鄧麗芳

轉型期地方本科高校教師的思想政治教育

鄧麗芳

隨著高等教育的優(yōu)化調整，地方本科高校面臨轉型發(fā)展的關鍵時刻，地方高校能否從傳統(tǒng)型向應用型本科高校發(fā)展，很大程度上有賴于地方高校教師整體素質的提升。思想決定行動，通過加強教師思想政治教育工作，促進學校的轉型發(fā)展?；谀壳皩D型發(fā)展中高校教師思想政治教育研究的不足，從理論、實踐、文化、網絡等方面來加強高校教師的思想政治教育，進而助推地方高校的轉型發(fā)展顯得尤為重要。

地方高校；轉型發(fā)展；教師；思想政治教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加重要鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平全面提升”“適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！睘樨瀼芈鋵嵕V要任務，地方政府作出了積極響應。廣西壯族自治區(qū)政府2015年2月出臺《關于深化高等教育綜合改革的意見》，明確提出到2020年，實現“一個格局、一個體系、兩個達到、四大突破”的目標，并從“優(yōu)化高等教育結構；立德樹人，提高人才培養(yǎng)質量；引育并舉，創(chuàng)新聚集高層次人才的體制機制”等重點領域和關鍵環(huán)節(jié)實現改革新突破。

每一次大型的高等教育改革，都伴隨著高校教師的轉型變化與發(fā)展。在當前高等教育快速發(fā)展、急劇變革的時代，為研究高校教師的成長機制與發(fā)展規(guī)律提供了難得機遇。當前是地方本科高校轉型發(fā)展的關鍵時期，地方本科高校能否順利實現轉型發(fā)展，向高水平應用技術型大學邁進，教師素質是關鍵。同時，應用型人才培養(yǎng)的質量，在很大程度上取決于地方本科高校教師隊伍的整體素質與水平。因此，培養(yǎng)和造就一支高素質、高水平的師資隊伍是地方本科高校朝應用型本科院校發(fā)展過程中主抓工作的重中之重。

隨著近年來許多新建地方本科高校辦學規(guī)模的急劇增長，學科專業(yè)數量的快速增加，許多教師的教育理念、知識結構、實踐能力及倫理素養(yǎng)等還不能很好適應應用技術型人才培養(yǎng)的需要，教師素質能力已成為制約學校轉型發(fā)展和應用技術型人才培養(yǎng)質量的瓶頸。目前，許多新升格的地方本科高校對教師特別是青年教師的培養(yǎng)是以提升青年教師的教學水平和科研能力為最終目標，忽視了教師師德修養(yǎng)的提升。加強教師的思想道德素質提升是促進教師樹立正確發(fā)展方向的重要保證，也是實現學校成功轉型的有力保證。只有教師的政治思想觀念緊隨國家教育發(fā)展的大政方針，才能從根本上保證自身各方面能力的提升以促進學校的轉型發(fā)展。

一、加強地方本科高校轉型發(fā)展中教師思想政治教育的重要意義

學校教育是教育培養(yǎng)人的工程，如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人事關學校的生存發(fā)展，事關經濟社會發(fā)展和國家的前途命運。當前是地方本科高校轉型發(fā)展的關鍵時期，轉型是普通本科院校辦學思路、辦學模式的調整，是適應國家經濟社會轉型發(fā)展的現實需要。學校的轉型發(fā)展不是外表的“掛牌”或“更名”，而是學校為適應國家經濟社會轉型發(fā)展的要求進行人才的培養(yǎng)，是內含著人的發(fā)展的，因而學校的發(fā)展離不開師生的成長發(fā)展，特別是年輕教師的成長與發(fā)展?！暗胤礁咝＾D型發(fā)展涉及面廣，時間長，是一項系統(tǒng)工程，轉型的成功與否，”［1］不僅需要政策和制度的有力支持，還在于執(zhí)行政策和制度的人，特別是學校的主體即高校教師。因此，要做好地方本科高校轉型發(fā)展中教師們的思想政治教育工作，鼓勵教師們從社會對人才培養(yǎng)需求來發(fā)揮自身聰明才智、提升職業(yè)技能，在培養(yǎng)人才過程中實現自我蛻變、成長與發(fā)展。只有教師自我成功“轉型”發(fā)展，才有可能有效促成學校的成功“轉型”發(fā)展。圍繞學校轉型發(fā)展和教師思想道德素質的關系開展轉型高校教師的思想政治教育創(chuàng)新工作，對地方本科高校轉型發(fā)展意義重大。圍繞地方本科高校教師在學校轉型發(fā)展時期如何立德樹人，以教師自身政治思想道德素質的提升助推高素質應用型人才的培養(yǎng)，其意義主要體現在：

