她那工工整整的猶如印刷版的教案，便會自責，于是，卸下惰性，奮然前行！

“孤身一人獨闖天涯”的苦澀滋味，從來到同江那一天起，我就每天每時每刻都在品嘗著。陌生的環(huán)境、陌生的面容給了陌生的我莫名的恐懼和不安。如果沒有張老師業(yè)務上的指導，生活中的呵護，我想：幸福的家庭，可愛的兒子或許也都不會屬于我，此時的我或許早已不知又要漂向哪個陌生的環(huán)境了。我認定的這位恩師，也是值得我一輩子去珍惜、去感恩的慈母！

初為人師，師傅相伴

？誙富?？h職業(yè)技術教育中心學校 陳長華

2000年8月的一天，沐浴著盛夏初升的朝陽，邁著輕盈的腳步，懷著對教育事業(yè)的憧憬，我去學校報到。簡陋的校舍，薄弱的師資，讓我原本興奮的心情降到了冰點。我，一個生物專業(yè)的畢業(yè)生競教起了英語。面對陌生的專業(yè)、陌生的講臺，和一群厭學的中職生，我該怎樣上我初為人師的第一課？

坐在我對面的靜老師鼓勵我：“就當臺下是大白菜，你只管講就是了。”我們都笑了。

靜老師告訴我：“備課要先備學生。”我常利用閑暇時間聽靜老師的課，小心翼翼地說出自己的困惑。逐漸地，我懂得了如何與學生溝通、交流，如何根據學生的實際情況因材施教，我贏得了學生的尊重，一切似乎游刃有余，然而——

隨著課堂教學的深入，我明顯感到一些學生并不買我的賬。盡管我很努力地把課備好上好，仍然走不到有些學生的內心！一天，一名女生隨意在課堂上走動，無視我的存在，我被徹底激怒了，我與學生發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。我心中充滿怨氣與失落：為什么我把一顆心全掏給了學生，卻并未贏得他們足夠的尊敬？我的滿腔熱情換來的卻是尷尬與無助？

這時候，靜老師走到我身邊，拍拍我的肩膀，招呼我去校園里走走。我們并肩走在鋪滿落葉的甬路上，靜老師輕聲地說：“來職教的學生都有一部學習的殘缺史、心靈的冷落史，學生很渴望老師的理解與鼓勵。”“我管他們有錯嗎？”“當然沒錯，但得講究方式方法?！苯又o老師給我講了拉封丹寓言《南風與北風的故事》：“從前啊，南風與北風比賽，看誰更有力量。北風說，你看，路上有一個行人，誰能讓他脫掉身上的大衣，就算誰贏。南風笑了笑，同意了。于是，北風立即呼嘯而起，讓行人感到一陣刺骨的寒冷?？墒牵腥瞬粌H沒有脫掉大衣，反而把大衣裹得更緊了。北風使盡渾身解數，也無法達到目的，只好無奈地退了回去。而南風呢，開始輕柔地吹拂行人的臉龐。行人感到越來越暖和，不由自主地解開了紐扣，最后脫掉了大衣。南風贏得了比賽?！膘o老師輕柔的聲音縈繞在我耳畔，我懂了教育學生的真諦。

靜老師特別喜歡讀書學習，我也被潛移默化，像《愛的教育》《做最好的老師》都是那時讀的。靜老師的語文課總能給人耳目一新的感覺，深得學生的喜歡。她的教學理念影響著我，我學會了賞識教育，也學會了等待，等待學生慢慢成長。我開始以全新的視角審視學生，以理性的思維去看待職業(yè)教育。

靜老師是我成長路上的貴人，更是我的良師益友。

君子動手不動口

？誙湖北省枝江市安福寺中學 張家海

“別講話了！別講話了！”上午第一節(jié)課，剛走進教學樓，從樓道兩邊的教室里就傳來了科任老師課前制止講話的聲音。這是常常出現的場景。

記得大學畢業(yè)后在一所學校實習時，談到如何處理課前少數學生喋喋不休的小說小動問題時，指導老師傳授給我一個“妙招”——他讓我遇到學生小說小動時，先掃視教室四周，然后當著全班同學的面似真非真地說：“還有一個人在講話！”課堂馬上就會安靜下來。

走上三尺講臺，自然經常遇到類似的熱鬧場景，我照著他的方法試過很多次，確實，每一次都會收到奇特的效果。我感激我的指導老師傳授給了我一個“教育真經”。

課改中的我，好東西總愛和同伴分享。今年學校新招錄了幾名教師，其中幾位還當上了班主任。和他們在一起閑聊時，再次談到了“課堂上如何應對小說小動的學生”的話題。80后的新人單純直爽、快人快語：“不停講話的學生，我就讓他站起來聽！”……我肯定了他們的做法，同時說出了我的這個“秘籍”，讓他們試試看。

一周后，在食堂就餐時，一位新來的老師告訴我：“張老師，您說的那個方法真的很靈！而且，課堂上有人開小差的情況也管用！”

“真的？”我想聽她繼續(xù)說。 “嗯，我還可以說‘還有一個人沒有記筆記‘還有一個人還沒靜下來……”我暗暗點頭，也暗暗為她高興，看得出，她不僅在實踐經驗，還在發(fā)展經驗。她是用“心”在做教育。

“還有一個人在講話?！毕肫鹬笇Ю蠋煹倪@一招，我依然心存感激。想一想今天的我，身上還真的留有“師傅”的“影子”。如今我本人也正在當“師傅”。其實，經驗這東西，不能總依靠別人的傳授，不能“拿來”就用，也不能總靠“臨床”總結，貴在從師傅的經驗中悟出那份屬于自己的方法，讓自己快速成長起來。

