余中根

（信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南　信陽(yáng)　464000）

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創(chuàng)業(yè)教育與高校畢業(yè)生的自我就業(yè)

余中根

（信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南信陽(yáng)464000）

摘要：創(chuàng)業(yè)教育有可能使高校畢業(yè)生獲得技能并擁有一份工作。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育的課程革新能夠提供職業(yè)培訓(xùn)，以幫助高校畢業(yè)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上促進(jìn)了自我就業(yè)人數(shù)的增加，但高校畢業(yè)生的總體就業(yè)率并沒有多少變化。盡管創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了職業(yè)技能的提升，但對(duì)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)的影響依然模糊不清。創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了高校畢業(yè)生對(duì)未來發(fā)展的自信心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育高校畢業(yè)生自我就業(yè)

一、背景

長(zhǎng)期以來，創(chuàng)業(yè)被視為個(gè)體發(fā)展的重要組成部分。某些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論，將個(gè)體決策置于就業(yè)與自我就業(yè)的中間。已有研究成果揭示，在資本市場(chǎng)不充分的前提下，財(cái)富在塑造個(gè)體這一決策中具有至關(guān)重要的作用。個(gè)體傾向性的差異及創(chuàng)業(yè)能力或技能，也會(huì)影響到個(gè)體的職業(yè)選擇。由于創(chuàng)業(yè)能力并非個(gè)體的內(nèi)在能力，力圖形成這些創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮，因此，這些創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能否有效促進(jìn)自我就業(yè)，仍然值得研究。

創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生發(fā)展中的重要作用，已經(jīng)日益受到政策制定者和學(xué)者的關(guān)注。在發(fā)展中國(guó)家，只有一部分勞動(dòng)者擁有穩(wěn)定工作。在那些創(chuàng)新程度要求低的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，對(duì)于政策制定而言，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能夠帶來更多的有吸引力的技能型工作。從這一意義上說，許多政策制定者堅(jiān)信，創(chuàng)業(yè)教育極有可能促使青年獲得技能并擁有屬于自己的技能型工作。

在中國(guó)，近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，未就業(yè)的高校畢業(yè)生比率也在持續(xù)上升。中國(guó)已經(jīng)實(shí)施了若干改革，以圖提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率或自我就業(yè)比率。在這些改革措施中，包括一項(xiàng)新的項(xiàng)目，即對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。新入學(xué)的大學(xué)生都要接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)培訓(xùn)和個(gè)性化的培訓(xùn)課程。除了傳統(tǒng)上的畢業(yè)論文之外，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還可以撰寫職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、研究過程

我們主要采用了文獻(xiàn)研究法。為了撰寫本文，查閱了很多文獻(xiàn)。

首先，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)形成個(gè)體技能并促進(jìn)自我就業(yè)的直接影響的文獻(xiàn)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的幾個(gè)國(guó)家在學(xué)校里實(shí)施了創(chuàng)業(yè)教育。盡管這些項(xiàng)目受益者眾多，但它們對(duì)大學(xué)生自我就業(yè)的效果的影響仍然很小。有些學(xué)者的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響是不一樣的。相反，另一些學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能不起作用，并對(duì)大學(xué)生成為企業(yè)主會(huì)起到負(fù)面作用。然而，這些研究的局限性在于，它們只是研究了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)在校生的影響，卻沒有考察創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)結(jié)果的影響。以此局限性為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的影響仍是一個(gè)值得討論的話題。

其次，有關(guān)創(chuàng)業(yè)支持項(xiàng)目效果的文獻(xiàn)，這類文獻(xiàn)在逐漸增多。創(chuàng)業(yè)支持項(xiàng)目包括資金支持和技能支持相結(jié)合的項(xiàng)目。大多數(shù)有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的研究對(duì)已有的創(chuàng)業(yè)技能能否提高生產(chǎn)率進(jìn)行了探討。最近的研究表明，職業(yè)培訓(xùn)能夠影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，盡管其對(duì)就業(yè)率或生產(chǎn)率的影響更小些。相反，極少數(shù)研究關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)能否使個(gè)體獲得自我就業(yè)方面的技能。有些學(xué)者的研究表明，針對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)對(duì)職業(yè)實(shí)踐有影響，但對(duì)企業(yè)主的生產(chǎn)率沒有影響，同樣的培訓(xùn)在短期內(nèi)能夠促進(jìn)自我就業(yè)。

