李萍

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

英語(yǔ)課如何創(chuàng)設(shè)情境和激活學(xué)生思維

李萍

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

以大量實(shí)際活動(dòng)刺激急迫的交流欲望，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的強(qiáng)力支撐。文章就英語(yǔ)課上如何創(chuàng)設(shè)情境和激活學(xué)生思維等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激活思維

語(yǔ)言的產(chǎn)生，是以人的充分活動(dòng)、交流為基本前提的。如果脫離了實(shí)際活動(dòng)和交流需要，語(yǔ)言也就失去了本質(zhì)意義。因而，以大量實(shí)際活動(dòng)刺激急迫的交流欲望，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的強(qiáng)力支撐?；诖耍医?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察與分析，就如何發(fā)揮英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的先天優(yōu)勢(shì)，拓展其廣泛的后繼空間這一問(wèn)題，形成認(rèn)識(shí)。

一、適當(dāng)集中，活化教材

集中教學(xué)是一種強(qiáng)化教學(xué)手段，是有意識(shí)記。它集中思想、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，創(chuàng)造環(huán)境、氣氛和條件，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇都可以集中教學(xué)，按時(shí)間順序，可以分為：（1）超前集中，把教材中有規(guī)律的、重要的、常見(jiàn)的單詞和語(yǔ)法在教課文之前先粗教一遍，使學(xué)生有個(gè)總體上的了解；（2）隨機(jī)集中，根據(jù)教材需要，對(duì)語(yǔ)法和單詞進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的、完整的教學(xué)，是超前集中的深化；（3）綜合集中，將教材中的詞匯和語(yǔ)法再次集中教學(xué)。有了詞匯，有了語(yǔ)法，就可以快速、高效地進(jìn)行會(huì)話教學(xué)，使死的教材“活”起來(lái)，同時(shí)使英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

二、立足興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為教學(xué)打造一個(gè)寬闊的平臺(tái)

英語(yǔ)有其先天優(yōu)勢(shì)，即對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)新接觸的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其有強(qiáng)烈的好奇心，容易形成濃厚的興趣。此外，就教材而言，其內(nèi)容大都基于生活，貼近現(xiàn)實(shí)。如人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 本單元所涉及話題均是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族風(fēng)俗、節(jié)日及家人團(tuán)聚方面的。因此，在課堂教學(xué)中，將課文內(nèi)容還原成活生生的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心地融入情景，從感性上，讓學(xué)生受到最真切的刺激，進(jìn)而為學(xué)生形成理性的語(yǔ)言知覺(jué)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維營(yíng)造最真實(shí)的氛圍。如“購(gòu)物”“迎賓”“勞動(dòng)”“就醫(yī)”等情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑為英語(yǔ)的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的、輕松的環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類(lèi)型，目的是提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比之前開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比之前堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比之前高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，為學(xué)習(xí)找到有力支撐

教學(xué)平臺(tái)的建立，必定會(huì)為學(xué)生的活動(dòng)提供一個(gè)舞臺(tái)。但這畢竟是外因，真正起重要作用的是內(nèi)因，即學(xué)生在這一舞臺(tái)上的積極活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)不斷地、積極地參與活動(dòng)，將知識(shí)自覺(jué)地消化、分解、吸收。因此，教師是這節(jié)課的總設(shè)計(jì)師，而學(xué)生則是我們的演員，學(xué)生活動(dòng)則是這一平臺(tái)上學(xué)習(xí)過(guò)程的有利支撐。所以，英語(yǔ)課教學(xué)一定要跳出過(guò)去重知識(shí)點(diǎn)而輕能力培養(yǎng)的怪圈，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，進(jìn)行“教與學(xué)”的雙邊活動(dòng)，教師要在課前精心設(shè)計(jì)好這堂課，采取哪些活動(dòng)？所需教具是什么？同時(shí)要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀況，教師加以引導(dǎo)，加以指導(dǎo)，給予支撐，學(xué)生一定會(huì)很有興趣參與英語(yǔ)教學(xué)。情景引入是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識(shí)的探求、運(yùn)用做了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情境引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情境，形象直觀。如在進(jìn)行服裝種類(lèi)的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物的情景；在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的情境；在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去飯店就餐的情境。

四、開(kāi)展廣泛的語(yǔ)言交流，形成自覺(jué)的語(yǔ)言思維

學(xué)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展各種相互間的交流，這也是語(yǔ)言最本質(zhì)的特征。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的活動(dòng)外化為語(yǔ)言形式，集中、反復(fù)，不斷形成一個(gè)自覺(jué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。久而久之，學(xué)生便會(huì)完成從感性到理性的不斷提升，進(jìn)而形成更良好的語(yǔ)言習(xí)慣和系統(tǒng)的語(yǔ)言思維。例如在人教版九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中Unit3 Could you please tell me where the restroom is？的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“問(wèn)路“話題，學(xué)生扮演不同角色，以不同身份反復(fù)操練，最終達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。這一步驟應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，逐步指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，可采用聽(tīng)錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測(cè)詞義、句意等靈活多樣的方式。

五、相對(duì)集中會(huì)話，增大知識(shí)儲(chǔ)備，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師羅列會(huì)話框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生交際和課外閱讀的能力，激活學(xué)生思維，最終達(dá)到能讓學(xué)生自學(xué)會(huì)話并表演會(huì)話的目的。教師采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)既生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如在教學(xué)mooncake，grape，watermelon等幾個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，老師一邊與學(xué)生談話“What would you like for Mid-Autumn？”，一邊自然地畫(huà)出所學(xué)單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各感官，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

六、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生施展才華

語(yǔ)言操練階段已為語(yǔ)言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫郴虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中或具體的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的（在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情境的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力）。主要形式有：表演課文、更換人物自編對(duì)話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

2.學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭之后，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)家人的自畫(huà)像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家居，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這種英語(yǔ)課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念（適用于低年級(jí)）。

3.合作交流，匯報(bào)表演。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與效率。應(yīng)多開(kāi)展一些豐富的課內(nèi)、外有益的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。如收集文明用語(yǔ)；給教室、宿舍內(nèi)的各種物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角、作業(yè)展覽等活動(dòng)。

4.以問(wèn)題激活思維，引發(fā)互動(dòng)。以設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，通過(guò)教師與學(xué)生間相互交流、相互作用、相互影響，學(xué)生與學(xué)生間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、互疑互問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂內(nèi)掀起一個(gè)又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)“沖突”，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，不但鍛煉了毅力，克服了自卑，而且感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑，能走則走”，真正做到各盡其才。

［1］肖嫚.互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)［J］.科技信息，2009（02）.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京師范大學(xué)出版社.

［3］張思中教學(xué)法與仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的聯(lián)系.