梁裕健

（廣東工業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，廣東 廣州　510000）

大學(xué)生歸因方式研究綜述

梁裕健

（廣東工業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院，廣東 廣州510000）

大學(xué)生心理健康備受關(guān)注，研究表明一些大學(xué)生確實(shí)存在某些心理問題。進(jìn)一步分析顯示，大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因主要在于其對自我及客觀事物沒有良好的歸因，最終容易導(dǎo)致心理障礙。文章從歸因理論的研究、歸因方式的測量方法和國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生歸因方式的研究進(jìn)展三方面進(jìn)行綜述，從我國大學(xué)生歸因方式出發(fā)，對大學(xué)生心理健康建設(shè)提出意見和建議。

大學(xué)生歸因方式理論研究測量方法研究進(jìn)展

歸因（attribution）是對自己或他人行為的特征及意圖進(jìn)行推斷的過程。通過歸因，個體不僅知道了事件發(fā)生的原因，而且會采取一定的應(yīng)對措施，其應(yīng)對的結(jié)果進(jìn)而影響到個體的情緒、情感、動機(jī)等內(nèi)在心理因素。個體的歸因行為經(jīng)過多次經(jīng)驗(yàn)后會逐漸形成一定的歸因方式，并內(nèi)化為其個性的一部分，從而對個體的心理發(fā)展和行為產(chǎn)生積極或消極的影響。

1.歸因方式理論研究

F.Heider在1958年出版的《人際關(guān)系心理學(xué)》中首先提出歸因理論。他認(rèn)為人們在觀察行為時，會將行為的原因歸于內(nèi)部原因即個性或外部原因即情境。E.E.Jones和K.E.Davis （1965）在此基礎(chǔ)上發(fā)展了對應(yīng)推斷理論 （correspondent inference theory），他們認(rèn)為，當(dāng)他人的行為不符合社會期望或出于自愿時，我們常假設(shè)他人的內(nèi)在品質(zhì)與他們的外在行為相對應(yīng)。H.Kelly（1967）隨后提出了三維歸因理論（cube theory），他認(rèn)為人們在進(jìn)行歸因之前會搜集3種類型的重要信息：一致性信息、差異性信息和一貫性信息，并將其組合后說明行為的原因。B.Weiner（1971）更進(jìn)一步認(rèn)為人們存在“利己主義歸因偏向”，即人們傾向于把成功歸于個體內(nèi)在的原因，而把失敗歸因于環(huán)境原因。他認(rèn)為人們成敗的原因可以從3方面加以描述：原因源（內(nèi)因、外因）、穩(wěn)定性和控制性，由此作出歸因后會產(chǎn)生不同的后續(xù)行為的判斷。Weiner的理論最被人們廣泛采用。

2.歸因方式測量方法

歸因方式的測量手段主要有兩種：CAVE技術(shù)和問卷法。

CAVE技術(shù)即書面解釋內(nèi)容分析技術(shù) （Content Analysis of Verbatim Explanation Technique），由Peterson，Luborsky和Seligman在1983年提出。此技術(shù)主要是通過對被試的書面材料進(jìn)行分析——即對被試寫出的事件及對該事件作出的歸因風(fēng)格作分析，在歸因方式的三個維度上標(biāo)出等級。所有事件的分析和打分都經(jīng)由嚴(yán)格訓(xùn)練的主試完成，并且主試對被試的身份和測量的結(jié)果都一無所知。

問卷法即是要求被試根據(jù)測量問卷中的各種情境的陳述，依據(jù)自身的實(shí)際情況作出回答，然后由主試對被試的答案進(jìn)行評定。目前最常用的主要有Seligman，Abramson，Semmel和Von Baeyer等于1979年編制的歸因風(fēng)格問卷（Attributional Style Questionnaire，ASQ），Lefcourt，Von Baeyer，Ware等人于1979年編制的多維度－多歸因因果量表（The Multidimensional-Multiattributional Causality Scale，MMCS），等等。

