趙 岳 曹 萌 施凌云 王林軍 閔嘉華

（上海大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200444）

工科本科生教育的困境及應(yīng)對措施

趙 岳 曹 萌 施凌云 王林軍 閔嘉華

（上海大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200444）

提高本科生的教育質(zhì)量，使本科生不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，是解決目前社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展需求的必要措施。為提高本科生的整體質(zhì)量，從目前本科生教育中存在的問題入手，提出若干用于提高本科生教育質(zhì)量的辦法。

工科本科生教育 專業(yè)素養(yǎng) 自學(xué)能力 創(chuàng)新能力

自從大學(xué)本科開始擴(kuò)招，大量應(yīng)屆高中生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，本科教育在中國已漸漸成為大眾化教育，造成學(xué)生生源整體質(zhì)量的下降。此外，社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生復(fù)雜的影響。此外，高校和課程教師對本科教學(xué)的某些不當(dāng)理念和行為，也造成大學(xué)生素質(zhì)的降低，從而達(dá)不到教育法中對本科生的要求，即“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”［1］。

而隨著社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展及大學(xué)生人數(shù)的大幅增長，各行各業(yè)的人才需求單位對專業(yè)技術(shù)人才的需求和要求越來越高，一方面要求本科生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對所學(xué)的專業(yè)知識有較深的把握，另一方面要求本科生具有自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。為此，教育部財(cái)政部實(shí)施質(zhì)量工程，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)［2］。同時(shí)，中共中央國務(wù)院提出了培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制的要求［3］。為此，許多高校提出相應(yīng)對策及目標(biāo)，南京大學(xué)提出“三個(gè)融為一體”的人才培養(yǎng)思路，即在人才培養(yǎng)中“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體”［4］；蘭州交通大學(xué)提出了根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)要求，學(xué)校實(shí)施“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、因材施教”的人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

而工科本科生培養(yǎng)方案中，包含課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、參觀與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新計(jì)劃研究及相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫等項(xiàng)目。但是，高等院校在執(zhí)行和完成這些項(xiàng)目時(shí)，遇到了許多困難，使得本科生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)和發(fā)掘，從而不能較好地適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)增長所產(chǎn)生的需要。本文從目前本科生教育中存在的問題入手，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，旨在為提高本科生的整體質(zhì)量提供一些幫助。

一、目前本科生教育中存在的問題

1.生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的難點(diǎn)

環(huán)境很重要，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率。而目前，隨著社會和科技的發(fā)展，個(gè)人電腦或手機(jī)可以方便地為人們帶來各種便利。但是，某些讓年輕人入迷的網(wǎng)絡(luò)小說和游戲等可以借助這些電子產(chǎn)品輕松獲取。而經(jīng)過高中階段艱苦學(xué)習(xí)的本科新生發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里有很多需要自己合理安排利用的自由時(shí)間。因此一些學(xué)生就把這些時(shí)間用在上網(wǎng)玩游戲、看小說。此外，有些學(xué)生通宵達(dá)旦地沉迷于網(wǎng)上，導(dǎo)致第二天學(xué)習(xí)沒有精神。

在大學(xué)以前，無論是初中還是高中，進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，而努力奮斗的目標(biāo)是如何考到高分，如何在中考及高考中取得優(yōu)異的成績。而進(jìn)入大學(xué)以后，很多新生一下子沒有了努力的目標(biāo)，也不懂得大學(xué)里，該怎樣想、怎樣做，從而產(chǎn)生了大學(xué)不需要努力學(xué)習(xí)，大學(xué)可以好好玩的想法，導(dǎo)致他們無所事事，漸漸地出現(xiàn)逃課、讓人代課、上課遲到、睡覺、聊天、玩游戲等習(xí)氣。

2.一些高校教育理念的偏差

現(xiàn)在某些高校，為了追求畢業(yè)率和就業(yè)率，降低對本科生的要求。此外，某些高校專注于精英教育的理念，偏重于理論知識的教學(xué)，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識，但是課程定位不是很清晰，使得學(xué)生不知道應(yīng)該著重學(xué)習(xí)哪些知識。某些高校已經(jīng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出導(dǎo)師制、實(shí)踐課程及科研創(chuàng)新計(jì)劃等措施。但是大多數(shù)措施在執(zhí)行過程中，出現(xiàn)一些偏差，從而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

此外，現(xiàn)在某些高校定位于成為國際知名、國內(nèi)一流、特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)，不重視本科的教學(xué)，側(cè)重于科研和研究生的培養(yǎng)，對老師的考核著重考慮他們的科研成果而非本科教育的成果，導(dǎo)致本科生的教育質(zhì)量下降。

