林建新

（漳浦縣霞美中心學(xué)校，福建 漳浦 363214）

六年級(jí)的作文可以這樣教

林建新

（漳浦縣霞美中心學(xué)校，福建 漳浦 363214）

作文教學(xué)一直是令人頭痛的問(wèn)題，學(xué)生最怕寫(xiě)作文，我班學(xué)生也是一樣，中等以下的學(xué)生能寫(xiě)出400字以上文章的寥寥無(wú)幾。寫(xiě)作能力在六年級(jí)不好好培養(yǎng)，初中時(shí)就更難了。如何為學(xué)生寫(xiě)作文排憂解難？要指導(dǎo)學(xué)生做好作文的開(kāi)頭，抓住閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，選擇材料，使言之有序，提高學(xué)生作文興趣。

六年級(jí)作文 指導(dǎo)方法 閱讀

作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練［1］。但是，作文教學(xué)一直是令人頭痛的問(wèn)題，學(xué)生最怕寫(xiě)作文，我班學(xué)生也是一樣，中等以下的學(xué)生能寫(xiě)出400字以上文章的寥寥無(wú)幾。寫(xiě)作能力六年級(jí)時(shí)不好好培養(yǎng)，初中就更難了。如何為六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文排憂解難？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好作文的開(kāi)頭

好的開(kāi)頭是成功的一半。俄國(guó)作家高爾基說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最困難的，好像在音樂(lè)里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才找到它?！?/p>

其之所以是這樣，是因?yàn)殚_(kāi)頭在文章中有著特殊的重要作用；開(kāi)頭如有一股氣勢(shì)，它能把后面的文章帶動(dòng)起來(lái)；開(kāi)頭定好調(diào)子就能決定全文的風(fēng)格；開(kāi)頭如能理清頭緒，就能找到議論或敘述的起點(diǎn)；開(kāi)頭能敞開(kāi)思路，行文就能流暢自由。頭開(kāi)得好，文章越寫(xiě)越順，否則，步步艱難。筆者教學(xué)中注意一些課文的開(kāi)頭藝術(shù)，覺(jué)得它們的開(kāi)頭很有講究，有助于六年級(jí)的作文寫(xiě)作，可歸納為：“總領(lǐng)全文式”，這是總括的一種寫(xiě)法，開(kāi)頭一段概括了全文內(nèi)容，如《詹天佑》；“開(kāi)門見(jiàn)山式”，即事情是什么就直截了當(dāng)寫(xiě)什么，不繞彎子；“介紹背景式”，即文章的開(kāi)頭對(duì)事情的環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)；“中心開(kāi)花式”，即結(jié)合文章內(nèi)容，從中間入手，寫(xiě)出扣人心弦的開(kāi)頭；“倒敘開(kāi)頭式”，這種方法先寫(xiě)出事情的結(jié)果，再回頭來(lái)寫(xiě)起因和經(jīng)過(guò)；“提問(wèn)開(kāi)頭式”，文章的開(kāi)頭提出一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，而問(wèn)題的答案，正是文章要表達(dá)的中心思想。好文章的開(kāi)頭都很講究，各有千秋，實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)頭。

2.抓住閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)

學(xué)完一篇課文，首先，讓學(xué)生理解作者是怎樣用生動(dòng)具體的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法把文章有條理地寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生懂得敘述一要具體，二要有序。其次，讓學(xué)生理解課文如何采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的思想感情的，使理論和運(yùn)用相結(jié)合，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，將教學(xué)思路與作者思路融為一體。

