許袖飛 牛利娜

“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的思考

許袖飛 牛利娜

探究?jī)?yōu)化“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的路徑，對(duì)于“90后”大學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的實(shí)效性具有重要意義。針對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育體系的研究不深入、體系不完善的現(xiàn)狀，應(yīng)努力構(gòu)建政府、高校、社會(huì)和自身“四位一體”的“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)體系。

“90后”大學(xué)生；職業(yè)態(tài)度培育；價(jià)值觀

“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是其職業(yè)生涯順利開展的前提。習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出：青年是引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量，青年面臨的選擇有很多，關(guān)鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的選擇?！?0后”大學(xué)生是當(dāng)今時(shí)代最活躍的群體，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量。找準(zhǔn)當(dāng)前“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度存在的問(wèn)題，探究?jī)?yōu)化“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的路徑，對(duì)于“90后”大學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有重要意義。

一、“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的現(xiàn)狀及其重要性

探究“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培育，是因?yàn)槠鋵?duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展具有重要影響。

1.“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培育現(xiàn)狀

“90后”大學(xué)生出生在改革開放不斷推進(jìn)的年代，有著相對(duì)良好的物質(zhì)生活條件，與此同時(shí)科技知識(shí)信息迅猛發(fā)展，因而“90后”大學(xué)生是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者?！?0后”大學(xué)生有其鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，帶著時(shí)代的烙印，價(jià)值趨向多元化，但取向功利化、物質(zhì)化；就業(yè)規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)烈，卻缺乏執(zhí)行力；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，抗挫能力卻較差。一方面，“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)價(jià)值追求多樣化。從城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，職業(yè)類別的活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，職業(yè)選擇的自主意識(shí)不斷加強(qiáng)。另一方面，“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度存在一定的誤區(qū)。在面對(duì)職業(yè)選擇與就業(yè)時(shí)，抗挫折能力較差，缺乏以動(dòng)態(tài)眼光看待職業(yè)的能力。

2.“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的重要性

職業(yè)態(tài)度培育是一個(gè)由膚淺趨向深刻、由幻想趨向現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化過(guò)程，很大程度上影響大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。“90后”大學(xué)生正處于職業(yè)態(tài)度培育成熟階段的早期，處在職業(yè)社會(huì)邊緣地帶，但已開始向職業(yè)社會(huì)過(guò)渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇。加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育，有利于高校教育、學(xué)生就業(yè)與社會(huì)進(jìn)步和需求的和諧統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的阻礙因素

“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育的開展，遇到了一系列的阻礙因素，這些阻礙因素表現(xiàn)為高校、社會(huì)、家庭和學(xué)生未能構(gòu)成有機(jī)整體。只有準(zhǔn)確分析這些阻礙因素，才能有針對(duì)性地找到“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的有效路徑。

1.政府在“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育上的不到位

從國(guó)家層面來(lái)看，如果政府無(wú)法為大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)，不能擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，那么就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，甚至無(wú)業(yè)可就的局面。具體而言，如果各級(jí)政府不實(shí)施積極的就業(yè)措施和政策來(lái)促進(jìn)和引導(dǎo)“90后”大學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度及就業(yè)觀，努力清除阻礙廣大學(xué)生順利就業(yè)的各種因素，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成畸形的價(jià)值觀，為和諧社會(huì)的發(fā)展埋下隱患，失去其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

2.高校在“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度教育上的不合理

當(dāng)前高等院校職業(yè)態(tài)度培育定位不甚明朗，對(duì)職業(yè)態(tài)度的重要意義認(rèn)識(shí)不足。一方面在教育教學(xué)過(guò)程中，高等院校忽視對(duì)“90后”大學(xué)生行為習(xí)慣、獨(dú)立思考與判斷能力的培育。高等院校在職業(yè)規(guī)劃教育方面缺乏系統(tǒng)性，僅根據(jù)要求組織幾場(chǎng)就業(yè)講座、開展幾場(chǎng)模擬招聘會(huì)。另一方面，多數(shù)高校都有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)選擇提供幫助，但是滯后于當(dāng)前面臨的實(shí)際狀況。

