【摘 要】數學與我們的生活息息相關，許多數學知識源于生活卻又高于生活。在小學數學教學過程當中，數學所呈現的與生活的關系是十分明顯的。教師從生活的角度去講授數學知識，更加有利于學生學好數學，培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，全方位提高學生的綜合素質。所以，教師要善于結合生活中的知識運用在課堂教學上，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活韻味。

【關鍵詞】數學；生活；探索

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0156-02

為了探索數學與生活之間存在的聯系，筆者將數學知識與生活緊密結合在一起，從而讓更多的學生去切身體會這其中的奧秘。根據不同學生對數學知識的不同認知特點來看，在學生的內心世界里，數學是一門讓人切實感受到利益的學科，因為它實實在在的體現在生活的每一個角落。只有對數學產生了這種自然而又親切的思維觀念，才能激發(fā)學生對數學知識的學習興趣。

一、通過生活實際來導入新知

在教師的教學過程當中，教師應該遵循就近原則，充分利用起身邊的生活現象來吸引學生的注意力，進而導入自己的教學內容。其實如果你細心去發(fā)現，數學就在我們的身邊，或許很多人都認為數學是枯燥乏味的，但當你真正揭開他神秘的面紗時，你會發(fā)現其實數學并不神秘，他會給我們的生活增添無限樂趣。利用對生活情境的導入，教師可以深入的激發(fā)學生對知識的探尋欲。在講授新課“加減法運算”時，我設計了這樣一場導入：同學們，每天清晨我們都會從家來到學校，那么當我們離開家的時候，我們的家里還有幾口人。當然學生們的答案是不同的，但是學生們對于在自己身邊生活的人是在熟悉不過的。教師也可以通過播放學生們比較喜歡的動畫片、偶像劇、小品等等，從中找尋他們喜聞樂見的橋段，通過這種形式給學生們導入新課。

在上述情況下，學生們通常會非常迫切的要求加入到學習新的知識的情境中來。也就是說，教師通過利用這些實際生活來激發(fā)學生的學習興趣，是非常有實際價值和實用性的。

二、結合生活學新知

數學是一門非常抽象的學科，相比之下，小學生的思維則要形象的多，因此，為了能夠進一步讓他們輕松掌握數學的學習方法，在課堂的教學環(huán)節(jié)上筆者力求讓自己的預設情境與生活緊密相連。通過自己的引導，把學生的大腦思維引入到實際生活中來，讓學生通過實際操作，進一步感知和理解生活的樂趣，通過自己的近距離觀察和親手實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐漸是讓學生養(yǎng)成抽象、概括、綜合和分析的能力。

生活是每一個人所必須要面對的，因而人們對于生活的點點滴滴是在了解不過。同樣，在教學中教師一旦遇到與生活相關的問題，完全可以結合生活去給學生傳授知識，這樣會大大增加學生對新知識的接受度。比如在講解“相遇”這個問題的時候，存在著三種情況：相向而行、相背而行和同向而行。如何讓學生理解這三者之間的關系，掌握其中的聯系與區(qū)別。教師可以組織學生進行實際操作，通過小組之間的實際演練達成既定目標。完成實際操作后，教師可根據學生的討論情況進行總結。當然，教師也可以根據自己的設定，給學生進行一些簡單的實際演練，讓學生加深對這三種相遇情況的理解。在教材中教師往往會遇到一些實踐性較強的教學內容，教師要竭盡所能，為學生提供一個施展自我的平臺，教師要時刻謹記課堂是自己為學生傳授知識的第一陣地，當然適度的給學生提供外部環(huán)境對學生的數學學習也具有一定的積極作用。在這種教育環(huán)境極其緊張的大背景下，教師把教室轉移到室外，勢必會給學生的學習減輕一定的負擔，讓學生在輕松的學習環(huán)境中去學習數學知識。例如，學習“小數”的時候，教師可以帶領學生到超市以及商場去實地考察，親身體驗小數在實際生活當中的應用。在學習如何實際測量時，教師可以讓學生自行準備測量工具，在學校操場上，或者室外空曠的草坪。教師可以選擇兩點之間的距離，教師學生利用學生準備的測量工具來計算操場或者草坪的面積。最后，教師把數據匯總，給學生總結測量的要領，這堂結合生活實際的數學課就上的非常圓滿了。事實證明，有效的結合學生的生活實際來給學生講解新的知識，可以給學生的學習起到事半功倍的作用。