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是增強(qiáng)作文教學(xué)效果的好辦法，對(duì)此，筆者在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)深有體會(huì)。本課的重點(diǎn)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的訓(xùn)練。事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是通過(guò)形象的具體描述表現(xiàn)形態(tài)特點(diǎn)的。為了使學(xué)生理解并掌握這種寫(xiě)作方法，閱讀時(shí)，首先對(duì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的重點(diǎn)段進(jìn)行有目的的分析，著重強(qiáng)調(diào)敘述的順序，以準(zhǔn)確的用詞，恰到好處的寫(xiě)作方法，同時(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察景物，進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描述的訓(xùn)練。讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法，通過(guò)分析觀察，組段成文，描寫(xiě)景物。多數(shù)同學(xué)文章動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)得真實(shí)，使文章感情充沛，富有文采，如一位同學(xué)在《美麗的校園》一文中寫(xiě)道：“那操場(chǎng)兩側(cè)的球籃，像兩位忠于職守的衛(wèi)士，守衛(wèi)者我們美麗的校園。那籃板上的球網(wǎng)期待著，期待著龍騰虎躍的孩子們，將那滾圓的球接二連三地投入它的懷抱，一起分享投中后的喜悅?！边@名同學(xué)不但善于觀察，還善于分析、想象，所以才寫(xiě)出好文章。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境

和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子的發(fā)展，提高知識(shí)的掌握能力。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維積極活躍，情緒高漲。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的作文課堂，讓學(xué)生遠(yuǎn)離畏懼心理，在愉快的氛圍中，積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，是我一直努力探索的問(wèn)題。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，情趣是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的巨大動(dòng)力。但情趣非天然而生，需要精心地培育和誘導(dǎo)。為此，我在作文課內(nèi)努力創(chuàng)造愉悅的氛圍，通過(guò)作文指導(dǎo)課、欣賞課、游戲課、觀察課等多種課型，精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)的步驟，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

4.選擇材料，使言之有序

新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！笨梢?jiàn)，選擇豐富內(nèi)容的材料是作文的重要環(huán)節(jié)。生活素材只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由于小學(xué)生抽象思維正處于發(fā)展階段，內(nèi)容語(yǔ)言還不夠完善，因此教師應(yīng)給予應(yīng)有的指導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，啟發(fā)思維，從平時(shí)積累的感性材料中進(jìn)行分析篩選、組合加工，按一定的順序進(jìn)行表達(dá)。例如，《今天我值日》的教學(xué)，首先我出示思考題進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)：值日注意做哪些事？怎樣做？值日時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)困難？怎樣想？怎樣做？然后讓學(xué)生分組討論。課堂交流中，有的說(shuō)，掃地前，我先把椅子拿起輕輕地倒放在桌子上，再把桌子移到一邊，一張一張地靠緊，掃完地，再把它們搬回原來(lái)的地方；有的說(shuō)，打掃操場(chǎng)衛(wèi)生區(qū)時(shí)，看到排污溝內(nèi)的垃圾，很臟，本不想掃，但后來(lái)想，不打掃干凈將影響校園衛(wèi)生，影響同學(xué)們的活動(dòng)，于是就取來(lái)沙子先把它蓋上，然后捂住鼻子把它掃掉……這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：我們應(yīng)該按什么順序，一層一層地寫(xiě)呢？由于學(xué)生擁有了寫(xiě)作素材，理清了寫(xiě)作思路，因此得以展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的作文既有具體的內(nèi)容，又達(dá)到了言之有序的習(xí)作要求。

5.提高學(xué)生作文興趣

興趣是完成好一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，興趣廣泛會(huì)使人覺(jué)得生活豐富多彩。對(duì)作文感興趣的學(xué)生在作文中就表現(xiàn)得積極熱情，作文能力也隨之提高。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，能收到事半功倍的效果［2］。興趣是行為的先導(dǎo)，萬(wàn)事皆然。作文教學(xué)中不能命令式地布置、指導(dǎo)和批評(píng)，會(huì)給學(xué)生造成壓迫和枯燥的感受。不但寫(xiě)作的欲望全無(wú)，反而會(huì)產(chǎn)生反感情緒。只有形成“我要寫(xiě)”的氛圍，才能有效提高寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生作文寫(xiě)作的內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到“我要寫(xiě)”的效果。

