李利芹

（安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響探究

李利芹

（安陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 安陽(yáng) 455000）

幼師生的心理狀況受家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多因素的影響，其中家庭因素特別是父母的教養(yǎng)方式所起的作用不容小覷。本研究采取整體抽樣的方法，對(duì)安陽(yáng)幼兒師范學(xué)校三個(gè)年級(jí)的486名學(xué)生進(jìn)行了心理健康和父母教養(yǎng)方式的測(cè)量，測(cè)量量表分別為心理健康量表（SCL-90）和父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）。通過(guò)調(diào)查分析了幼師生的心理健康狀況，探究了父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響。

幼師生 心理健康 父母教養(yǎng)方式

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。幼師生是一個(gè)有別于高中生的特殊群體，他們的心理健康水平高低直接關(guān)系幼兒的健康發(fā)展。影響幼師生心理的因素很多，其中父母教養(yǎng)方式的影響不容忽視。分析幼師生父母教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)聯(lián)系，探究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響，對(duì)于改善幼師生父母教養(yǎng)方式，提高幼師生的心理健康水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于父母教養(yǎng)方式和子女心理健康的研究很多，相關(guān)研究多數(shù)是有關(guān)中學(xué)生、大學(xué)生的，而關(guān)于本課題的研究成果甚少甚至沒(méi)有，但可以為本課題的研究提供有益借鑒。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，關(guān)于幼師生心理健康的研究應(yīng)該會(huì)越來(lái)越多。本研究的研究過(guò)程如下：

一、研究目的

以問(wèn)卷的方式對(duì)幼師生心理健康狀況和父母教養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)查，研究幼師生的心理健康和父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀，探究父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響，分析父母教養(yǎng)方式與幼師生心理健康的相關(guān)聯(lián)系，提出改善父母教養(yǎng)方式的對(duì)策和建議。

二、研究對(duì)象

安陽(yáng)幼兒師范學(xué)校部分學(xué)生，采取整體抽樣，對(duì)所抽取班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，包括2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三個(gè)年級(jí)的幼師學(xué)生，全部是女生。共發(fā)放問(wèn)卷510份，收回有效問(wèn)卷486份，有效率95.29%以上。

三、研究工具與研究方法

（一）研究工具。

本研究所用問(wèn)卷量表為SCL-90和EMBU。

（二）研究方法。

本研究主要采取調(diào)查研究法。

四、研究結(jié)果與分析

（一）幼師生心理健康水平狀況與分析。

幼師生心理健康與常模的比較分析

把心理健康各因子的均值與全國(guó)常模進(jìn)行比較，結(jié)果如下：

表1 幼師生心理健康水平與常模的比較

從表1可以看出，幼師生心理健康各個(gè)因子的均值均高于青年常模，且各因子得分差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵意、抑郁的得分高于其他各因子分?jǐn)?shù)。

從幼師生心理健康與全國(guó)常模的比較看，幼師生SCL-90各因子的得分均高于全國(guó)常模的得分，二者差異顯著，且在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵意、抑郁幾方面的表現(xiàn)尤為突出。

（二）幼師生父母教養(yǎng)方式狀況與分析。

幼師生父母教養(yǎng)方式與常模的比較

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別得出高于常模和低于常模的人數(shù)及比例，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2：

表中F1代表父親情感溫暖理解，F(xiàn)2代表父親懲罰嚴(yán)厲，F(xiàn)3代表父親過(guò)分干涉，F(xiàn)4代表父親偏愛(ài)被試，F(xiàn)5代表父親拒絕否認(rèn)，F(xiàn)6代表父親過(guò)度保護(hù)。M1代表母親情感溫暖理解，M2代表母親過(guò)度保護(hù)過(guò)分干涉，M3代表母親拒絕否認(rèn)，M4代表母親懲罰嚴(yán)厲，M5代表母親偏愛(ài)被試。下同。

表2 幼師生EMBU得分與常模的比較

從表2可以看出，幼師生父母給予孩子的情感溫暖理解較少，高于常模的比例分別是33.7%、17.7%。這說(shuō)明只有33%的學(xué)生能感受到父親的情感溫暖理解，17.7%的學(xué)生能感受到母親的情感溫暖理解。幼師生父母給予孩子的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉等較多。其中父親懲罰嚴(yán)厲、母親拒絕否認(rèn)所占比例較高，分別是55.1%和54.3%，這說(shuō)明55.1%的學(xué)生能感受到父親的懲罰嚴(yán)厲，54.3%的學(xué)生能感受到母親的拒絕否認(rèn)。