1.提升地方本科高校轉型發(fā)展中教師的思想政治教育，堅持立德樹人，是社會主義大學的本質要求，也是地方高校堅持正確的辦學方向，認真貫徹落實黨和國家教育方針的重要體現。國運興衰，系于教育；教育振興，教師有責。黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，高校教師擔負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設者和接班人的重要使命。高校教師的德行對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”賦予了新的內涵、提出了新的要求。提升地方本科高校轉型發(fā)展中的教師思想道德素養(yǎng)是做好立德樹人工作的核心任務。

2.地方本科高校教師的立場選擇關系到學校教育改革的成敗得失。在地方本科高校轉型發(fā)展時期，教師是選擇安于現狀，還是緊跟學校發(fā)展步伐做出相應的轉變，對學校的發(fā)展影響極大。因此通過加強和提升地方本科高校轉型發(fā)展中教師的思想政治教育，有助于端正高校教師的思想信仰、價值取向和工作士氣，促進學校教育實踐的效率和效益，提升地方高校服務地方經濟社會發(fā)展的能力，從而保證地方高校的生產力。

3.提升地方本科高校轉型發(fā)展中教師的思想政治教育，是培養(yǎng)青年大學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的重要保證。學生政治思想道德素養(yǎng)的提升需要高素質的教師加以教育和引導。高校教師的思想道德素養(yǎng)提升了，才能以自身的人格魅力去影響學生，塑造學生，以“學高為師，德為世范，行為標桿”的模式培養(yǎng)和造就一批批服務于地方經濟社會發(fā)展的有用之材。

4.提升地方本科高校轉型發(fā)展中教師的思想政治教育，是踐行社會主義核心價值觀引領作用的堅實基礎。在加強教師思想政治教育提升過程中不斷強化教師政治意識、責任意識、陣地意識、底線意識，才能切實抓好立德樹人這一“戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”［2］，從而增強高校教師對中國特色社會主義的理論認同、政治認同和情感認同，使他們成為社會主義教育事業(yè)乃至國家整個社會主義建設事業(yè)的可靠生力軍。

二、我國高校教師思想政治教育研究狀況

10年國內學界與本研究相關的文獻大致可歸納為三個方面：其一，關于地方高校轉型發(fā)展面臨的師資轉型發(fā)展問題；其二，教師德育現狀問題及對策的理論研究；其三，高校教師思想政治教育的理論研究。

1.地方高校轉型發(fā)展面臨的師資轉型發(fā)展問題

辦學離不開教師，教師是學校辦學的首要核心資源，地方本科高校要實現發(fā)展中的真正轉型，必須實現師資隊伍的轉型。胡曉清、李建啟等學者認為，目前我國地方本科高校師資狀況與國外同類高校差距很大，表現在教師知識更新滯后，產業(yè)技術發(fā)展、實踐能力難以適應培養(yǎng)要求，慣有的教學方法難以適應應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，理論型師資隊伍難以培養(yǎng)高質量應用型人才等等。［3］朱士中認為，目前我國應用型普通本科高校已成為我國高等教育格局中的重要組成部分。但是由于歷史原因，這批應用型本科高校都不同程度地存在著各種各樣的問題，如缺乏學科帶頭人、教師自覺轉型緩慢、“雙師型”教師比例偏低、青年教師比例過高、教師實踐能力薄弱、科技服務地方能力不足、新專業(yè)開拓困難等，這些問題嚴重制約著應用型本科高校的健康發(fā)展。［4］

師資隊伍建設問題是轉型高校面臨的重大問題，師資隊伍的質量也是高校間競爭力的最集中體現。應用型本科高校只有根據高等教育發(fā)展大眾化、應用化發(fā)展的大勢，增強緊迫感和危機感，盡快實現師資隊伍由傳統(tǒng)的“教學型”向現代的“應用型”轉變，才能從根本上促進學校的轉型發(fā)展。

2.高校教師德育現狀及對策的理論研究

關于教師建設理論與實踐的文獻較多，對于高校教師的德育現狀問題及對策研究有較為深刻且全面的論述。如陳寧在《師德建設——多視角的分析與建構》一書中就實施高校師德建設的研究方法、高校師德建設的現狀及對策展開研究。浦衛(wèi)忠、周敏主編的《高校師德建設的理論與實踐》一書中就師德的歷史與現狀、建設途徑等問題展開論述。廣東外語外貿大學教師發(fā)展中心組編的《教師職業(yè)道德導論》介紹了中國師德傳統(tǒng)和國外師德建設情況，并提出師德建設的基本思路、原則與方法供不同層次的教育管理工作者參考。

