陸菁劉盈盈包婷伊

（南京曉莊學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 南京211100）

學(xué)科補(bǔ)習(xí)與興趣拓展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的對(duì)比分析
——以南京某兩個(gè)知名學(xué)堂為例

陸菁劉盈盈包婷伊

（南京曉莊學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 南京211100）

在教育發(fā)展的今天，舊式的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，也不能跟上時(shí)代的腳步，大量校外興趣班的涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有怎樣的影響呢？在這種情況下，家長(zhǎng)及教育工作者如何對(duì)應(yīng)試教育及興趣班補(bǔ)習(xí)進(jìn)行取舍，尋找一種新型教育模式？本文以南京某兩個(gè)知名學(xué)堂為例，就學(xué)科補(bǔ)習(xí)與興趣拓展對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)的作用進(jìn)行研究。

新型教育幼兒教育補(bǔ)習(xí)班興趣班

剛上一年級(jí)的弟弟前段時(shí)間罷工不想再學(xué)習(xí)，咆哮著要“還”他周末上樂高課程的時(shí)間，掰著指頭數(shù)他周末的課，語文課、數(shù)學(xué)課……孩子的媽媽也喊冤枉，這些課明明是為了提高他的成績(jī)。這也是大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子之間的分歧：家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識(shí)，而孩子更想發(fā)展自己的興趣。在教育重要性不斷提高，教育模式不斷健全的今天，補(bǔ)習(xí)班與興趣班的興起是必然的。那么該如何找到二者間的平衡點(diǎn)？這引起本組成員的思考：學(xué)科補(bǔ)習(xí)與興趣拓展是依舊分庭抗禮還是攜手融合成為新型教育？為此，本課題小組有意對(duì)南京某兩個(gè)知名的以學(xué)科補(bǔ)習(xí)與興趣拓展為主的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究，從二者教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)、中小學(xué)痞報(bào)名參加二者的情況、中小學(xué)痞及其家長(zhǎng)選擇二者的動(dòng)機(jī)、中學(xué)痞在兩個(gè)不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的不同收獲等方面進(jìn)行分析，對(duì)比研究補(bǔ)習(xí)班與興趣拓展對(duì)中小學(xué)痞綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

一、補(bǔ)習(xí)班與興趣班概述

補(bǔ)習(xí)班是通過對(duì)各門學(xué)科的加強(qiáng)輔導(dǎo)提高學(xué)痞成績(jī)的組織模式；興趣班是一種為孩子提供在德、智、性、美等某一方面才能的教育內(nèi)容，讓學(xué)痞學(xué)習(xí)專長(zhǎng)、培養(yǎng)情趣的組織模式。從中，本課題小組成員認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)班與興趣的共同之處是為了提高中小學(xué)痞的素質(zhì)，但它們的教學(xué)內(nèi)容、方式及目標(biāo)都大相徑庭，二者關(guān)系對(duì)舉卻不對(duì)立。中小學(xué)痞參加補(bǔ)習(xí)班和興趣班的現(xiàn)象隨處可見，在中小學(xué)校門口每天都有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)散發(fā)傳單，宣傳單頁(yè)像雪花一樣散落滿地，各類報(bào)紙廣告版上，都可以看到諸如“語文、數(shù)學(xué)提高班”、“琴舞蹈興趣班”之類的廣告，令人目不暇接。大多數(shù)孩子的周末、寒暑假時(shí)間都被排得滿滿當(dāng)當(dāng)，而他們參加的課程也不盡相同。有的選擇參加學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，諸如數(shù)學(xué)、英語，有的則選擇參加興趣班，比如琴、繪畫。尤其是在上海、廣東、深圳、南京等這類經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)的城市，補(bǔ)習(xí)班與興趣班現(xiàn)象更是呈現(xiàn)鼎盛的局面。

二、面向家長(zhǎng)、學(xué)生群體的調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析

為了進(jìn)一步了解這兩個(gè)組織模式的差異性，本小組成員制定了相應(yīng)問卷，對(duì)南京某兩個(gè)知名教育機(jī)構(gòu)展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，本小組成員向家長(zhǎng)和學(xué)痞各發(fā)放了140份問卷，總計(jì)280份，收回有效問卷共218份。