再次，有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)政策方面的文獻(xiàn)，這類文獻(xiàn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)在校大學(xué)生的影響。絕大多數(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)政策的目的是，提高缺少技能的青年或失業(yè)者的就業(yè)率和生產(chǎn)率。發(fā)展中國(guó)家有關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目的影響的研究，聚焦于為缺少技能或難就業(yè)的青年提供技能和職業(yè)培訓(xùn)，以便使他們有可能找到一份工作。在發(fā)展中國(guó)家，有關(guān)勞動(dòng)力市場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的文獻(xiàn)非常多，并對(duì)培訓(xùn)效果提出了質(zhì)疑。一般的研究結(jié)果是，與沒有接受過培訓(xùn)的人員相比，接受過全面培訓(xùn)項(xiàng)目的受訓(xùn)者，更有可能找到工作，并獲得更好的工作，盡管不同工作的工資有所不同。相反，有些研究關(guān)注青年從大學(xué)生到工作后的轉(zhuǎn)變，以及自我就業(yè)方面的決定。相對(duì)于低技能人員而言，培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)高技能人員的影響更大還是更小，目前尚不清楚。一方面，與大學(xué)生相比，低技能青年的人力資本更少，因此，培訓(xùn)的效果有可能更高。另一方面，高技能青年在自我就業(yè)初期所面臨的阻礙更少，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的影響可能會(huì)大些。

最后是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的心理學(xué)文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)關(guān)注成功的自我就業(yè)的技能特征或個(gè)性特征，這些特征包括業(yè)務(wù)技能、個(gè)性和創(chuàng)業(yè)特征，與生產(chǎn)率或就業(yè)結(jié)果有關(guān)，與職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)有關(guān)。一些研究通過將創(chuàng)業(yè)者與管理者或工人進(jìn)行對(duì)比研究，分析了創(chuàng)業(yè)者是否具有顯著不同的個(gè)性或創(chuàng)業(yè)特征。另外一些研究還分析了，與自我就業(yè)所需的個(gè)性特征相比，創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)性特征是否有所不同。將創(chuàng)業(yè)者與其他群體相比較的研究，試圖發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者有不一樣的個(gè)性或創(chuàng)業(yè)特征。有些研究發(fā)現(xiàn)，青年的行為技能和個(gè)性仍處于變化中。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)分析了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)教育對(duì)強(qiáng)化就業(yè)效果的影響。只有少數(shù)研究發(fā)現(xiàn)就業(yè)培訓(xùn)對(duì)行為技能、動(dòng)機(jī)或態(tài)度存在影響。我們也研究了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)技能、個(gè)性和創(chuàng)業(yè)特征的影響。

三、研究結(jié)果

我們將從自我就業(yè)、就業(yè)狀況、就業(yè)特征三方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行分析。

（一）自我就業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，大學(xué)生在畢業(yè)一年后的自我就業(yè)人數(shù)有一定程度的增加。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生自我就業(yè)的積極影響可從以下幾方面進(jìn)行評(píng)判：畢業(yè)一年之內(nèi)高校畢業(yè)生擁有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、高校畢業(yè)生近期內(nèi)參與自我就業(yè)情況、高校畢業(yè)生近期內(nèi)從事穩(wěn)定工作的情況。聚焦于大學(xué)生近期內(nèi)參與的自我就業(yè)活動(dòng)，相關(guān)部門估計(jì)，有可能自我就業(yè)的高校畢業(yè)生的人數(shù)會(huì)有所增長(zhǎng)。對(duì)于那些切實(shí)完整地參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)生，相關(guān)部門估算，將會(huì)增加5%左右的人會(huì)自我就業(yè)。

