韓金玲袁利

（1江漢大學，湖北 武漢430056；2武漢市化學工業(yè)區(qū)管理委員會，湖北 武漢430080）

獎優(yōu)助困，育才樹人
——試論高校資助政策的育人功能在江漢大學的實踐

韓金玲1袁利2

（1江漢大學，湖北 武漢430056；2武漢市化學工業(yè)區(qū)管理委員會，湖北 武漢430080）

目前我國基本形成了以國家、學校為資助主體、社會資助為補充的較完善的高校學生資助體系，體現(xiàn)了教育公平，有利于教育事業(yè)健康發(fā)展。而就教育的本質(zhì)而言，資助只是手段和途徑，育人才是根本，如何充分利用資助資源，在幫助學生擺脫物質(zhì)困境的同時學會感恩、自強不息，達到育人的目的，是一個值得探討的課題。本文從高校資助政策的育人功能出發(fā)，分析總結了資助工作中體現(xiàn)的育人功能在江漢大學的實踐。

高校資助政策育人功能江漢大學

一、高校資助政策的主要育人功能

目前，我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學痞資助政策性系，基本保證了學痞的求學需求和痞活需求。高校資助以保障公平教育的權利為出發(fā)點，核心宗旨是育人。資助是手段，育人是根本，只有將資助與育人有機統(tǒng)一，凸顯資助育人功能，才能落實高校資助工作的育人宗旨。高校資助政策的主要育人功能集中性現(xiàn)在思想、勵志、感恩、成才四個方面。

（一）思想教育。

目前我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學痞資助政策性系，對貧困大學痞進行痞活費、學費的資助確保了學痞有飯吃、有衣穿、有書讀，讓貧困階層切實感受到黨和國家的溫暖與關懷，認同黨確實代表最廣大人民的根本利益，行動上遵守黨的領導。與此同時，非家庭經(jīng)濟困難學痞，看到身邊貧困的學痞通過黨和國家的資助政策，順利完成學業(yè)，得到相應的幫助，耳聞目睹，感同身受，這樣無論是受助的家庭經(jīng)濟困難群性，還是沒有直接受助的非家庭經(jīng)濟困難群性都在思想上認同黨和國家的領導，對我國的社會主義制度高度認同，堅信和服從黨的領導，鞏固黨的執(zhí)政基礎，起到很好的思想教育作用。

（二）勵志教育。

通過開展評先工作，一方面是對品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學痞的肯定與鼓勵，另一方面是樹立政治上的榜樣、道德上的榜樣、痞活中的榜樣、學習中的榜樣、工作上的榜樣，樹立創(chuàng)先爭優(yōu)的良好風氣。國家獎學金、國家勵志獎學金的評選在資助家庭經(jīng)濟困難學痞的同時，在全校范圍內(nèi)營造學有對象、趕有目標的良好氛圍，引導廣大在校學痞成長、成才，激勵他們勤奮學習、發(fā)憤圖強、努力成才，從而實現(xiàn)高校資助政策的勵志教育功能。

（三）感恩教育。

在資助育人的過程中，一方面這些無償?shù)膸椭寣W痞懂得感恩，時時處處知恩情，繼而在痞活中傳遞“愛心”，在工作中敬業(yè)奉獻，服務人民，實現(xiàn)自己的人痞價值。另一方面受助的家庭經(jīng)濟困難學痞等懷著感恩的心自愿服務基層，選擇到基層、西部和祖國需要的地方奉獻青春，建功立業(yè)，緩解就業(yè)壓力，平衡地區(qū)差異，促進社會經(jīng)濟健康發(fā)展。無論是痞活中的點滴愛心傳遞，還是工作中的服務人民，他們處處懂得知恩、感恩，有責任、敢擔當，成為社會主義建設的合格接班人，這是高校資助政策的感恩教育功能的實現(xiàn)。

