張 威

理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四種維度”解析

張 威

新時期，眾創(chuàng)時代大背景下的高等院校是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地，它有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和教育現(xiàn)實，關(guān)系到國家未來的發(fā)展。本文立足國家、社會、學(xué)校、個人，四個維度解析理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要義，從多方面強化認識理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，助推“兩個百年目標(biāo)”的實現(xiàn)。

眾創(chuàng)時代；理工科高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四種維度

對眾創(chuàng)時代背景下理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行研究，是為了面對和適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的各種機遇和挑戰(zhàn)，充分反映人們在主動適應(yīng)和改造世界的一個過程，并能夠作出能動即時的回應(yīng)。習(xí)近平總書記在2015年全國兩會參加上海團審議時指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，其深刻闡明了創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)系，凸顯了創(chuàng)新對經(jīng)濟社會發(fā)展的帶動作用?，F(xiàn)結(jié)合眾創(chuàng)時代背景，從國家、社會、學(xué)校、個人維度分析，以更好地推進理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家維度

創(chuàng)新作為一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，支撐著一個民族持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)一個重要因素，支撐著人們生活水平的不斷提升。“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。”①高等院校作為承擔(dān)人才培養(yǎng)和教育的一個重要陣地，在世界各個國家中都起著不可替代的作用。伴隨著30余年改革開放的發(fā)展，我國高等教育取得了明顯成效，高等教育毛入學(xué)率占比不斷提升，“人才大國”戰(zhàn)略得以逐步完成。但是，隨著世界經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，世界各領(lǐng)域競爭壓力不斷增大，呈現(xiàn)出熾熱化局面，給各國高等教育提出了新挑戰(zhàn)，因此我國也提出由“人才大國”向“人才強國”戰(zhàn)略布局轉(zhuǎn)變，努力提升高等教育人才質(zhì)量，造就了一批又一批各領(lǐng)域尖端人才。

因此，眾創(chuàng)時代背景下，理工科高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)乎國家發(fā)展的大計，為國家發(fā)展不斷提供和蓄積人才。2015年全國兩會政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”命題，國家不斷推進有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，給理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了可靠有力的政策支撐，理工科高校初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局面。但是，黨和政府從國家頂層設(shè)計層面，橫向（中央各部委、機關(guān)）和縱向（中央到地方各級政府）上力度亟須加強，細化落實有關(guān)結(jié)合實際的政策舉措，“促進創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成，把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來?！雹趶恼?、人才、資金等方面提供幫助幫扶，確保各理工科院校有優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，充分體現(xiàn)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下黨和政府對提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會維度

十八屆五中全會審議修訂通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展、著力提高發(fā)展質(zhì)量和效益，從培育發(fā)展新動力、拓展發(fā)展新空間、深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！雹凵鐣鳛橐粋€寬泛定義，囊括著人們生活的方方面面，理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開社會層面的支撐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，社會蓄積著極大的力量，有著自身條件和優(yōu)勢。十八大報告指出，“要更加注重改進黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式，保證黨領(lǐng)導(dǎo)人民有效治理國家”②,政府職能由“國家管理”到“國家治理”不斷轉(zhuǎn)變，下放各種權(quán)力，減少各種審批，為社會力量參與國家發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境，使社會力量得以激發(fā)。理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須充分重視和完善好社會力量的支撐作用。現(xiàn)階段，盡管國家已經(jīng)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略舉措，但對社會力量的重視程度還存在不足之處，表現(xiàn)在：沒有詳細具體細化方案作為支撐，人才引進機制沒有完全形成，資金支持有待進一步深化等。因而，務(wù)必重視社會層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，及時使條件和資質(zhì)具備的企業(yè)和組織走進高校、幫扶高校，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供軟、硬件支撐，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果得以有效、及時轉(zhuǎn)化，幫助培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展積蓄得力人才。這是理工科高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視的社會維度。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校維度