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

首先，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸作文意識(shí)，使學(xué)生高度認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的重要性。其次，作文課應(yīng)創(chuàng)造出輕松活潑的氛圍，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而使學(xué)生在樂(lè)趣中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。譬如寫(xiě)《我的伙伴》一文時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組。把班中富有特點(diǎn)的同學(xué)名字分別寫(xiě)在紙上，讓各組按抽取紙條上的名字寫(xiě)出對(duì)應(yīng)對(duì)象，從多個(gè)角度，有主次地刻畫(huà)。而后把習(xí)作讀給大家聽(tīng)，從習(xí)作描述的人物特點(diǎn)猜想具體同學(xué)。猜中說(shuō)明習(xí)作寫(xiě)得好，猜不中說(shuō)明還有差距。通過(guò)一段時(shí)間試驗(yàn)，學(xué)生明顯喜歡上作文課，作文的質(zhì)量、完成率都有提高。

6.發(fā)展學(xué)生思維能力的實(shí)踐活動(dòng)

作文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中借助語(yǔ)言表達(dá)思維。學(xué)生作文和說(shuō)話中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句混亂、詞不達(dá)意等現(xiàn)象歸根結(jié)底都是思維問(wèn)題。作文教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，能夠暢通思維渠道，促進(jìn)思維的發(fā)展。首先，學(xué)生在寫(xiě)作前要留心觀察生活，發(fā)掘思想的底蘊(yùn)，積累大量素材，這樣，思維的空間就會(huì)開(kāi)闊，語(yǔ)言的表達(dá)就會(huì)暢通無(wú)阻。其次，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些中外名篇、書(shū)報(bào)雜志來(lái)閱讀，學(xué)生就可以在閱讀中汲取他人的語(yǔ)言應(yīng)用技巧、豐富多彩的表現(xiàn)手法、廣博的知識(shí)、深邃的思想、深厚的情感等，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。再次，語(yǔ)言的邏輯性是思維邏輯的具體表現(xiàn)，是“感于物——應(yīng)于心——發(fā)于口”的條理軌跡，作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是訓(xùn)練這種有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化邏輯思維能力。

習(xí)作后，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自改、交流、互補(bǔ)。

人們常說(shuō)：好文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力是扎實(shí)提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的習(xí)作成文后，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，并說(shuō)明修改的步驟。第一，總體瀏覽。主要是由學(xué)生自己通覽全文，看敘述的順序是否得當(dāng)，層次是否清楚，事情交代是否完整，自己認(rèn)為該刪的刪去，該補(bǔ)的補(bǔ)上。第二，段、句推敲。自己邊朗讀，邊思考；語(yǔ)言文字是否有錯(cuò)；遣詞造句是否恰當(dāng)，通順；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。第三，交流、互補(bǔ)。個(gè)人的思維畢竟有局限，習(xí)作自己修改后應(yīng)與同學(xué)交流以利于互相提高。教師引導(dǎo)學(xué)生先互讀互改，再由老師選出一兩篇不同內(nèi)容、不同水平的習(xí)作師生共同按照修改步驟進(jìn)行詳改。讓學(xué)生在評(píng)改中掌握修改要領(lǐng)；在評(píng)改中集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思路；在評(píng)改中體味成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文，就好比攀登一座山峰，我們應(yīng)該圍繞“讀中學(xué)寫(xiě)、單元整合”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地探索，一步一個(gè)臺(tái)階。這樣就把握了葉圣陶先生所說(shuō)“作者思有路，遵路識(shí)斯真”這句話的真諦。讓學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐從點(diǎn)滴的成功中獲得啟迪，樹(shù)立信心、提高興趣，逐步消除“怕寫(xiě)、厭寫(xiě)”的心理障礙，從而奠定他們“樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)”的心理基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

［1］張金海.淺談小學(xué)六年級(jí)的作文教學(xué)［J］.中國(guó)教育科學(xué)，2012（12）.

［2］魏愛(ài)彬.淺談如何提高小學(xué)生作文［J］.現(xiàn)代閱讀（教師版），2012（12）.