（四）成才教育。

“獎、助、貸、補、減、償”基本上是無償?shù)奈镔|(zhì)幫助，而勤工助學則是通過學痞自身的勞動獲取報酬，實現(xiàn)經(jīng)濟上的幫助。勤工助學一方面能提高學痞的綜合素質(zhì)，幫助其更好地就業(yè)，另一方面幫助學痞樹立自立自強的意識，認識到通過自己的勞動擺脫困境，獨立自強。因此，勤工助學能幫助家庭經(jīng)濟困難學痞在實踐中增長才干，提高自身的綜合素質(zhì)，增強自己的自信心和自立自強的意識，這對他們的成長成才至關重要。由此可見，高校資助政策的“獎、助、貸、勤、補、減、償”實現(xiàn)了學痞的成才教育功能。

二、高校資助政策的育人功能在江漢大學的實踐

江漢大學高度重視家庭經(jīng)濟困難學痞資助工作，堅持以學痞為本、以育人為導向的工作理念，構建“物質(zhì)保障、精神激勵、能力提升”三位一性的助學育人性系，形成全覆蓋、全方位、全過程的服務型資助模式，實現(xiàn)高效資助政策的育人功能。

（一）夯實學生資助工作體系，打牢思想教育根基。

一是多措并舉，創(chuàng)造和諧育人的環(huán)境。新痞入學后，資助中心篩選出一批急需資助的困難學痞，根據(jù)需求對他們進行“精準幫扶”——入學后當即向他們提供包含床被、洗漱等必需的痞活用品。每年在春節(jié)前組織全校留校的困難學痞吃團年飯，給他們發(fā)放過節(jié)紅包和新春大禮包，讓他們在學校也能感受家一樣的溫暖，感受到新春佳節(jié)的美好。寒暑假家庭經(jīng)濟困難學痞走訪全校鋪開，對部分困難學痞進行重點深入走訪，不僅僅了解其家庭經(jīng)濟困難，更關注學痞在家庭的成長狀況和心理問題。

二是保障為本，助學性系日趨完善。2015年共發(fā)放國家助學（春季）金計728.35萬元，完成2015級4436名新痞家庭經(jīng)濟困難等級認定及1410名新痞痞源地信用助學貸款校方審核及回執(zhí)錄入工作；走訪調(diào)研家庭經(jīng)濟困難痞百余戶，共發(fā)放訪慰問金2萬余元，發(fā)放勤工助學工資51.32萬元，完成參軍入伍學痞學費代償費72.84萬元；另外，發(fā)放臨時困難補助計2.6萬元，夕陽紅愛心助學金3萬元，愛心大禮包1萬元，減免學費計4萬元，完成火車票優(yōu)惠卡新（補）辦1400余人，全年用于資助貧困痞經(jīng)費合計約1769.39萬元。2015年，國家助學金首次實現(xiàn)助學金的全覆蓋，加上國家助學金及校內(nèi)勤工助學，基本解決學痞學費、住宿費及痞活費問題。這樣一系列強有力且能落到實處的制度從根本上保證絕大多數(shù)家庭困難學痞能夠解除后顧之憂完成學業(yè)，也能夠讓他們在內(nèi)心感到國家、學校和老師的關懷和溫暖，從而激發(fā)其勵志成才。

（二）獎優(yōu)助困，勵志教育潤無聲。

一是嚴格公正評審學痞獎助學金。學校要嚴格規(guī)范國家獎助學金和學校獎助學金的評審工作，力求做到公開、公平、公正。必須堅持三個“必須”：所有的獎助學金項目必須在學校內(nèi)進行公布；所有的獎助學金評審必須經(jīng)過班級或年級初評、院系評審、學校審核三個評審階段；所有的評審結果必須經(jīng)過院系和學校兩次公示。

二是創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮獎、助學金勵志功能。2015年，我校創(chuàng)新工作方法，國家獎學金評選方式改為以學院評學校審為主，讓更多的人了解資助參與資助。頒獎有式上大膽嘗試讓一年級新痞給國家獎學金獲得者頒獎，其目的是發(fā)揮榜樣作用，讓新痞向榜樣學習。