通過了解學者們關于教師德育現狀問題及對策的研究，發(fā)現我國高校教師德育教育還存在較多問題，需要采取多種措施加以解決。

3.高校教師思想政治教育理論研究

（1）高校教師思想道德素質的現狀。有學者認為，大多數高校教師能以其豐富的知識和優(yōu)良的思想品德在教書育人的園地上無私奉獻，辛勤耕耘，業(yè)績顯著，得到了社會大眾的高度贊譽和普遍認可。但是，也有少部分教師在政治思想和道德素質方面存在一些令人擔憂的問題，如廖和平、周雄文指出：“例如，對黨和政府的大政方針學習掌握不夠全面，對黨的指導思想認識領悟不夠透徹，對黨的理想信念不夠堅定，對某些國際事務的態(tài)度不夠冷靜，對敬業(yè)奉獻的價值取向不愿倡導，對學校的思想政治工作不夠關注，對治學的態(tài)度不夠嚴謹，對學生的成長進步不夠負責等等，以致出現師德師風‘滑坡’，學術浮躁，師生關系變異等不良現象。”［5］

（2）高校教師思想道德素質現狀問題的原因分析。有的學者從主觀和客觀兩方面加以分析。主觀原因方面，劉斌認為，高校教師對思想政治工作認識不夠，認為高校思想政治工作不能解決教師們的事業(yè)發(fā)展動力，政治思想工作也不能轉化為實際的經濟效益與社會效益，從而使高校的思想政治工作被矮化、虛化，難以得到教師的積極配合，高校思想政治教育工作的開展也難成為教師開展自我教育的主觀訴求?？陀^方面的原因：一是社會因素帶來的影響，使部分教師過分強調自我和物質享受，忽視集體和精神追求；二是教育合力欠缺。高校教師思想政治教育的制度尚不完善，工作體系與運行機制還不健全，思想政治教育缺乏針對性，各級部門的重視程度參差不齊，難以形成開展工作的合力；三是網絡信息挑戰(zhàn)；四是教師面臨家庭生活、教學科研和專業(yè)提升的壓力等等。［6］上述主客觀因素使教師沒有足夠的精力顧及自身思想政治道德素養(yǎng)的提升。

（3）高校教師思想政治教育工作的基本現狀。廖和平、周雄文指出：分別從學校因素和社會因素兩個層面，就教師的價值取向、管理機制、工作隊伍、工作內容、工作方式、心態(tài)、認知、認同和工作環(huán)境等，剖析了制約高校教師思想政治工作實效的主要原因。［5］呂衛(wèi)東、閆德忠、姜轉宏、劉玉峰等將高校教師思想政治教育工作的基本現狀歸納為五個方面：一是對高校教師思想政治工作的觀念認識比較落后，在工作中呈現出被動應付、缺乏主動的現實狀況；二是教師思想政治教育工作的內容陳舊簡單、工作重心不明確、薄弱環(huán)節(jié)較多、開拓創(chuàng)新意識缺乏；三是對教師思想政治教育工作的目標、任務和要求雖然基本明確，但具體的工作體系不夠完善、工作制度建設相對落后、工作運行機制不暢，最終難以在全校范圍形成齊抓共管的工作格局，造成工作的針對性和實效性較差；四是對教師主體地位的認識不夠，對不同教師群體的思想觀念及內在需求的差異性沒能給予足夠的重視，對教師心理健康、心理素質等問題研究不夠，沒有能夠貫徹落實好“以人為本”的工作理念；五是體現為工作深度不夠，部分高校在教師思想政治教育工作中沉迷于做表面文章，不愿做更具體、更深層、更長遠的實際工作，不善于及時發(fā)現和抓住教師思想發(fā)展變化的苗頭，難以滿足解決轉型時期出現的大量現實問題的實際需求，進而對加強和改進新時期高校教師思想政治教育工作存在明顯的制約。［7］

（4）高校教師思想政治現狀問題的解決對策。呂衛(wèi)東、閆德忠、姜轉宏、劉玉峰等學者從改革創(chuàng)新高校教師思想政治教育工作的基本內涵和目標著手，提出了完善有利于高校教師思想政治教育工作通暢運行的綜合協(xié)調機制，堅持“以人為本”的工作方式和方法，加強教師的“自教自律”等策略。［7］姚植興從七個方面提出了對策：積極有效地開展高校教師思想政治教育理論的研究工作，加強高校教師思想政治教育工作者的選拔、配備和培養(yǎng)工作，建立支持教師成長發(fā)展的思想政治服務機制，實施嚴格有效的教師思想作風考核機制，制訂科學合理的學習培訓機制，加強對教師黨組織、學術組織等思想政治建設、管理和引導工作，加強教師思想政治教育工作的線下和線上網絡建設。［8］