CAVE技術(shù)與問卷法各有優(yōu)缺。CAVE技術(shù)因?yàn)榉治龅氖录际潜辉嚿钪姓嬲l(fā)生過的，所以對被試有更重要的意義，被試的自發(fā)歸因比起由調(diào)查者激發(fā)的歸因更為誠實(shí)可信。但有些學(xué)者認(rèn)為CAVE技術(shù)是讓別人給被試經(jīng)歷過的事件打分，容易有偏見，打分也不夠精確。而且CAVE技術(shù)需要的成本更高，因此在研究中較少使用。問卷法雖然調(diào)查的情境可能未必在被試身上發(fā)生過，被試在要求下完成作答，也會有掩蓋或隱藏真實(shí)想法的可能，但其則以大量取樣、培訓(xùn)成本低的優(yōu)點(diǎn)使其更具研究優(yōu)勢。

3.國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生歸因方式的研究

國內(nèi)開展歸因方式研究較多在教育、管理方面，不同學(xué)者為了自己研究的需要編制了不同的歸因風(fēng)格問卷。其中有張雨新、王燕等1989年編制的歸因風(fēng)格問卷；孫煜明1994年編制的成功結(jié)果問卷和失敗結(jié)果問卷；施承孫、錢銘怡1998年編制的歸因方式問卷；李占江、邱炳武、王極盛2001年編制的青少年歸因風(fēng)格問卷；張學(xué)軍2002年編制的大學(xué)生歸因方式問卷；王純、張寧2006年以大學(xué)生為被試修訂的歸因風(fēng)格問卷，等等。

近年來，隨著對大學(xué)生心理問題的關(guān)注，與大學(xué)生歸因方式相關(guān)的研究逐漸增多。其中有對人際關(guān)系的歸因研究，如陳潔（2009）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在人際交往中，如果社交焦慮程度高，則傾向?qū)⒊晒w因于外界因素，將失敗歸因?yàn)榉€(wěn)定的或是外控的因素；張旭、張野、張珊珊、陳萌萌（2016）研究發(fā)現(xiàn)被試對消極事件是可控還是不可控的歸因結(jié)果會顯著影響他們在“人機(jī)交談”、“待人接物”和“異性交往”這三種人際交往情境中人際關(guān)系質(zhì)量。有對應(yīng)激事件相關(guān)對策的歸因研究，如梁麗嬋、李歡歡（2011）研究發(fā)現(xiàn)可控性歸因傾向能降低應(yīng)激事件對個人產(chǎn)生的負(fù)面影響，減少自殺意念的產(chǎn)生；黃霞妮，楊新國，卓露，段修云（2015）研究發(fā)現(xiàn)歸因方式對自殺意念具有顯著預(yù)測作用，有自殺意念的大學(xué)生外在歸因性得分偏高。也有對不同人格特征與心理狀態(tài)的歸因方式研究，如張索玲、張麗華（2009）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)隱自尊越強(qiáng)，越會把成功事件歸因于自己能力和努力，而對失敗事件，則更傾向于歸因?yàn)橥庠谠颍桓啕?、張向葵、田錄梅?010）研究發(fā)現(xiàn)低自尊水平的被試在失敗后采用積極歸因的心理焦慮顯著低于采用消極歸因方式的心理焦慮。

4.對大學(xué)生群體歸因方式研究的展望

國內(nèi)對大學(xué)生進(jìn)行歸因方式研究時使用的測量方法多為問卷法，所使用的問卷不統(tǒng)一，研究之間難以進(jìn)行深入比較。CAVE技術(shù)在國內(nèi)極少應(yīng)用于對大學(xué)生的歸因研究中，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，微博等自媒體的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的興起，為CAVE技術(shù)的應(yīng)用和取材提供了方便，展望在未來的研究中能更多采用CAVE技術(shù)對大學(xué)生歸因方式進(jìn)行研究，結(jié)合問卷法的研究能更好地了解大學(xué)生人群的歸因方式。

大量學(xué)者通過對大學(xué)生群體歸因方式的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)歸因方式對大學(xué)生心理健康水平有顯著影響（黃霞妮、楊新國、卓露、段修云，2015）。研究表明自信與正性事件的歸因方式相關(guān)（秦東波、鄭曉寧、黃鐸，畢重增，2009），另外的研究表明，抑郁與負(fù)性事件的歸因方式相關(guān)（王純、張寧，2006）。由此可見，對大學(xué)生個體進(jìn)行歸因方式的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證是否可以通過改善個體歸因方式預(yù)防大學(xué)生惡性事件的發(fā)生，這會是未來對歸因方式研究的一個方向。

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