于麗萍

初一英語大部分是小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，知識簡單，學(xué)生往往興趣濃厚，樂學(xué)、愿學(xué)，但在學(xué)習(xí)過程中不可避免地受到內(nèi)在和外在因素的影響，而到了初二，知識量增多，難度加大，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。所以教師要時刻記住幫助學(xué)生樹立堅定的信心，用自己的真心喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，爭取獲得教學(xué)的成功。

1. 對待優(yōu)等生

優(yōu)等生往往是那些課堂上不用教師太費心，成績就相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生。我充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，組織優(yōu)等生做“教師”，幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)功課，而我則定期為“教師”上輔導(dǎo)課，一方面解決他們在“幫扶”中出現(xiàn)的問題；一方面讓他們擴充知識。經(jīng)常做優(yōu)等生的思想工作，鼓勵他們幫助學(xué)困生，共同進步。在活動當(dāng)中，讓優(yōu)等生認(rèn)識到自己有義務(wù)去幫助同學(xué)，意識到自己的重要性，這樣他們學(xué)習(xí)起來會更有信心，而且還能當(dāng)教師的小助手，豈不是兩全其美。但優(yōu)等生也有情緒低落的時候，如在課上不經(jīng)意間說出別的同學(xué)不會說的句子，難免會被其他學(xué)生嫉妒，從而被排斥。這時我就及時鼓勵他們，告訴他們“想怎么說就怎么說”，并在課上與他們簡單交談，以期其他學(xué)生可以引以為榮，以致全班學(xué)生逐漸形成一種共同向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2. 對待中等生

這些學(xué)生拉一拉就前進，松一松就復(fù)原，好比“彈簧”。對于他們，最有效的辦法就是經(jīng)常鼓勵，及時表揚，以增強他們的自信心。針對缺點可以以不同形式幫他們改正，如：在作業(yè)本中夾張字條或是旁敲側(cè)擊地聊一聊。我有一個學(xué)生叫小張，成績中等，不知什么原因，新學(xué)期一開學(xué)就不愛聽課，上課時心不在焉。針對這種情況，我什么也沒說，只是在課堂上挑簡單的問題問他，多鼓勵他。幾天之后，我又在他的作業(yè)本中夾了一張字條：“希望你能和以前一樣?！敝挥昧司艂€字就把他從學(xué)困生的邊緣拉了回來。事情已經(jīng)過去了大半個學(xué)期，但這張字條仍在他的作業(yè)本中夾著。這一做法很有效，我通常把學(xué)生的優(yōu)點直接寫在作業(yè)本上，而缺點卻多變成鼓勵寫在字條上，可以隨時拿掉（但大多數(shù)學(xué)生都保留著）。所以，當(dāng)我打開學(xué)生作業(yè)本時，會覺得每個學(xué)生都是優(yōu)等生。

3. 對待學(xué)困生

學(xué)困生可能是調(diào)皮蛋，可能是機靈鬼，也可能是班集體的“嫌棄兒”，卻不一定不能成為棟梁。但社會、家長和教師大多偏愛那些優(yōu)等生或循規(guī)蹈矩的中等生，學(xué)困生被孤立了，久而久之他們就產(chǎn)生一種緊張而又抗拒的心理，極易發(fā)展成為一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師應(yīng)該了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，真誠地愛護他們，幫助他們消除心理障礙，建立一種輕松自在而又專心致志的課堂氣氛。接著，在“最低要求和無限發(fā)展”思想的指導(dǎo)下，保證每一個學(xué)困生每一節(jié)課都學(xué)有所得，及時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的進步。幫助學(xué)困生可以分為課內(nèi)和課外，教師照顧學(xué)困生應(yīng)多于優(yōu)等生，多安排他們參加一些力所能及的語言操練活動，盡量使學(xué)困生和中優(yōu)等生縮短距離，融為一體。如，在進行對話時，可以安排學(xué)困生說一句最簡單的“Thank you.” “Youre welcome.”然后由淺入深；當(dāng)全班學(xué)生進行聽說或其他集體操練時，可以有計劃地對學(xué)困生做個別輔導(dǎo)，還可以讓優(yōu)等生協(xié)助進行。另外，我在鼓勵學(xué)困生發(fā)言時有一個好辦法。我們知道，每個孩子都有自尊心，而且他們之間的確存在著個體差異，有些孩子學(xué)東西就是慢。于是，我偷偷地告訴他們：會答的問題舉右手，不會答的就舉左手。這樣我就知道是否該提問他們，也幫助他們樹立自信。對待學(xué)困生也不能只是簡單的鼓勵，而是要送給他們一根拐杖（合適的學(xué)習(xí)方法），幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

俗話說，“近朱者赤”，這里“朱者”對“變赤者”具有正面教育功用，無疑，“朱者”是一種教學(xué)資源。心里學(xué)家認(rèn)為，與偉大榜樣相接觸能啟發(fā)心智，獲得發(fā)展。因為榜樣具有教育作用。從教學(xué)實踐中我們看到，優(yōu)等生與學(xué)困生組合，能有效激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要，并對學(xué)困生進行最直接、最平等、最實用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而帶動學(xué)困生大幅度地提高學(xué)習(xí)成績。這就是魏書生老師說的“學(xué)生幫助老師增強了教育功能”。