3.社會(huì)對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的不良影響

當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，某些方面的競(jìng)爭(zhēng)存在不公平性現(xiàn)象，夾帶一些社會(huì)不良文化的傳播，社會(huì)關(guān)系、家庭背景的競(jìng)爭(zhēng)，包含利益關(guān)系的選擇。這種社會(huì)生態(tài)環(huán)境的影響迅速擴(kuò)大并被或少或多夸大，在大學(xué)生中傳播迅速。一方面，社會(huì)生態(tài)環(huán)境致使部分“90后”大學(xué)生政治信仰模糊和思想混亂。“90后”大學(xué)生價(jià)值觀受到?jīng)_擊，對(duì)國(guó)家的大政方針意識(shí)模糊，缺乏基本的公民素養(yǎng)。另一方面，由于一些社會(huì)生活方式和不良文化的，導(dǎo)致部分“90后”大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀出現(xiàn)偏差甚至道德淪喪。

4.“90后”大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)態(tài)度認(rèn)識(shí)缺乏

“90后”大學(xué)生在擇業(yè)、求職過(guò)程中，呈現(xiàn)出以自我為中心的特點(diǎn)，職業(yè)選擇在很大程度上受到利益取向的約束，對(duì)職業(yè)的福利、報(bào)酬、待遇、社會(huì)聲望等現(xiàn)實(shí)利益的考慮過(guò)多，就業(yè)期望與社會(huì)需求形成強(qiáng)烈反差。同時(shí)，“90后”大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)往往忽視擇業(yè)的個(gè)性化和差異性等問(wèn)題，普遍存在攀比、求全、從眾等心理，不能對(duì)自己的價(jià)值觀念、知識(shí)技能、性格、興趣等方面進(jìn)行深入客觀地分析，過(guò)高估計(jì)自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，對(duì)自身的劣勢(shì)和短處認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身缺乏全面的整體的理性認(rèn)識(shí)。

三、“90后”大學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度觀的路徑探析

“90后”大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度培育是社會(huì)和諧發(fā)展的重要方面，也是“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯成功的前提。針對(duì)“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培育體系的研究不深入、體系不完善的現(xiàn)狀，應(yīng)努力構(gòu)建政府、高校、社會(huì)和自身“四位一體”的“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)體系。

1.推進(jìn)政府完善職業(yè)培養(yǎng)體系

黨的十八大強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，開創(chuàng)人人皆可成才，人人盡展其才的生動(dòng)局面。［3］“90后”大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵一代，黨和政府應(yīng)重視“90后”大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)，對(duì)其加以引導(dǎo)。

⑴從宏觀角度出發(fā)，各級(jí)政府應(yīng)努力完善和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)市場(chǎng)建設(shè)并規(guī)范市場(chǎng)行為。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，政府應(yīng)適時(shí)出臺(tái)相關(guān)的就業(yè)政策，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)，各級(jí)政府有能力也有義務(wù)來(lái)承擔(dān)推進(jìn)高等院校大學(xué)生就業(yè)的職責(zé)。政府要根據(jù)所掌握的資源發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能，努力清除阻礙學(xué)生順利就業(yè)的各種因素，用積極的就業(yè)措施和政策來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)“90后”大學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度及就業(yè)觀。

⑵從微觀角度出發(fā)，政府不僅要制定各種各樣的就業(yè)政策，而且還要加強(qiáng)政策宣傳的力度，改進(jìn)宣傳的方式，創(chuàng)新各種宣傳途徑，以中國(guó)夢(mèng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)廣大在校生與畢業(yè)生的思想教育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。各級(jí)政府應(yīng)建立一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立準(zhǔn)確的職業(yè)價(jià)值取向，幫助其樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

2.加快高校的職業(yè)課程改革

⑴“兩課”是思想政治教育的主渠道，是培育“90后”大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的重要途徑。高校應(yīng)充分利用思想政治教育理論課這一主陣地，創(chuàng)新方式，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析和規(guī)劃，以使學(xué)生明確職業(yè)方向。同時(shí)，高校應(yīng)在開設(shè)的形勢(shì)政策課程中，針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，冷靜分析自身現(xiàn)狀，形成正確的就業(yè)觀，從而樹立正確的職業(yè)態(tài)度。