（二）就業(yè)狀況

調(diào)查顯示，只有大多數(shù)高校畢業(yè)生在畢業(yè)一年后順利就業(yè)，少數(shù)畢業(yè)生未能就業(yè)。這揭示了高校畢業(yè)生從校園到工作的緩慢轉(zhuǎn)變過程。

盡管創(chuàng)業(yè)教育使自我就業(yè)人數(shù)有所增長(zhǎng)，但創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的整體就業(yè)并沒有產(chǎn)生重要影響。事實(shí)上，研究表明，創(chuàng)業(yè)教育受益者擁有穩(wěn)定工資收入崗位的人略有減少。盡管這種影響不明顯，穩(wěn)定收入工作人數(shù)的減少差不多等同于自我就業(yè)人數(shù)的增加。在美國(guó)也出現(xiàn)過同樣的情況，創(chuàng)業(yè)教育改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生而言，穩(wěn)定收入工作人員減少了，自我就業(yè)人數(shù)增加了。

值得注意的是，從穩(wěn)定收入工作到自我就業(yè)的轉(zhuǎn)變，對(duì)那些沒有參加過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生而言，就業(yè)機(jī)會(huì)就增加了。這有可能提高總就業(yè)率。

總體而言，盡管創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了高校畢業(yè)生的自我就業(yè)，參加穩(wěn)定收入工作的畢業(yè)生卻減少了，這一結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育既沒有提高大學(xué)畢業(yè)生找到穩(wěn)定工作的機(jī)會(huì)，更未能對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)產(chǎn)生明顯影響。原因之一在于，創(chuàng)業(yè)教育僅對(duì)有限的大學(xué)生的自我就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育未能像預(yù)期的那樣，為大學(xué)生提供雇主所需的技能并提高就業(yè)機(jī)會(huì)。相反，研究結(jié)果表明，促進(jìn)自我就業(yè)的政策與促進(jìn)大學(xué)生參加穩(wěn)定工作的政策之間，存在一定的博弈，這種博弈對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的效果也有較大影響。

（三）就業(yè)特征

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)特征的影響，包括工作時(shí)間、收入、勞動(dòng)合同、社保、所在公司規(guī)模及保留工資。就業(yè)特征的重要變量包括是否有社保、是否簽有勞動(dòng)合同。這些變量是二元的，互相影響。個(gè)體是否享有社保，是否簽有勞動(dòng)合同，或者個(gè)體壓根沒有找到工作，或者沒有社保，或者沒有簽訂勞動(dòng)合同。這一差異使我們能就創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)特征的影響進(jìn)行分析。

研究結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校畢業(yè)生的收入或工作時(shí)間沒有顯著影響，即使其對(duì)收入或工作時(shí)間會(huì)產(chǎn)生積極影響。創(chuàng)業(yè)教育并不能增加畢業(yè)生找到高收入工作的機(jī)會(huì)。尤其需要指出的是，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于增加高校畢業(yè)生到公共部門或大公司工作的機(jī)會(huì)，沒有什么影響。高校畢業(yè)生的總體就業(yè)率沒有提高，更證實(shí)了這一結(jié)果。

研究結(jié)果還表明，對(duì)于到私企工作的高校畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)教育增加了這些畢業(yè)生的保留工資，即個(gè)體參加某一工作崗位的最低工資。創(chuàng)業(yè)教育提升了自我就業(yè)價(jià)值，并在總體上增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與之相應(yīng)，私企工作崗位的保留工資也得到較大幅度的提高。這一結(jié)果能夠?qū)ψ晕揖蜆I(yè)人數(shù)增加和穩(wěn)定工作人數(shù)減少的現(xiàn)象做出合理解釋。與此相反，創(chuàng)業(yè)教育并未增加在公共部門工作的高校畢業(yè)生的保留工資。這說明，自我就業(yè)屬于私有部門，而不屬于公共部門。

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基金項(xiàng)目：本文為河南省2015年度大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題“河南省高校畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益自我保護(hù)問題研究”（JYB2015236）的研究成果。