顏研生

（廣西政法管理干部學(xué)院廣西南寧530023）

高職院校法律診所教學(xué)方法探究

顏研生

（廣西政法管理干部學(xué)院廣西南寧530023）

法律診所教學(xué)對(duì)高職法律教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在能夠做到理論學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐相統(tǒng)一，能夠提升學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力，促進(jìn)法科學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。法律診所教學(xué)可以采取頭腦風(fēng)暴法、蘇格拉斯式提問(wèn)法、角色扮演和視頻錄像法、個(gè)案全過(guò)程法等方法。法律診所教學(xué)要注意組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、明確法律診所教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校；法律診所；教學(xué)方法

實(shí)踐性教學(xué)薄弱是法學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的探索一直是法學(xué)教育界關(guān)注的重點(diǎn)，并積極借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)。法律診所教學(xué)發(fā)源于美國(guó)，它借鑒醫(yī)學(xué)院診所教學(xué)的模式，創(chuàng)造出真實(shí)或虛擬的法律診所，使得法學(xué)院學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，診斷求助者的法律問(wèn)題，開(kāi)出處方，提供法律援助服務(wù)［1］。2000年法律診所教學(xué)被引入國(guó)內(nèi)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，已成為法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要模式。截止目前中國(guó)法學(xué)會(huì)診所法律教育委員會(huì)有185位會(huì)員學(xué)校，但從學(xué)校層次上來(lái)看，大多是本科院校，僅有8所高職院校引入法律診所教育。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，集中本科院校法律診所教學(xué)，鮮有涉及高職法律診所教學(xué)。法律診所教學(xué)對(duì)高職法律院校的價(jià)值、高職院校法律診所教學(xué)方法有何特色，法律診所教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題，這是目前高職法律教育亟需解決的問(wèn)題。

一、法律診所教學(xué)對(duì)高職法律教育的價(jià)值

高職法律教育是我國(guó)法學(xué)教育的重要組成部分，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型法律人才是高職法律教育的教育目標(biāo)，而法律診所教學(xué)很好地契合高職法律教育的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，法律診所教學(xué)對(duì)于高職法律教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，做到理論學(xué)習(xí)與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。在基礎(chǔ)理論教學(xué)前提下，高職法律院校更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)技能，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的法律技能。法律的生命在于實(shí)踐，法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，如何解決社會(huì)各種糾紛和建構(gòu)人類(lèi)社會(huì)的良性治理，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識(shí)。［2］法律診所教學(xué)以學(xué)生為中心，將學(xué)生置于真實(shí)的案件代理中，能夠做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，較好地實(shí)現(xiàn)高職法律教學(xué)目標(biāo)。

其次，提升學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力。傳統(tǒng)案例教學(xué)通常分析案件的局部問(wèn)題，如以民事訴訟為例，通常只考慮當(dāng)事人訴訟地位的確定、管轄法院的確定以及舉證責(zé)任的劃分等局部問(wèn)題，對(duì)于局部問(wèn)題的分析有助于學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識(shí)，這是必要的，但它的弊端在于割裂了學(xué)生對(duì)實(shí)體法和程序法以及整個(gè)案件的全面理解和把握，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題是不利［3］，法律診所教學(xué)需要全面、整體分析案情，尋找解決問(wèn)題的最佳方案，能夠使教學(xué)更具實(shí)戰(zhàn)性和真實(shí)性，不斷提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

最后，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。法律診所將學(xué)生置于真實(shí)的案件中，承擔(dān)真實(shí)的法律人角色。有研究指出，當(dāng)一個(gè)人在負(fù)有特定責(zé)任的角色中學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力就更大，就更主動(dòng)。在責(zé)任的驅(qū)使下，法律診所教學(xué)中學(xué)生更為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)如何在真實(shí)案件中處理法律問(wèn)題，可以有效地改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也發(fā)生一定的變化，教師更多的是引導(dǎo)者，充分考慮學(xué)生在真實(shí)案件中的需求，關(guān)注學(xué)生對(duì)案件的處理和學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)上下灌輸模式，形成平等的師生關(guān)系。需要指出的是，法律診所教學(xué)沒(méi)有所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是以實(shí)際案件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析案件中的各種可變因素，創(chuàng)造性尋求解決問(wèn)題的最佳方案。診所必須培養(yǎng)有社會(huì)正義感的學(xué)生，并直接為接近正義運(yùn)動(dòng)添磚加瓦，這是診所法律教育乃至任何優(yōu)秀的法學(xué)教育核心。［4］

二、法律診所教學(xué)的教學(xué)方法

鑒于法律診所教學(xué)對(duì)于高職法律教育的重要意義，因此對(duì)法律診所教學(xué)方法的探討顯得尤為必要，考慮高職法律院校的特殊性，法律診所教學(xué)方法主要有以下幾種：