⑵高校的職業(yè)規(guī)劃課既是培養(yǎng)“90后”大學(xué)生的重要組成部分，又是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的重要途徑。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課的授課內(nèi)容和課程設(shè)置上要加大職業(yè)態(tài)度培育內(nèi)容，通過(guò)案例分析幫助學(xué)生積累就業(yè)技巧與就業(yè)知識(shí)，加大擇業(yè)技能的訓(xùn)練，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)通過(guò)職業(yè)意向測(cè)評(píng)等讓學(xué)生更加直觀地了解自身的就業(yè)取向。進(jìn)而使廣大學(xué)生充分了解和樹立正確的職業(yè)態(tài)度，準(zhǔn)確把握自身職業(yè)態(tài)度。

3.強(qiáng)化社會(huì)主體的責(zé)任意識(shí)

⑴用人單位應(yīng)使追求經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)責(zé)任并存?！?0后”大學(xué)生行動(dòng)力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)，但其尚處于過(guò)渡到成人階段的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，很大程度上依賴家庭，對(duì)社會(huì)缺乏比較深入的了解，結(jié)合大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)求職當(dāng)中遇到的一系列問(wèn)題，需要社會(huì)各界形成合力，給予大學(xué)生支持和幫助，在追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的同時(shí)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。具體來(lái)講，就是用人單位應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面提供指導(dǎo)，創(chuàng)造適合大學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

⑵各行各業(yè)的公司企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重文化上注重對(duì)大學(xué)生的吸引與指導(dǎo)。為了“90后”大學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠更好地?fù)駱I(yè)與就業(yè)，公司企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，為大學(xué)生設(shè)置相應(yīng)崗位，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使其了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，發(fā)現(xiàn)自身缺陷，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)明確將來(lái)努力和奮斗的方向，從而準(zhǔn)確定位，擺正自己的職業(yè)態(tài)度，使自己的職業(yè)態(tài)度與社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)一。

4.激勵(lì)“90后”大學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，真正的教育乃自我教育。［4］大學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起明確的自我認(rèn)知及自我角色定位，明確職業(yè)規(guī)劃。“90后”大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自我主體性作用，加強(qiáng)自身健全人格和積極情感的培養(yǎng)，加深對(duì)自我教育意義的認(rèn)識(shí)，使?jié)撛谧晕?、現(xiàn)實(shí)自我、理想自我三者協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

⑴“90后”大學(xué)生必須對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)態(tài)度。準(zhǔn)確了解與把握自己，持續(xù)提高自我認(rèn)知能力，逐漸養(yǎng)成成熟的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。“90后”大學(xué)生需要明確就業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，正確地處理個(gè)人志向與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，把個(gè)人潛能與社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，同時(shí)應(yīng)從心理、生理等方面進(jìn)行充分的自我認(rèn)知，加深對(duì)自身的了解，促進(jìn)自我塑造與調(diào)整，更好地發(fā)掘自我潛能，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，找到適合自己的工作。

⑵“90后”大學(xué)生應(yīng)提高自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力?！?0后”大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，又要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。［5］一方面，要有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思想。加強(qiáng)自律，敢為人先，勇于進(jìn)取，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，要努力扎實(shí)學(xué)好自己的專業(yè)課。對(duì)自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容要做到了然于胸，只有系統(tǒng)完整地掌握專業(yè)知識(shí)，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。

⑶“90后”大學(xué)生應(yīng)樹立危機(jī)意識(shí)。近些年高等教育飛速發(fā)展，大眾教育社會(huì)已然來(lái)臨。畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)高于發(fā)展的需求，大學(xué)生就業(yè)已由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)到“買方市場(chǎng)”，并且就業(yè)方式也由國(guó)家分配轉(zhuǎn)為雙向選擇，就業(yè)環(huán)境更加緊迫，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。因此，大學(xué)生應(yīng)具有危機(jī)意識(shí)，以使自己能夠面對(duì)社會(huì)發(fā)生的變化，從而樹立積極健康的職業(yè)態(tài)度。

［1］習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話［EBOL］.http：//politics.people.com.cn/n/201 3/0505/c1024-21366181.html.

［2］答全明，白生君.師范院校學(xué)生的教師職業(yè)態(tài)度研究［J］.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（12）.

［3］習(xí)近平.承前啟后繼往開來(lái)繼續(xù)朝著中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)奮勇前進(jìn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2012-12-30.

［4］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001-10-01.

［5］李克強(qiáng).大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍.［EB/OL］http：//finance.qq.com/a/2015102 0/043723.htm.

（作者單位：山西師范大學(xué)政法學(xué)院、北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.14.059