（三）父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康水平影響狀況與分析。

表3 母親教養(yǎng)方式與幼師生心理健康水平的相關(guān)分析

表3顯示母親情感溫暖理解與SCL-90各因子呈負(fù)相關(guān)，且與總分、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵意、妄想、精神病性相關(guān)顯著，母親偏愛(ài)與總分、軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵意、妄想、精神病性呈顯著正相關(guān)，母親過(guò)度保護(hù)過(guò)分干涉、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與SCL-90各因子呈顯著正相關(guān)。

從分析中可以看出幼師生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式存在顯著相關(guān)，這與很多研究成果相一致。在父母教養(yǎng)方式中情感溫暖理解是積極的教養(yǎng)方式，父母對(duì)子女的情感溫暖理解越多，子女心理越健康，父母過(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、偏愛(ài)是消極的教養(yǎng)方式，這些教養(yǎng)方式越多，子女心理越不健康。父母偏愛(ài)對(duì)幼師生心理健康的相關(guān)較之其他因素要小些。

五、改善幼師生父母教養(yǎng)方式的對(duì)策與建議

從本研究可以看出父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響重大。針對(duì)改善幼師生父母的教養(yǎng)方式，本研究提出以下對(duì)策和建議：

（一）家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，改變自己。

從本研究可以看到父母文化程度較高的家庭，孩子的心理健康水平也較高，這跟父母的教育有很大關(guān)系。在父母文化水平較低的家庭中，很多家長(zhǎng)教育孩子的方式都是沿襲自己父母的教育方式。現(xiàn)在提倡的是終身學(xué)習(xí)，文化水平較低的家長(zhǎng)要想改善自己的教育方法也需要不斷學(xué)習(xí)。那么父母要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)呢？父母要學(xué)的東西很多，學(xué)習(xí)的方式也很多。父母要學(xué)習(xí)廣博的文化知識(shí)，要學(xué)習(xí)做人的道理等；學(xué)習(xí)的方式可以是讀書(shū)、看電視、日常觀察、向別人請(qǐng)教等。

（二）家長(zhǎng)要給孩子愛(ài)和自由。

本研究證實(shí)，情感溫暖理解對(duì)孩子心理的影響是積極的，我認(rèn)為情感溫暖理解的核心就是愛(ài)和自由。愛(ài)自己的孩子是人類(lèi)的天性，但如何愛(ài)孩子才是正確的，卻是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。我認(rèn)為愛(ài)孩子要做到以下兩點(diǎn)：（1）理解和尊重。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子也不例外。孩子不是縮小的成人，家長(zhǎng)要把孩子作為平等的一個(gè)人看待。（2）給孩子自由。愛(ài)孩子還要給他自由，家長(zhǎng)要以平等的姿態(tài)多和孩子溝通，多給他講道理。孩子也有不聽(tīng)話的時(shí)候，不聽(tīng)話就讓他為自己的行為負(fù)責(zé)，這樣孩子就有了擔(dān)當(dāng)。

（三）家長(zhǎng)要同心同德，共同教育孩子。

《三字經(jīng)》上說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)?！笨梢?jiàn)父親在教育孩子方面是相當(dāng)重要的。有研究表明：從小有父親參與教育的孩子更聰明，將來(lái)的成就更大。所以說(shuō)，教育孩子應(yīng)該是父母雙方的事情，父親和母親共同教育孩子，任何一方都不得推卸責(zé)任，才是最完美的。父親的工作再忙，也要抽出時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。父母在教育孩子時(shí)必須達(dá)成共識(shí)，同心同德，形成合力。

［1］A.H.Maslow.A.H.Clinically Derived Test fox Measuring Psychological Security Insecurity［J］.Journal of General Psychology，1945，31：21.

［2］雷靂，張欽，侯志瑾.學(xué)習(xí)不良初中生的父母教養(yǎng)方式及其自我概念［J］.心理科學(xué)，2001，24（2）.

［3］宋專(zhuān)茂.心理健康測(cè)量［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2005：12-25.

［4］劉大偉.大學(xué)生心理健康與其與其父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究［D］.大連：大連理工大學(xué)，2006.

本文系：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助。項(xiàng)目題名：父母教養(yǎng)方式對(duì)幼師生心理健康的影響研究（批準(zhǔn)號(hào)：2014-ZC-103）的階段性成果。