3.本科生課堂教學(xué)的難題

高校的青年教師基本都是由研究生和博士生畢業(yè)后直接引入的，沒有經(jīng)過專業(yè)的授課方面培訓(xùn)，導(dǎo)致授課老師的水平參差不齊。當(dāng)他們接手教學(xué)任務(wù)后，只能按照自己受教育的感受和方法組織課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)手法生疏、簡單。另外，由于沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，青年教師在語言表達(dá)能力、教學(xué)重點(diǎn)的把握等方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生不知道老師在講什么，授課重點(diǎn)在哪兒，從而使教學(xué)目的不能如期達(dá)到［6］。

大多數(shù)高校對老師的考核重點(diǎn)是科學(xué)研究。因此，青年教師除了要承擔(dān)較多的課堂教學(xué)任務(wù)外，還把大部分時(shí)間放在科學(xué)研究上，導(dǎo)致很多青年教師對課堂授課不是很熱心，只是當(dāng)做任務(wù)完成。他們對課堂教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)內(nèi)容很生疏，授課時(shí)只能按照自己的課件講，不能做有效擴(kuò)展，也不能融會貫通。這造成學(xué)生不愿意認(rèn)真聽課，不重視老師的講課內(nèi)容，使得部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。目前，某些老師有意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和文獻(xiàn)收集及綜合的能力［7］。因此他們會布置一個(gè)題目，讓學(xué)生自己查資料、學(xué)習(xí)，任其自由發(fā)揮。結(jié)果個(gè)別能力極強(qiáng)的學(xué)生收獲很大，效果很顯著，但是大部分學(xué)生都蒙混過關(guān)，老師也不過于深究。

二、應(yīng)對的策略和方案

1.本科生的管理和思想教育

學(xué)校要了解學(xué)生需要什么，學(xué)生的理想和目標(biāo)是什么，并用學(xué)生的目標(biāo)和理想激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的目標(biāo)，例如有的是希望改變自己的生活現(xiàn)狀，有的是希望自己的生活更多姿多彩。學(xué)?？梢詮男@文化的角度入手，在學(xué)校的報(bào)刊、網(wǎng)站、微博、微信上，經(jīng)常發(fā)布一些自強(qiáng)不息的勵(lì)志故事；還應(yīng)該營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)動(dòng)老師和優(yōu)秀學(xué)生幫助新生完成一份具體可行的大學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生明白在不同的學(xué)習(xí)階段，自己可以怎么做、應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。另外，學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)，在指定的自習(xí)室內(nèi)，由輔導(dǎo)員或班主任坐班監(jiān)督。

加強(qiáng)學(xué)生生活環(huán)境的管理非常有必要。學(xué)校可以通過控制學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和寢室電源開關(guān)時(shí)間及寢室的門禁，以解決學(xué)生夜不歸宿、通宵打游戲和看小說的問題，讓學(xué)生有更多休息時(shí)間，減少上課遲到、睡覺等陋習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。

2.課程設(shè)置及實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化

學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些新生研討課和舉辦一系列講座，邀請校內(nèi)有代表性的老師和校外一些成功的知名人士闡述目前社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)、前景和趨勢，以及個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)、人生的經(jīng)歷和感悟，幫助學(xué)生確立新的奮斗目標(biāo)。中國的初高中教育只注重基礎(chǔ)理論知識的灌輸，對中國的傳統(tǒng)文化及其他有關(guān)個(gè)人素質(zhì)的教育很少涉及。因此，學(xué)校可以提供一些通選課，內(nèi)容可以包括文學(xué)、電影、音樂、詩歌、美食文化及種類各異的體育項(xiàng)目等，這些課程可以讓一個(gè)工科本科生對文學(xué)、藝術(shù)、歷史有一定了解，擴(kuò)展知識面，開闊視野，提高個(gè)人素質(zhì)。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，除了通常的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課堂教學(xué)以外，學(xué)校一方面可以采用導(dǎo)師制［8］，為每個(gè)學(xué)生指定導(dǎo)師，使他們有機(jī)會盡早接觸課題研究，還可以咨詢請教在大學(xué)生活中遇到的個(gè)人問題。另一方面可以要求學(xué)生在寒暑假期間自主地參與社會實(shí)踐，可以去有專業(yè)技術(shù)要求的崗位實(shí)踐，也可以去做一些志愿者的工作和兼職的工作，而開學(xué)后，每個(gè)人必須上交一份實(shí)踐報(bào)告，并根據(jù)這個(gè)實(shí)踐報(bào)告，給一定的學(xué)分。這些實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生待人處事、交際方面的能力和對外界認(rèn)知的能力，同時(shí)可以獲得自立自強(qiáng)、樂觀向上、從容應(yīng)對挫折的人生態(tài)度及適應(yīng)社會的能力。

