薄運(yùn)玲 鄧先麗

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

基于不同生源的高職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

薄運(yùn)玲 鄧先麗

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

生源復(fù)雜是高職院校的一個(gè)顯著特點(diǎn)，不同生源的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)心理。本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面對(duì)不同生源高職生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀展開(kāi)分析，為高職教育因材施教、有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作和管理工作提供依據(jù)。

不同生源 高職教育 學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

生源復(fù)雜是高職院校的一個(gè)顯著特點(diǎn)，不同生源的學(xué)生由于原來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)校管理制度的不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)、技能狀況表現(xiàn)出較大差別，這些差別又導(dǎo)致高職生不同的學(xué)習(xí)心理。了解不同類型生源高職生群體間、群體內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、積極性等及其差異，把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高職教育因材施教、有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作和管理工作具有重要的指導(dǎo)作用。

以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，生源由五部分組成，分別是統(tǒng)考統(tǒng)招、單考單招、自主招生、注冊(cè)入學(xué)和五年制高職五種類型。在這五種類型中，其中統(tǒng)考統(tǒng)招是通過(guò)普通高考達(dá)到招生條件錄取的普通高中的學(xué)生。單考單招是由北京市統(tǒng)一組織考試錄取，生源主要是由職高、中專、技校三部分組成。自主招生是由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主出題考試錄取的考生，主要有普高生、中職生。注冊(cè)入學(xué)是符合免試入學(xué)條件錄取的學(xué)生，生源主要有高中生和職校生。五年制高職是由初中招錄過(guò)來(lái)的學(xué)生，屬于3+2模式。為此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)本校不同生源的學(xué)生做了隨機(jī)抽樣調(diào)查，就他們的學(xué)習(xí)心理從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)和維持兩個(gè)方面，因此它是整個(gè)學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面設(shè)計(jì)了四個(gè)題目。

1.有無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)

從學(xué)生的答卷看，三分之二的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與平時(shí)對(duì)高職生的認(rèn)識(shí)有一定出入。我們總覺(jué)得高職生不夠好，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此看來(lái)是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在五類生源中，五年制高職、注冊(cè)入學(xué)和單考單招生明顯高于統(tǒng)考統(tǒng)招和自主招生，差了將近十個(gè)百分點(diǎn)。這樣的調(diào)查結(jié)果出乎我們的意料，因?yàn)榫推綍r(shí)的上課表現(xiàn)，老師普遍認(rèn)為統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生表現(xiàn)最好，而五年制學(xué)生表現(xiàn)相對(duì)較差。但調(diào)查問(wèn)卷表明，并不是五年制學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?，有目?biāo)但不能很好地貫徹執(zhí)行，所以給人的印象是這部分學(xué)生表現(xiàn)不夠好。統(tǒng)考統(tǒng)招的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段嚴(yán)格的訓(xùn)練，自我管理能力相對(duì)較好。

2.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目的

從學(xué)習(xí)目的看，五類生源均表現(xiàn)出內(nèi)部動(dòng)機(jī)大于外部動(dòng)機(jī)。其中五年制學(xué)生和統(tǒng)考學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最強(qiáng)，使其學(xué)習(xí)具有持久性。如選擇“為了拿更多證書”和“全面提升自身素質(zhì)”所占比例較大，均超過(guò)50%。自主招生和單考單招學(xué)生外部動(dòng)機(jī)相對(duì)強(qiáng)一些，選擇“只為拿畢業(yè)證”和“迫于家長(zhǎng)壓力”所占比例較高。外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變?nèi)?，持久性相?duì)較差。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力的充足程度

對(duì)此問(wèn)題，60%-70%的學(xué)生選擇了“一般”，可見(jiàn)高職生大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這與平時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性不高是一致的。在五類生源中，選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力充足的”，五年制學(xué)生和統(tǒng)招統(tǒng)考生所占比例最大，選擇“沒(méi)動(dòng)力”選項(xiàng)的，注冊(cè)入學(xué)和自主招生所占比例較大。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，五年制和統(tǒng)考統(tǒng)招生相對(duì)好一些。

