劉潔

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽　441051）

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論高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師科研能力的培養(yǎng)

劉潔

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽441051）

摘要：高職教育是一種特殊的高等教育，青年教師由于缺乏高職教育教學(xué)理論與實(shí)踐，入職后很難適應(yīng)實(shí)際教育教學(xué)工作要求，會遭遇很長的摸索期，從而影響高職院校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)充分發(fā)揮和利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，提高青年教師的教學(xué)科研能力，幫助青年教師盡快走出困境并獲得專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師科研能力

在我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育的背景下，高職院校數(shù)量急劇增加，高職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)越來越多的青年教師，一些高職院校，青年教師的數(shù)量甚至達(dá)到一半。青年教師具有較新的專業(yè)知識與強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望，但對高職教育教學(xué)規(guī)律不知或知之甚少，對高職學(xué)生缺乏深度了解，同時(shí)，由于專業(yè)實(shí)踐能力與教學(xué)實(shí)踐能力不足，很難適應(yīng)實(shí)際教育教學(xué)工作要求，高職教育教學(xué)理論與實(shí)踐的短板常常使一些青年教師入職后會遭遇很長的摸索期，從而影響高職院校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以，豐富青年教師的理論素養(yǎng)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師的問題意識，提高青年教師的教學(xué)科研能力，是幫助青年教師盡快走出困境與獲得專業(yè)成長的重要途徑。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)對青年教師科研能力提升的作用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指在教學(xué)活動或教學(xué)研究活動中結(jié)成一團(tuán)的一隊(duì)人，其團(tuán)隊(duì)成員擁有一定的共同目標(biāo)、組成結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行規(guī)則，成員相互依賴并協(xié)同工作，每個(gè)成員所掌握的知識技能都能夠得到合理利用。個(gè)體力量雖然是有限的，但團(tuán)隊(duì)力量有可能是無限大的，所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以完成個(gè)人無法完成的事情。如，系院部教研室團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)實(shí)體團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行教研課題、課程建設(shè)或校本特色教材研發(fā)時(shí)，可以吸納更多青年教師，分配他們承擔(dān)一定的科研任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員資源共享，相互交流協(xié)作，共同完成研究任務(wù)，取得研究成果，青年教師在這樣的團(tuán)隊(duì)中才能學(xué)有所得，通過自身的努力和團(tuán)隊(duì)助推的力量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平和科研水平的快速發(fā)展［1］。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師科研能力提升提供了良好的人文環(huán)境。依靠團(tuán)隊(duì)力量解決青年教師工作、學(xué)習(xí)甚至生活中的困惑與難題，加入團(tuán)隊(duì)可以使青年教師擁有一種歸屬感。良好的團(tuán)隊(duì)文化，成員間團(tuán)結(jié)、互助，積極向上，認(rèn)真敬業(yè)，積極探索教育規(guī)律，這樣的團(tuán)隊(duì)充滿正能量，更好地引導(dǎo)、幫助青年教師，更能使青年教師產(chǎn)生家的感覺，激發(fā)年青教師積極向上的美好愿望?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”?！叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”。鼓?lì)青年教師養(yǎng)成勤奮、認(rèn)真、思考的工作作風(fēng)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)其他教師的長處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。這是自身發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)人際關(guān)系和諧的重要條件，從而促使其盡快成長為一名優(yōu)秀青年教師。以辯證與發(fā)展的觀點(diǎn)看待青年教師群體，青年教師知識新、思想活躍、敢于創(chuàng)新。同時(shí)，引導(dǎo)青年教師看到自身劣勢，作為一名高職院校教師，僅僅掌握所學(xué)專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該廣泛閱讀心理學(xué)和高職教育教學(xué)類書籍，具有掌握和運(yùn)用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，提高科研能力，這樣才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)為青年教師營造良好的科研互助氛圍。青年教師普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐能力與教育教學(xué)實(shí)踐能力，又缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，即使想著手科研卻又處于“單打獨(dú)奏、無人引領(lǐng)”的境地。團(tuán)隊(duì)合作區(qū)別于個(gè)人模式與競爭模式的工作方式，其本質(zhì)即是強(qiáng)調(diào)集體精神，成員間擁有相同或相近的工作目標(biāo)、知識與能力的互補(bǔ)、明確的分工協(xié)作與溝通及有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理等特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)的這些特征與優(yōu)勢，會對青年教師產(chǎn)生特殊的吸引力和凝聚力［2］。在這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，通過成員間教科研互動、團(tuán)隊(duì)與企業(yè)行業(yè)互動等，引領(lǐng)青年教師掌握開展科研工作的方法與途徑，從而提高青年教師的科研能力，更好地指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，最終提高高職院校整體教學(xué)水平。

二、高職院校青年教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)科研能力實(shí)踐

（一）在團(tuán)隊(duì)新老教師傳幫帶的過程中培養(yǎng)青年教師開展科研的方法與途徑。

首先，使剛?cè)肼毜那嗄杲處熍c團(tuán)隊(duì)教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對子，使青年教師盡快了解高職教育教學(xué)規(guī)律和專業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐方法，提升青年教師的高職教育理論與這一領(lǐng)域的教育理念與方法。教育教學(xué)的基本思想是“因材施教”，分析高職學(xué)情與學(xué)生未來職業(yè)需求，使青年教師盡快適應(yīng)高職教學(xué)工作。對于入職后的青年教師，科研源于實(shí)踐，引導(dǎo)他們學(xué)會在工作中培養(yǎng)問題意識，通過課程教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在教育理論指導(dǎo)下研究問題尋找解決問題的對策，并創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，再把對教學(xué)實(shí)踐的感悟提升到理論層面獲得理論提升。