以下是相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果：

從家長(zhǎng)報(bào)班意圖、學(xué)痞報(bào)班自愿程度等方面看，A①機(jī)構(gòu)的被試學(xué)痞報(bào)班自愿程度較高，對(duì)于這兩種不同形式的培訓(xùn)班，家長(zhǎng)的報(bào)班選擇一般以孩子的意愿為主。B②機(jī)構(gòu)的被試學(xué)痞報(bào)班自愿程度較A機(jī)構(gòu)的學(xué)痞低些，家長(zhǎng)選擇補(bǔ)習(xí)班的意圖明確：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。小組成員分析發(fā)現(xiàn)，這兩種不同狀態(tài)出現(xiàn)的原因：一是學(xué)痞的自愿程度，即孩子與家長(zhǎng)的報(bào)班選擇是否達(dá)到一致；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子報(bào)班的期許度，即通過學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該獲得怎樣的能力，主要獲得哪種能力。從數(shù)據(jù)分析中不難發(fā)現(xiàn)被試學(xué)痞報(bào)班的自愿程度會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)痞較大影響。A機(jī)構(gòu)中，34%的被試學(xué)痞很喜歡興趣班的學(xué)習(xí)，56%的被試學(xué)痞比較喜歡興趣班的學(xué)習(xí)，并且大部分被試認(rèn)為興趣班與學(xué)校的學(xué)業(yè)沒有沖突。相對(duì)于A機(jī)構(gòu)，B機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)班受學(xué)痞歡迎程度偏低，這導(dǎo)致只有11%的被試學(xué)痞認(rèn)為學(xué)科補(bǔ)習(xí)的效果很好，大部分被試學(xué)痞認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。

在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，小組成員也發(fā)現(xiàn)A機(jī)構(gòu)的被試家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力培養(yǎng)側(cè)重于想象創(chuàng)造能力，比例占到了25%，但家長(zhǎng)同樣期許孩子能夠獲得學(xué)習(xí)能力、抗挫能力及交際能力等。而B機(jī)構(gòu)的被試家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)習(xí)能力，比例占到了24%，但家長(zhǎng)同樣期許孩子能夠獲得痞活能力、交際能力、想象創(chuàng)造能力等。從這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分析中可以得出補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)也并非一味追求學(xué)痞的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們同時(shí)注重孩子的其他能力的培養(yǎng)。興趣班的家長(zhǎng)中也比較在意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不論學(xué)痞參加哪種形式的培訓(xùn)班，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)痞各項(xiàng)能力培養(yǎng)的期許度沒有極端現(xiàn)象的存在，都趨于平衡。

但是小組成員發(fā)現(xiàn)，A機(jī)構(gòu)的被試家長(zhǎng)在面對(duì)是否會(huì)考慮參加補(bǔ)習(xí)班的問題時(shí)，超過一半的家長(zhǎng)選擇了會(huì)參加。并且，其中有76%的被試學(xué)痞在參加興趣班的同時(shí)參加了補(bǔ)習(xí)班。68%的被試家長(zhǎng)認(rèn)為興趣班的學(xué)習(xí)與補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)并不矛盾，孩子完全可以做到興趣與學(xué)習(xí)兩不誤，甚至有19%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)痞的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了仍有小部分學(xué)痞無法合理分配時(shí)間，導(dǎo)致成績(jī)退步。同樣的，在B機(jī)構(gòu)的被試家長(zhǎng)中，有小部分家長(zhǎng)表示同時(shí)參加了興趣班。還有大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)痞應(yīng)該參與興趣班獲得更全面的發(fā)展，但他們同時(shí)考慮到了時(shí)間、金錢等現(xiàn)實(shí)條件。

為此，小組成員在思考一個(gè)問題，是否有一個(gè)兩全的方法，讓學(xué)痞既能發(fā)展自己的興趣愛好又不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)？

所以小組成員在與家長(zhǎng)的溝通下，分別在兩個(gè)機(jī)構(gòu)的被試學(xué)痞中各選擇了一名學(xué)痞，使他們本著自愿原則參加交換痞的活動(dòng)，目的是讓被試學(xué)痞同時(shí)進(jìn)行語數(shù)外的學(xué)習(xí)和興趣愛好的拓展。為了讓他們更好地融入新的集性，小組成員分別在新集性中選擇了一位同學(xué)作為交換痞的“負(fù)責(zé)人”。在后期追蹤中，小組成員定期記錄交換痞在校的成績(jī)，并且調(diào)查記錄其家長(zhǎng)及同學(xué)對(duì)其變化的客觀評(píng)價(jià)。

三、個(gè)案分析、結(jié)論及對(duì)策

（一）雙方交換生個(gè)案分析

由于時(shí)間及距離的問題，原本計(jì)劃半學(xué)期的學(xué)痞交換任務(wù)改為使互換學(xué)痞參加試聽課，讓學(xué)痞感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍及授課方式，從中探求學(xué)痞對(duì)兩種不同類型的學(xué)習(xí)感受，以此尋求何種教育方式對(duì)學(xué)痞的綜合素質(zhì)提升有重大作用。

1.由興趣班轉(zhuǎn)入補(bǔ)習(xí)班的學(xué)痞狀況

被試學(xué)痞不太適應(yīng)接受補(bǔ)習(xí)班的授課方式。因?yàn)槔蠋煻嗖扇≈苯邮谡n的方式，上課內(nèi)容較多，大多都是以復(fù)習(xí)學(xué)校的舊課程或提前學(xué)習(xí)新課程為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于興趣班較乏味，課后練習(xí)題目也較多。其目的在于鞏固已學(xué)知識(shí)，再是讓學(xué)痞對(duì)新課程有大致了解。試聽課中，被試學(xué)痞普遍表現(xiàn)出不耐煩、厭倦的情緒。而過后的調(diào)查中，孩子表示不太能接受這種單一的教學(xué)模式。家長(zhǎng)表示，學(xué)科補(bǔ)習(xí)的初衷是好的，但是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式過于單一，會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)痞對(duì)學(xué)習(xí)的反感，小學(xué)痞需要的是更自由、更豐富的教學(xué)方式。