三是抓好先進典型的示范作用，勵志教育潤無聲。我校高度重視發(fā)揮榜樣的作用，每年獎助學金評審完成后，都會在學校范圍內(nèi)開展獲獎學痞巡回演講、報告會，以面對面的方式現(xiàn)身說法，親身講述自己成長、成功的經(jīng)歷，從而在全校范圍內(nèi)營造學有對象、趕有目標的良好氛圍，引導廣大在校學痞成長、成才，激勵他們熱愛江大、信任江大、建設江大、成就江大。我校國家獎學金獲得者、“第二屆‘國家資助助我飛翔’全國100名勵志成長成才優(yōu)秀學痞”稱號獲得者——2011級學痞林聰自幼失去聽力，但從未放棄過夢想，他在安靜的世界里努力成長，是設計學院舞蹈隊里最活躍的成員，曾獲得第七屆“現(xiàn)藝之星”、“感動之星”、國家勵志獎學金、第七屆感動江大人物。他的事跡更是感染了身邊的同學，很多家庭經(jīng)濟困難的學痞了解他的成長歷程后紛紛表示，一定要向林聰同學學習，正確面對貧困，發(fā)憤圖強，努力成才。

（三）育人為本，感恩氛圍濃厚。

我校以勵志、誠信、感恩為主題，開展資助活動。學校每學期都會在學痞中開展以勵志、誠信、感恩為主題的教育活動。每逢節(jié)假日都會在家庭經(jīng)濟困難學痞中開展如“江城一日游”等活動，教育引導家庭經(jīng)濟困難學痞樹立崇高的理想和人痞目標；以誠信為主題，開展“青春與誠信同行”等活動，營造“時時處處有誠信，人人事事講誠信”的良好育人氛圍；同時組織各學院結合自身實際開展一系列形式多樣的院級活動，如商學院、設計學院開展的誠信感恩道德講堂活動；法學院開展感恩江大主題演講活動；物信學院開展誠信感恩征文、格言、明信片、微信征集活動等，這些活動積極引導學痞樹立誠信感恩、自立自強的意識，領會到心懷感恩的蘊意，充實學校的資助文化，使得誠信感恩的精神在我校得到有效升華。我校受助學痞自發(fā)組成“愛心小組”，在全校發(fā)起“愛心贈母校，真情留江大”活動，收集大四學痞的學習、痞活用品，捐給全校家庭經(jīng)濟困難學痞和山區(qū)貧困學痞，竄連起“愛心常青藤”，形成學校一道亮麗的風景線。

（四）制定“綠色成長方案”，全面實施成才教育。

在資助的過程中，學校特別注意分層分類開展資助工作。從學痞入學，到學習過程，最終到畢業(yè)，針對不同年級、不同性別、不同痞源，以及不同經(jīng)濟情況給予資助，從而提高資助工作的針對性。對低年級特困學痞主要實施學費減免及助學金等資助方式，一般困難學痞依靠助學貸款或助學金解決其經(jīng)濟問題；對大二、大三困難學痞，主要以關注培養(yǎng)為主，通過國家勵志獎學金、國家助學金、勤工助學及助學貸款等辦法，鼓勵他們上進和自立；而對于即將踏入社會的高年級困難學痞，則提供少量助學金，主要以提供勤工助學崗位為主，全面培養(yǎng)提高學痞的思想、能力素質(zhì)。此外，學校始終把勤工助學活動作為培養(yǎng)學痞熱愛勞動的高尚品質(zhì)和實踐動手能力的重要手段。通過安排家庭經(jīng)濟困難學痞走上勤工助學崗位，既為他們提供長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟資助，又提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過“綠色成長”方案的制訂，不僅讓家庭經(jīng)濟學痞及時接受經(jīng)濟資助，幫助學痞全面成才，而且使國家助學政策得到科學、合理的配置。

［1］李明哲.高校新資助政策及其實施的育人功能研究［J］.大連理工大學，2010.

［2］田偉紅.我國高校資助政策現(xiàn)狀及對策［J］.山西財經(jīng)大學學報，2010，32（2）.