2.2 兩組體格參數(shù)及實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)比較 結(jié)果(表1)表明：隨訪前，與非進(jìn)展組相比，進(jìn)展組BMI、腰圍、WHtR、WHR較大，ALT、AST、UA、TG較高，BUN、Scr、HDL-C較低，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。進(jìn)展組隨訪時(shí)間[(3.62±1.79)年]長于非進(jìn)展組[(3.11±1.81)年，P<0.05]。隨訪結(jié)束時(shí)，兩組間上述指標(biāo)差異與隨訪前一致(P<0.05)；隨訪結(jié)束時(shí)，進(jìn)展組FBG、HB、FT3高于非進(jìn)展組(P<0.05)。

學(xué)校在安排專業(yè)課程時(shí)，除了可以安排所學(xué)專業(yè)的通用課程外，也可以按照細(xì)分的幾大研究方向，安排這幾個(gè)方向的專業(yè)選修課。學(xué)生可以選擇自己喜歡的研究方向的選修課，也可以按照自己導(dǎo)師的研究方向選擇選修課，這樣可以在這個(gè)研究方向上有更深的把握；同時(shí)，學(xué)生可以選擇與自己的研究方向相似但并不完全的選修課。這樣學(xué)生所學(xué)的知識越來越精，確保真正學(xué)有所成，并為自己定下以后努力的基準(zhǔn)和方向。

大學(xué)四年級，學(xué)生開始尋找工作。學(xué)校除了安排少數(shù)幾門專業(yè)課的課程教學(xué)以外，還可以用三種方式安排大四本科生的實(shí)踐活動(dòng)：其一，可以讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入到學(xué)校提供的實(shí)踐基地或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)；其二，可以讓學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)的單位；其三，可以在學(xué)校里，跟自己的導(dǎo)師做科研工作；其四，所有的學(xué)生必須提交一份總結(jié)報(bào)告，并根據(jù)總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，給予一定的學(xué)分。另外，學(xué)校必須規(guī)定，這個(gè)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容必須不同于該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.課堂教學(xué)的控制

課堂教學(xué)是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；當(dāng)老師在課堂教學(xué)中，引入自學(xué)和創(chuàng)新的元素后，就能提高學(xué)生的科研能力，從而適應(yīng)目前社會對本科生的要求。因此，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

新進(jìn)教師，在正式承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)前，應(yīng)有一定的實(shí)習(xí)期，提高其職業(yè)素養(yǎng)。除了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備承擔(dān)課程的講課外，還可以向?qū)W校或?qū)W院申請，聽其他專業(yè)課老師的上課，并要求達(dá)到一定的課時(shí)；同時(shí)學(xué)習(xí)制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講義和教案等；實(shí)習(xí)期結(jié)束后，學(xué)院要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師聽這位新進(jìn)老師的試講課，給他提意見，找缺點(diǎn)；等到這位老師的試講課合格了，才能讓他承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)校在考核老師的績效時(shí)，應(yīng)該增加本科教學(xué)的分量，這樣才能提高青年教師的教學(xué)熱情，讓他們投入更多的時(shí)間準(zhǔn)備教案，了解先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及技術(shù)熱點(diǎn)，及時(shí)更新課件的知識點(diǎn)；同時(shí)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造良好的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

此外，本科生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而布置一份獨(dú)立完成的大作業(yè)是一種有效辦法。作為任課老師，在課堂上說明應(yīng)該怎樣做的情況下，把班上的學(xué)生分成若干組；然后抽簽決定各自的題目；隨后讓學(xué)生一起收集資料，分析歸納，做成一個(gè)PPT文檔；最后每個(gè)組都在課堂上演講，演講結(jié)束后，回答由其他學(xué)生提出的問題。對已經(jīng)采用導(dǎo)師制培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的高校，作為可能還不能熟練進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，收集和歸納的本科生，可以向他們的導(dǎo)師求助。由此，在已有導(dǎo)師的情況下，任課老師還可以要求每個(gè)學(xué)生上交一份科技調(diào)

研報(bào)告，具體的題目及相關(guān)內(nèi)容可以由學(xué)生的導(dǎo)師指定，老師再根據(jù)上交的報(bào)告，給予相應(yīng)的平時(shí)成績。

三、結(jié)語

本文從高校、老師和學(xué)生三個(gè)方面論述了本科生教育中存在的問題，認(rèn)為本科生的教育質(zhì)量受學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境、高校本科教學(xué)理念及老師和學(xué)生的教、學(xué)的態(tài)度的影響。在此基礎(chǔ)上，本文提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)，期望為提高本科生的教學(xué)質(zhì)量提供參考思路。

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［5］蘭州交通大學(xué)-本科生培養(yǎng)［EB/OL］.http：//www.lzjtu.edu.cn/akerji/8/2012/11/97.htm.

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［7］范華鳳，李婭.地方高校青年教師課堂教學(xué)存在的問題及對策探討［J］.文教資料，2015，4：145-146.

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