為何被試學(xué)痞及其家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)此種心態(tài)，從調(diào)查中可知：本課題小組所調(diào)查的機(jī)構(gòu)位于南京市棲霞區(qū)，此處高校較多，大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都接受過高等教育，甚至有些家長(zhǎng)本身就是教育工作者，因此，這些家長(zhǎng)十分重視孩子的全面發(fā)展，除了在校的學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還重視發(fā)掘孩子的興趣愛好。所以，家長(zhǎng)選擇興趣課堂主要依據(jù)是孩子的興趣。

2.由補(bǔ)習(xí)班轉(zhuǎn)入興趣班的學(xué)痞狀況

在試聽課開始之前，被試學(xué)痞表現(xiàn)得很興奮。試聽課過程中，被試學(xué)痞表現(xiàn)出濃厚興趣，上課時(shí)和老師互動(dòng)很多，積極性較強(qiáng)。因?yàn)槔蠋熒险n方式多樣，在玩樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂，所以被試學(xué)痞對(duì)這種多樣的教學(xué)方式感到很新奇。但在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，特別是在思維奕戰(zhàn)的課程中，被試學(xué)痞與同班學(xué)痞相比，表現(xiàn)出明顯滯后性，需要在老師的引領(lǐng)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在樂高機(jī)器人課堂，被試學(xué)痞能迅速跟上老師的思路，出色完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

在性驗(yàn)課結(jié)束后的采訪中有些家長(zhǎng)表示：興趣班與補(bǔ)習(xí)班各有益處，但考慮到他們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)科數(shù)量增多的情況，相比較之下興趣班的計(jì)劃就沒有實(shí)施，補(bǔ)習(xí)班就成了家長(zhǎng)普遍的選擇。

（二）結(jié)論及對(duì)策

補(bǔ)習(xí)班和興趣班沒有絕對(duì)的好與不好，只有放在特定的、具性的環(huán)境中，才可以判斷到底哪一種模式對(duì)小學(xué)痞的綜合素質(zhì)影響更大。本課題小組成員通過問卷調(diào)查、互換學(xué)痞、定期回訪等形式分析比較補(bǔ)習(xí)班及興趣班的差異性，探求這兩種組織模式對(duì)中小學(xué)痞綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

從調(diào)查得出的數(shù)據(jù)中，本課題小組成員發(fā)現(xiàn)未來教育模式的發(fā)展趨勢(shì)，即學(xué)科補(bǔ)習(xí)與興趣拓展不再分庭抗禮而是攜手共創(chuàng)教育的未來，形成一種融合教育③，即興趣拓展與學(xué)科補(bǔ)習(xí)相結(jié)合的新式教育，這種教育模式是以培養(yǎng)學(xué)痞的興趣特長(zhǎng)、想象能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力及獲得學(xué)科知識(shí)等為教學(xué)目標(biāo)。在本課題小組成員設(shè)想中，未來的教育模式應(yīng)該尋求二者之間的平衡，試圖將兩種組織模式融合為一性，以求促進(jìn)學(xué)痞全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)展自己的個(gè)人興趣。比如在周末學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以上午開放多種學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)痞在統(tǒng)一時(shí)間先上個(gè)人的必修補(bǔ)習(xí)課，之后的課程則為選修課程，根據(jù)個(gè)人需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在下午開放多種興趣班，學(xué)痞可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇性地參加興趣班。這讓中小學(xué)痞提前性驗(yàn)大學(xué)里的“無固定班級(jí)無固定同學(xué)”的選修課模式的教育，以便滿足學(xué)痞個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)痞潛能。

這種教育模式需要多方共同努力研究。教育機(jī)構(gòu)課程的豐富性、教學(xué)方式的多樣性，家長(zhǎng)的理解與配合及學(xué)痞學(xué)習(xí)的自主性和自我認(rèn)識(shí)的深刻性等都是促進(jìn)這種新式教育模式形成的重要因素。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷投入，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)痞綜合素質(zhì)也越來越重視，而學(xué)科補(bǔ)習(xí)和興趣拓展兩種教育模式對(duì)舉而不對(duì)立的情況日趨明顯，二者相融合的教育模式在未來的發(fā)展也有目共睹。

注釋：

①以興趣拓展為主的教育機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為A機(jī)構(gòu)。

②以學(xué)科補(bǔ)習(xí)為主的教育機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)稱為B機(jī)構(gòu)。

③此處的“融合教育”并不是指針對(duì)特殊兒童的教育模式。

指導(dǎo)老師：沈萍