三、聯系生活實際鞏固新知

鞏固是學好任何一門知識最好的方法，數學這門學科也不例外。在數學教學過程中，教師要結合生活實際進行簡單的常規(guī)練習，主要目的是為了解決學生自行解決問題的能力，讓學生在數學應用領域得以實踐。只有不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能讓學生的學習成績不斷提高到最佳。例如在小學二年級學習“統(tǒng)計”的時候，正好趕上學校舉辦春季體育運動會，于是筆者在課前教學準備環(huán)節(jié)準備了二年組學生獲得獎牌的情況，在上課的時候，讓學生以小組的形式進行統(tǒng)計，當然教師可以指導學生利用不同的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計，這樣學生們就能夠通過對統(tǒng)計的不同計量來鞏固自己所學到的新知識。在比如在獎牌的制作方面，學校采用的是黃、紅、橘三種顏色來制作，筆者利用這三種顏色的獎牌給學生制定不同的統(tǒng)計方案，讓學生利用三種統(tǒng)計方式進行不同的統(tǒng)計方式。通過這種對生活實際的聯系，不但讓學生鞏固了所學到的知識，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，有的學生會因此而更加開動腦筋，不斷的去探尋知識的奧秘。

事實上，在學什么的心目當中，他們做的不僅僅是一道道數學題，而是在游戲活動當中找尋學習的樂趣，在學習當中不僅鍛煉了自己對新型知識的掌握，同時也能夠給自己積累豐富的生活經驗。教師通過對學生智力開發(fā)，讓學生從中受到了更高層次的教育。

四、聯系生活應用新知

多年來，許多戰(zhàn)斗在教育一線的教育同行門往往會忽略了數學的實際用用問題，一些年輕的教師更不會注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，這種背離實際軌道的機械式教學方法和模式化教學會禁錮學生的思想。

在一些練習題中往往存在著一些人為編造的距離實際生活比較偏遠的題型，這類題型往往會讓學生的思維僵化，不利于學生的思路打開，更不利于學生的思維發(fā)展。在黨的教育方針的指引下，學生們學習數學的根本目的已不是去單純應付考試，而是讓學生們活學活用，能夠通過數學知識解決日常生活中遇到的實際問題。所以說在教師的教學過程當中，每當我們遇到一個新的知識點，我們就要鼓勵和引導學生深入的玉生活實際相聯系，進而去更好的掌握知識，通過對知識的掌握去解決生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。

學生們在這些具有濃厚生活氣息的實踐活動中，真正感受到了學習的樂趣，同時也感受到了數學在生活中的使用價值和應用的廣泛性。事實上，教師在教學的過程當中有很多機會可以讓學生親身接觸現實生活中的數學問題，通過親身觸摸讓學生真正感知數學就在身邊的意義。只有讓學生產生數學就在我們身邊這種思維意識，才能培養(yǎng)學生有意識的去學習和觀察身邊的數學。這樣學生們就會慢慢的摸索著去自主學習，去觀察和認識身邊的事物，并逐步把簡單生活問題與數學問題緊密聯系在一起。

綜上所述，在小學的教學過程當中，教者應該從學生的生活實際出發(fā)，緊密的聯系生活實際，讓數學在生活中出場，把生活經驗完美的展現在學生面前，把數學問題生活化，把一些社會上的熱點問題納入到數學案例的選材范圍，或者把一些鮮活的題材引入到自己的教學課堂中，讓學生感受到數學與現實生活的距離其實并不是很遠，從而進一步去激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生們學會用數學的角度去觀察，去思考，去分析社會上的一些現實問題。

作者簡介：

李永芬（1971-），女，漢族，黑龍江海倫人，海倫市倫河鎮(zhèn)中心小學教師，2012年度市級優(yōu)秀教師獲得者。