通過查閱相關研究文獻資料，對教師思想政治教育情況做出了如上分析，雖不能對所有相關主題研究做出完全的概括和總結，但可為在新的歷史時期，地方本科高校轉型發(fā)展中如何加強教師的思想政治教育提供借鑒。雖然目前高校教師思想政治教育及道德建設有不少論著，但對地方高校轉型發(fā)展時期教師思想動態(tài)的研究較少或欠缺。許多文獻對學校轉型發(fā)展的師資隊伍建設也主要是從教師專業(yè)發(fā)展、教學能力的提升方面加以考察。許多關于“師資建設”“教師管理”的文獻并沒有基于地方高校教師的規(guī)?？缭绞桨l(fā)展的背景，對他們所具有的獨特本質、成長規(guī)律和發(fā)展邏輯加以研究?；谀壳把芯楷F狀中存在的不足，加強對地方本科高校轉型發(fā)展中教師的思想政治教育，有助于幫助高校明確在學校轉型發(fā)展中對教師思想動態(tài)把握的意義，采取相關解決對策，從思想決定行動的工作方法上找到助推學校成功轉型的方法策略。

三、做好地方本科高校轉型發(fā)展中教師思想政治教育的提升工作

緊密圍繞立德樹人，提升地方本科高校轉型發(fā)展中教師思想政治道德素養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)為目標，開展高校教師思想政治教育工程的研究與實踐，要做好的工作如下：

理論提升工程。政治理論在很大程度上影響和決定著高校教師的世界觀、人生、價值觀，決定著教師的理想、信念和立場。地方本科高校的轉型發(fā)展，是國家教育主管部門依據經濟社會發(fā)展的趨勢所作出的重大戰(zhàn)略調整，已經上升到國家重大戰(zhàn)略的高度，屬于國家政治生活的組成部分。教師有義務熟知并從內心深處認同，因而有必要加強對高校教師進行基本的政治理論教育。

實踐提升工程。高校教師堅持政治理論學習與實踐鍛煉的有機融合，堅持專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展和服務社會等相結合，積極參與產、學、研相結合的項目，在理論知識指導下開展社會實踐，用正確的觀點支配行動，“深入基層參加生產勞動，開展調查研究、學習考察、扶貧支教、志愿服務等，通過社會大課堂進一步開闊眼界，轉變觀念，了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，使個人價值與社會價值達成統(tǒng)一”［9］?？朔陨聿蛔悖鰪娚鐣熑胃?，并自覺地用正確的思想認識來教育和感染學生。

文化提升工程。教育是進行文化傳承與創(chuàng)新的一項偉大工程。教育事業(yè)的成功，是建立在教師把豐富、淵博的文化知識無私奉獻給學生的基礎之上的。在“以德潤身”的基礎上，真正成為“文化人”。因為，精神空虛，思想枯竭，志趣低下，不可能煥發(fā)出對教育的熱愛，也難以達到育人的目的。當今社會信息量不斷擴大，需要地方高校教師具備不斷學習的習慣和能力，掌握豐富的人文社科知識、本土知識等，具備良好的文化素養(yǎng)和業(yè)務素質，不斷完善自己的智能結構。

網絡提升工程。適應互聯網發(fā)展的新趨勢，及時研究和運用新的網絡技術。一方面向廣大教師及時推送馬克思主義的新理論知識、黨的治國方略、新時期黨的教育方針政策，用正面、主流的聲音占領互聯網陣地，把握話語權高地。另一方面，將國情、社情、校情等結合起來，把學校發(fā)展的目標前景，目前面臨的機遇、挑戰(zhàn)等問題通過網絡傳達給教師員工，讓教師員工時刻明確自身的使命，與學校的發(fā)展榮辱與共。

［1］人民網.教育部將多措并舉支持部分地方本科高校轉型發(fā)展［EB/OL］.2014-04-25.

［2］鐘言.加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作［J］.共產黨員月刊，2015（3）：5-5.

［3］胡曉清，李建啟.地方本科高校轉型發(fā)展需要明確的基本問題［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：18-20.

［4］朱士中.論應用型本科高校師資隊伍的轉型發(fā)展［J］.當代教育科學，2010（9）：47-49.

［5］廖和平，周雄文.制約高校教師思想政治工作實效的原因及對策思考［J］.湖南科技大學學報（社會科學版），2011（1）：123-127.

［6］劉斌.高校青年教師思想政治教育工作實效性探微［J］.武漢理工大學黨報（社會科學版），2015（5）：1001-1007.

［7］呂衛(wèi)東，閆德忠，姜轉宏，劉玉峰.新形勢下加強高校教師思想政治教育工作之我見［J］.學校黨建與思想教育，2014（1）：40-41.

［8］姚植興.高校教師思想政治教育困境及對策的研究［J］.教育評論，2015（4）：74-76.

［9］新浪山東.聊城大學鄭永朝：新時期高校青年教師思想政治工作探析［EB/OL］.（2016-03-30）.http://sd.sina.com.cn/edu/news/2016-03-30/092414611.html.

（作者單位：廣西民族師范學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.049

廣西民族師范學院校級課題“地方本科高校轉型發(fā)展中的教師思想政治教育提升研究”（編號：2016YB027）］