我是教授生物學科的，經常會做一些實驗或者開展一些動手方面的活動。我發(fā)現，初中的學生只要一動起手來就愛講話，該講的不該講的都講，課堂就像在鴉雀窩里搗了一棍子似的。

有一次，我給學生分發(fā)實驗器材，一些學生領著領著器材就講起話來。那時候，我腦海里完全被“動手”“動口”“聽話”這幾個關鍵詞充斥著。突然間，生活中人們說的“君子動手不動口”這句玩笑話一下子躍入我的口邊。于是，我大聲對孩子們說：“君子動手不動口！怎么還講話呀？”

“哈哈，老師您說錯了，是君子動口不——動——手！”下面出現一個天真無邪的聲音。

“哎呀，這都不懂？張老師故意反過來念的嘛，就是叫你只動手，不要講話！”一個腦子靈通的學生一下子點醒了眾多學生，我會意地笑了。一時間，嘰嘰喳喳的課堂馬上安靜下來了。這一招既幽默，又避免了說教，我后來又用在了多種場合，比如，分發(fā)試卷時，獨立作業(yè)時。

“師傅請進門，修行靠個人”。拜師學藝， 且行且思，且思且行。

師傅教我要舍得

？誙山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室 康松

尹主任一到學校就給初四全體教師做報告。我印象最深的就是他對于教學中“舍得”二字的提法，他說：“在中考復習中要舍得，大舍大得，小舍小得，不舍不得。要舍得放棄難題，要舍得把學習時間盡可能多地還給學生?！?/p>

尹主任聽我的課，我自我感覺很精彩，深入淺出，條理清晰。我當時是學校教導處副主任，又是市級教學能手，對自己的課堂教學水平還是很自信的。但課后尹主任只是淡淡一笑，說：“你不用講那么多的?！蔽衣犃苏娴牟环猓南?，我講了學生都不一定會，要是不講還不更麻煩？當然這些話嘴上是不能說的，還是要向尹主任表示謝意。

尹主任再來聽課的時候，我不好意思講一整節(jié)課了，給學生留下了十幾分鐘消化吸收的時間。但尹主任聽完還是淡淡一笑，說我講的還是有點兒多。我說：“時間再少，就講不完了。”尹主任說：“不是每道題都須要講的?！蔽倚南?，誰知道中考會考到哪個題？應該強調的如果強調不到位，萬一中考時學生遇到了不會怎么辦？

一天，有幾個數學成績特別好的學生來找我，他們對我說：“老師，您上課的時候還是少講點兒吧，太影響我們學習了?！蔽移婀值貑枺骸拔也皇歉嬖V過你們，我講題的時候你們可以不聽，自己安排復習就行了嗎？”他們說：“我們是按自己的計劃復習的，可是您的聲音太洪亮了，我們剛有點兒思路，就被打斷了?！?/p>

學生的說法讓我很尷尬，覺得應該試著少講點兒，畢竟犧牲尖子生的復習效率是我不能接受的。正好尹主任又來聽我的課，這一節(jié)課我直接交給了學生，把試題的答案也發(fā)下去了，讓學生自主學習、獨立完成。學生遇到不會做的題先自己看答案，看不懂的查書，然后自發(fā)求助同學討論交流，小組內部無法解決的問題再一起問我。下課前十幾分鐘，我把大家都不太理解的一道題講了講。我想這樣的課尹主任應該滿意了吧?？伤€是淡淡一笑，說：“最后那道題，其實沒必要講的，一是這樣的試題肯定不會再考了，二是你講了之后，也不會有幾個學生會做?！睆拇艘院?，如果是全班學生都不會做的題目，而且答案也沒人能看得懂，我就會跟學生說：“放棄了吧。”

經過幾次嘗試，我問學生更喜歡哪種復習方式，出乎意料的是，絕大多數學生都感覺自主復習效率更高。雖然我還是有所擔心，但既然學生和尹主任有同樣的想法，我決定咬牙堅持下去。在教學實踐中，我有了許多新的想法，比如一份學案分兩次發(fā)放，學生做完第一份學案后自行到教師處領取第二份學案，這大大提高了學生的積極性。我又強調每道題的思考時間不超過5分鐘，培養(yǎng)學生的時間意識、速度意識。在課堂上我也更多地去關注全體，不忙于回答個人提出的個別問題。我的職責首先是管理學生、關注學生，幫助所有的學生都動起來，指導所有的學生都能找到事做；其次是對學生及時進行學法指導，提供復習建議，不再隨意干擾學生的復習進度。我還強調錯題或不會做的題目要用紅筆做好標記，或是整理到專用的錯題本上，為二次復習積累資料，讓學生認識到，這些錯題就相當于自己的存款，考試前幾天就可以提取出來用了。

隨著時間的推移，我的確感覺學生的復習狀態(tài)越來越好，但對于最終的成績心中還是惴惴不安。中考結束了，結果大大出乎意料，我們學校這級初四共八個班級，前10名中我班占了5個，前20名里我班有8個，而且不及格的學生人數大大減少。我這才真正相信了尹主任對我的教導：“學生已經會了的不用講，學生自己能學會的不用講，講了學生也不會的不用講。要相信學生，只要學習方法正確，可能不需要教師教，他們也能學好。這就是葉圣陶先生說的“不教而教”了：好的先生不是教書，不是教學生知識，乃是教學生學。