4.您認(rèn)為影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素

在影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素中，“個(gè)人興趣”、“前途和未來(lái)”所占比例較大。“個(gè)人興趣”五類生源均占50%以上，“前途和未來(lái)”大致占50%左右?！凹彝ピ颉焙汀皯?yīng)付考試”比例小一些。由此可見(jiàn)，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方法。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為意向三種成分構(gòu)成。認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程具有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是指伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，情感本身就能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)作出的某種反應(yīng)。調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目。

1.現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度

這是一道從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感上考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的題目。學(xué)習(xí)態(tài)度整體來(lái)講不是很好，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的五類生源中最高比例不到20%。五類生源中大部分學(xué)生選擇了“能夠完成功課，但比較被動(dòng)”。對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度的五年制學(xué)生比例最高，高出其他學(xué)生一倍的比例。由此可以看出五年制學(xué)生分層比較明顯，積極主動(dòng)的學(xué)生較多，而應(yīng)付的也比較多。

2.導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀的原因

這是從對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的題目。對(duì)于導(dǎo)致目前學(xué)習(xí)態(tài)度的原因大部分學(xué)生選擇了“實(shí)用性不強(qiáng)、動(dòng)力不足”和“目標(biāo)不明確、迷?！?。其中五類生源中認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)、動(dòng)力不足的單考單招生排在首位，占近45%。這是由于單考單招學(xué)生原來(lái)已經(jīng)接觸到專業(yè)課，比較重視實(shí)用性的因素所致。認(rèn)為“目標(biāo)不明確、迷茫”排在首位的是統(tǒng)考統(tǒng)招生，這部分學(xué)生高中階段著重于理論學(xué)習(xí)，到了高職轉(zhuǎn)向技能，轉(zhuǎn)變幅度較大，一時(shí)難以適應(yīng)。持對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣“迫于家長(zhǎng)壓力”的自主招生的學(xué)生所占比例較大排在首位。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全來(lái)自于外界壓力，因而學(xué)習(xí)很難持久。

3.影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

關(guān)于影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素的問(wèn)題，60-70%的學(xué)生選擇了“興趣愛(ài)好”，其中五年制學(xué)生高達(dá)80%多。由此可見(jiàn)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職教學(xué)的首要任務(wù)，找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)也就找到了教學(xué)方法，就能解決學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。其次是課程的實(shí)用性和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于“課程的實(shí)用性”單考單招學(xué)生最為重視，高達(dá)47%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類別學(xué)生。所以這部分學(xué)生比較理性，非常注重學(xué)習(xí)課程的實(shí)用性，對(duì)這部分學(xué)生要更多地從這個(gè)角度引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的主要問(wèn)題

這道題主要從學(xué)生的意志力方面考察學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的主要問(wèn)題是 “缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)”，占50%以上，其中五年制和注冊(cè)學(xué)生比其他學(xué)生高出近20個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)70%。其他三類生源也不同程度地存在這個(gè)問(wèn)題，但差別不是太大?！吧暇W(wǎng)、玩游戲”五年制學(xué)生選擇的比例也較高，比其他生源多出10個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn)，五年制學(xué)生控制力稍差。這部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中階段嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，隨意性較強(qiáng)，因此，要加強(qiáng)管理和約束，轉(zhuǎn)變他們的散漫習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過(guò)程。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)有計(jì)劃但沒(méi)執(zhí)行的占到一半多，且五類生源的區(qū)別不是很大。有計(jì)劃且能嚴(yán)格執(zhí)行的只占10%左右，即一個(gè)班也就3-4人，其中單考單招生只占2.94%。所以不具有代表性。這也是大多數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的主要原因。

2.您目前的學(xué)習(xí)困難主要是什么

對(duì)于目前的學(xué)習(xí)困難大部分學(xué)生選擇“自控能力差，難以形成良好習(xí)慣”。只有單考單招學(xué)生占比相對(duì)較低，為26.47%，其他四類生源都在40%以上。自控能力差是高職生普遍存在的問(wèn)題，也是比較棘手的一個(gè)問(wèn)題，需要班主任、輔導(dǎo)員下大工夫解決。選擇“個(gè)人基礎(chǔ)較差”，五年制學(xué)生排在第一位，占48.03%，其次是單考單招學(xué)生。選擇“對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣”最多的是自主招生學(xué)生，其次是五年制學(xué)生兩者均超過(guò)40%。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。因此，老師上課時(shí)，應(yīng)對(duì)五年制和自主招生的學(xué)生多注重基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生幫助他們?cè)鰪?qiáng)自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，您會(huì)怎么辦