（二）在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)活動中，引導(dǎo)青年教師開展校本教研。

青年教師開展科研應(yīng)立足于解決教學(xué)實(shí)際問題，提倡“發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與尋找對策”的教研思路。

1.在教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展聽課、評課活動過程中，培養(yǎng)青年教師的問題意識，引導(dǎo)青年教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題，從而開展教科研工作。如，團(tuán)隊(duì)教師共同分析探討教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)內(nèi)容選取、重難點(diǎn)把握，分析學(xué)情，并討論教學(xué)方法與手段的有效運(yùn)用等，優(yōu)化高職課堂教學(xué)效果。同時(shí)，再為青年教師提供說課、講課比賽的機(jī)會，使青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過團(tuán)隊(duì)研討，針對問題，共同探索理論依據(jù)，找出改進(jìn)的方法與手段。

2.以賽促研，通過課堂教學(xué)競賽活動提升青年教師科研能力。為青年教師專業(yè)成長搭建平臺，開展各級各類青年教師課堂教學(xué)大比武活動，促使青年教師研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)青年教師的職業(yè)成就感?？梢匝埿袠I(yè)企業(yè)專家教授擔(dān)任專業(yè)課程與實(shí)踐課程的評委，并對課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)提出寶貴意見。在競賽活動之后，組織團(tuán)隊(duì)開展專題研討，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師更加深入地研究問題，分析問題；引導(dǎo)青年教師立足于課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用高職教育教學(xué)理念，自我總結(jié)教學(xué)得與失，撰寫科研論文，或進(jìn)行課題研究，從而獲得理論與實(shí)踐能力的提升。

（三）在團(tuán)隊(duì)科研合作中提高青年教師的科研能力。

組織經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干指導(dǎo)從選題、項(xiàng)目申報(bào)、論文指導(dǎo)到課題結(jié)題的全過程對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)教師的引領(lǐng)可以有效培養(yǎng)青年教師進(jìn)行科研的信心，激發(fā)開展教科研的積極性；使他們盡快掌握科研方法與先進(jìn)的課程教學(xué)理念，并能理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動，提高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師申請教學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，注重對青年教師科研過程的監(jiān)督與管理，定期檢查、督促、總結(jié)，促使青年教師早日完成科研項(xiàng)目，并對其成果首先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推廣運(yùn)用，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在教學(xué)研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)的主動性［3］。

（四）在團(tuán)隊(duì)與企業(yè)行業(yè)合作互動中，提高青年教師科研能力。

1.以團(tuán)隊(duì)形式，使青年教師主動走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，在與企業(yè)行業(yè)合作互動的過程中，提高青年教師的科研能力。其一，高職院校開展青年教師企業(yè)頂崗實(shí)踐活動，青年教師帶薪脫產(chǎn)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐活動，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、甚至是技術(shù)改革與研發(fā)，在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，提高服務(wù)企業(yè)的能力與技術(shù)應(yīng)用能力。其二，充分利用與發(fā)揮社會企業(yè)與行業(yè)協(xié)會及職教聯(lián)盟的作用，為青年教師牽線搭橋，使青年教師能夠參與到這些社會團(tuán)體的科研項(xiàng)目中，在社會培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改革與轉(zhuǎn)讓等方面廣泛交流與合作，豐富青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提高青年教師的科研能力與應(yīng)用技術(shù)研究能力。

2.鼓勵(lì)青年教師參加國內(nèi)外高水平的學(xué)術(shù)研討會。重視對青年教師進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，支持青年教師參加各級各類高水平的學(xué)術(shù)研討，鼓勵(lì)青年教師走出校園，加強(qiáng)與國內(nèi)外同類院校的橫向聯(lián)系，了解所從事的專業(yè)領(lǐng)域中的新理念、新技術(shù)或新變化與新思路，開闊眼界，保持知識不斷更新，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題、形成新視角與新靈感，從而提升科研能力。

（五）在教學(xué)與科研互動過程中提高青年教師的科研能力。

第一，青年教師經(jīng)過一段時(shí)間打磨，并參加了課程團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)、育人團(tuán)隊(duì)等各類團(tuán)隊(duì)，如果將其教研成果較好地服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)與育人工作中，則能進(jìn)一步提升其教學(xué)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量，而青年教師課堂教學(xué)能力的提高又可以促進(jìn)其科研能力的提高。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，青年教師需要查閱相關(guān)理論書籍、專業(yè)教材、文獻(xiàn)資料等，研究高職理論與課程教學(xué)新理念，探討高職教育規(guī)律，形成以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)，提高青年教師的科研能力。第二，團(tuán)隊(duì)科研成果可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)科研項(xiàng)目，深入企業(yè)一線開展調(diào)研，獲取了豐富的第一手資料，為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的實(shí)踐案例，提高了課堂教學(xué)的職業(yè)針對性。第三，團(tuán)隊(duì)成員在科研過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為中心進(jìn)行專題研討，共同找出解決問題的新思路、新方法、新技術(shù)與新工藝等，在對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整合后，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等途徑，將成果運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中，保證了專業(yè)知識的先進(jìn)性、針對性及實(shí)踐性，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

青年教師科研能力的培養(yǎng)，離不開團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、支持與合作，營造積極向上、合作互助進(jìn)行科研的團(tuán)隊(duì)氛圍。鼓勵(lì)青年教師立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，找準(zhǔn)科研視角，開展研究。鼓勵(lì)青年教師積極承擔(dān)教科研項(xiàng)目，以教學(xué)促科研，以科研促教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是青年教師教科研能力快速成長的關(guān)鍵平臺，應(yīng)更重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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