李克強總理在2015年全國“兩會”政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃并對其進行解釋，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合”④，緊接著2015年7月有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃實施的指導(dǎo)意見制定出臺，十八屆五中全會上再次強調(diào)指出，深入推進實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，充分表明了黨和政府在眾創(chuàng)時代中的統(tǒng)籌和布局。

理工科高校作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，有著充裕的資源和優(yōu)勢，必須發(fā)揮好這一平臺優(yōu)勢。理工科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍存在一些嚴(yán)重制約和阻擋高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題。主要原因可以歸結(jié)為：一是高校領(lǐng)導(dǎo)層面有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識需要深化。高校領(lǐng)導(dǎo)層面對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不能僅僅停留在一些宣傳和指導(dǎo)上，而且還要提高認識，將上級政策具體細化，結(jié)合高校自身實際，出臺有效政策，責(zé)任具體到人，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效開展。二是在人才引進上“區(qū)別對待”不到位。所謂人才引進上“區(qū)別對待”是指對于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的人才，要注重自己院校培養(yǎng)和特殊引進，確保人才“走得出、引得來”，“要注意解決好少數(shù)高級知識分子的待遇問題。”⑤三是課程設(shè)計和設(shè)置更新不及時。具體細化的政策和良好人才引進機制是一方面，但還必須注重課堂內(nèi)容設(shè)置，充分保障課程內(nèi)容合理設(shè)計，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容及時有效地走進學(xué)校，走進課堂，走進學(xué)生，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個人維度

馬克思主義人的全面發(fā)展理論強調(diào)，必須充分重視人在社會發(fā)展中的地位和作用，要充分利用人在改造自然和社會的積極性和能動性，促進事物科學(xué)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃戰(zhàn)略布局和實施，對高等院校要求的不僅僅是多少科研成果的形成和創(chuàng)造，不僅僅是停留在在校大學(xué)生的順利畢業(yè)，而且要求對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。理工科高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行研究，意在更好地教育和培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才，創(chuàng)新思維和能力得以提升，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，盡早投入到國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大局中，真正使教育效益最大化，實現(xiàn)從“人才大國”向“人才強國”轉(zhuǎn)變。

理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，必須充分尊重人的積極能動作用。新時期理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在已有個人方面問題，從個人維度可以概括為：一是政治覺悟有待提升。一旦政治覺悟不高，必定制約一個人效力于國家社會的動力，錢學(xué)森、李四光、錢三強等老一輩革命家正是具備較高的政治覺悟，明確所承擔(dān)民族使命，奮發(fā)于科研一線，一心為我國科技事業(yè)做貢獻，最終有為于我國科技的發(fā)展。二是學(xué)生人文素養(yǎng)存在缺失。學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失容易導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)上思路打不開，影響全面發(fā)散性思維形成，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐。三是創(chuàng)新思維自我培養(yǎng)意識動力不足。馬克思主義經(jīng)濟學(xué)指出，商品的價值二重性對于商品的重要意義，“沒有使用價值，就不能成為商品”⑥，商品只有具備了使用價值，才可能具備價值。創(chuàng)新思維培養(yǎng)也是一樣，只有當(dāng)學(xué)生自己明白創(chuàng)新思維的實際價值，才可能更好潛心于學(xué)習(xí)和研究，才可能更好地引導(dǎo)自身去培養(yǎng)和塑造創(chuàng)新思維，從而更加有效地促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和發(fā)展。

引文注釋

①習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社,2014：127.

②中共中央文獻研究室編.十八大以來重要文獻選編(上)[M].北京：中央文獻出版社,2014：17+20

③習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》的說明[N].人民日報,2015-11-04(02).

④李克強.政府工作報告[N].人民日報,2015-03-17(01).

⑤鄧小平.鄧小平文選：第2、3卷[M].北京：人民出版社,2008：275.

⑥趙曜，等.馬克思列寧主義基本問題[M].北京：中共中央黨校出版社,2013：61.

（作者單位：川北醫(yī)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.043