大部分學(xué)生選擇了“努力后不行才放棄”。其中統(tǒng)招生所占比例最高，其次是自主招生和單招單考的學(xué)生。同時(shí)選擇“永不放棄”和“努力后再放棄”兩項(xiàng)的，五年制和統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生所占比例最大，分別為88.28%和87.59%。二者相差不大，一個(gè)班還不到1個(gè)學(xué)生。單考單招學(xué)生占82.35%。由此可以看出，在學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神上，五年制、統(tǒng)招生和單考單招的學(xué)生的表現(xiàn)比較突出。自主招生和注冊(cè)學(xué)生也都在70%以上，說(shuō)明大部分學(xué)生具有了一定的鉆研精神。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為方式。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查如下：

1.是否有長(zhǎng)期或短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃，五年制與統(tǒng)招學(xué)生占比最大。單考單招、自主招生、注冊(cè)入學(xué)有一半學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)袑W(xué)生覺(jué)得無(wú)事可干，從而產(chǎn)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象。

2.上課是否有玩手機(jī)、看課外書或睡覺(jué)的情況

同時(shí)選擇“有、但不經(jīng)常”和“偶爾”兩項(xiàng)的學(xué)生注冊(cè)入學(xué)學(xué)生最高，占82.29%，其他四類學(xué)生比例相差不大均在74%左右。經(jīng)常玩手機(jī)、睡覺(jué)的五年制高職學(xué)生所占比例最大，占23.81%，其次是單考單招學(xué)生。這是一個(gè)非常顯性的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)指標(biāo)。實(shí)際上，老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生高于這個(gè)比例，可能有一部分學(xué)生礙于面子，不愿意承認(rèn)，從而選擇其他選項(xiàng)。選擇“從不玩手機(jī)、睡覺(jué)”的學(xué)生非常少，如注冊(cè)生只占2.08%，一個(gè)班也就一個(gè)學(xué)生。所以整個(gè)高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)不盡如人意。由調(diào)查可知，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃及有計(jì)劃難以執(zhí)行等因素，因此對(duì)部分學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象就不難理解了。

3.您每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少

從學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)看，大部分學(xué)生選擇了“2小時(shí)以下”和“2-4小時(shí)”之間，可見(jiàn)大部分學(xué)生每天能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。選擇“2小時(shí)以下”，自主招生和單考單招的學(xué)生占了一半多，統(tǒng)考統(tǒng)招和注冊(cè)入學(xué)學(xué)生較少，但也超過(guò)40%。學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在2-4小時(shí)之間的差別不是太大，統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生比例最高。在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上統(tǒng)考統(tǒng)招學(xué)生的表現(xiàn)最好，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，自主招生的學(xué)生表現(xiàn)最差，60%的每天學(xué)習(xí)在兩小時(shí)以下。

從以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，五年制學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人數(shù)比例高達(dá)70%，但是上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的人數(shù)也最多，同時(shí)每天學(xué)習(xí)時(shí)間兩小時(shí)以下的學(xué)生占了50%，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，雖有良好的學(xué)習(xí)愿望，但是自我控制力不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)考統(tǒng)招生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較一致，說(shuō)明他們的控制力相對(duì)較好，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主招生的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)比較消極。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受各種內(nèi)在與外在的、智力與非智力因素的影響或刺激而形成的各種心理反應(yīng)，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等。本文主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面調(diào)查分析了不同生源的高職生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)心理，從中可以分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些表現(xiàn)及其深刻原因，從而積極探討解決方案，努力從根源上解決問(wèn)題，做到教師因材施教、學(xué)校因生管理。

［1］朱發(fā)仁，傅新民.高職學(xué)生心理行為研究綜述［J］.職業(yè)教育研究，2005.12.

［2］董珍文.高職生源素質(zhì)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2007.01.

［3］魏冬云.走出困惑——高職學(xué)生心理問(wèn)題探析［M］.中南大學(xué)出版社，2006.06.

本文是北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建協(xié)會(huì)課題階段性成果，課題編號(hào)：SZ-2015-001。