第一，蘇格拉底式提問(wèn)法。蘇格拉底式提問(wèn)法指的是教師向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷推理分析，提示那些被隱藏的知識(shí)。在蘇格拉底式提問(wèn)中，教師有明確目標(biāo)作為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。蘇格拉底提問(wèn)法試圖將學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)教師講授內(nèi)容的背誦里解脫出來(lái)，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)。與書(shū)本加講授的教學(xué)法不同，蘇格拉底提問(wèn)法提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，刺激學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們善于解決任何困境的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑任何一般性的概念的合法性和適應(yīng)性。增進(jìn)學(xué)生思想的堅(jiān)韌性和適應(yīng)力以及在重要情景下進(jìn)行個(gè)人判斷的能力和意志［5］。蘇格拉底式提問(wèn)法可以不斷刺激學(xué)生，促使學(xué)生思考，激發(fā)思考能力，還可以克服學(xué)生不敢表達(dá)的恐懼，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，口頭表達(dá)則是法律人必要的技能。需要注意的是學(xué)生表達(dá)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，通過(guò)蘇格拉底式提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

第二，頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴指的是發(fā)揮集體創(chuàng)造性的方法，強(qiáng)調(diào)參與者在集體中思考、相互啟發(fā)，進(jìn)而提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)。頭腦風(fēng)暴有利于充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性，可以在較短時(shí)間內(nèi)整理和歸納出富有成效的結(jié)論。在法律診所課堂上，大腦風(fēng)暴常用于發(fā)現(xiàn)法律問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策、提出法律援助活動(dòng)方式的設(shè)想等方面［6］。頭腦風(fēng)暴法目前廣泛運(yùn)用于法律診所教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如武漢大學(xué)、西北政法大學(xué)等諸多開(kāi)設(shè)法律診所課程的高校紛紛在教學(xué)中進(jìn)入課程教學(xué)中。筆者認(rèn)為，高職法律院校學(xué)生個(gè)人綜合能力相對(duì)較低，法律診所課堂更可以引入頭腦風(fēng)暴法，在相互討論碰撞中提出創(chuàng)造性的意見(jiàn)。

第三，角色扮演和視頻錄像法。在法律診所教學(xué)中，可以采用角色扮演法，角色扮演可運(yùn)用于會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、法庭辯論、調(diào)解談判等環(huán)節(jié)學(xué)生和教師可以扮演當(dāng)事人、律師、檢察官、法官等角色，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以感受體驗(yàn)角色所需技能，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。在角色扮演中，可以采用輔以全程視頻錄像。視頻錄像優(yōu)點(diǎn)在于：第一，上鏡的視頻錄像能使學(xué)生更具真實(shí)感，學(xué)生的扮演更有實(shí)戰(zhàn)性；第二，便于反復(fù)觀看角色扮演的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第三，便于指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。角色扮演和視頻錄像可以培養(yǎng)學(xué)生的今后職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)正義具有重要意義。

第四，個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法。個(gè)案全過(guò)程教學(xué)主要是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)方法。較之分散的、孤立的個(gè)案分析，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，此種教學(xué)方式能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握案件整個(gè)流程的全貌，而不是僅僅獲得片段的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)［7］。由于案件數(shù)量有限，在法律診所課程教學(xué)過(guò)程中，很難保證每個(gè)學(xué)生都可以代理真實(shí)案件，因此在法律診所教學(xué)中可以引入虛擬的個(gè)案全過(guò)程法。通過(guò)個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法，學(xué)生能夠經(jīng)歷案件全過(guò)程，不但能夠提升學(xué)生的理論水平，而且實(shí)務(wù)各方面的能力都能得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法缺乏完整性、系統(tǒng)性，個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法能夠很好地解決此問(wèn)題，也可以比較容易與傳統(tǒng)案例教學(xué)法之間轉(zhuǎn)換。

三、法律診所教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

法律診所教學(xué)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)方面，在探索法律診所教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）組建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。法律診所課程是門(mén)實(shí)踐性課程，這對(duì)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)提出較高的要求，教學(xué)師資必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是法律診所教學(xué)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)。一般而言，法律診所教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)遵循以下原則：一是專(zhuān)兼教師相結(jié)合。專(zhuān)職教師必要要有深厚的理論知識(shí)，更重要的是要有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，原則要求是兼職律師。診所兼職教師一般從法官、檢察官、公證員、仲裁員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)濟(jì)的法律實(shí)務(wù)人員中選任，兼職教師要有一定時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)，傳授他們的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)科交叉。法律診所在選任教師時(shí)要注重不同學(xué)科搭配，既要有法理學(xué)等理論學(xué)科的，又要有擅長(zhǎng)刑事、民事、行政、商經(jīng)知等領(lǐng)域?qū)崉?wù)教師，交叉學(xué)科能夠?yàn)榉稍\所教學(xué)提供多樣化的教學(xué)。三是人數(shù)合理。根據(jù)諸多法學(xué)本科院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職法律院校的學(xué)生特點(diǎn)，教師與學(xué)生比例應(yīng)控制在1：10，合理的師生比例才能保證法律診所良好的教學(xué)效果。

（二）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。法律診所教學(xué)主要有教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須選擇適合的教學(xué)內(nèi)容才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還要做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相適應(yīng)。如在選擇個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法時(shí)，個(gè)案內(nèi)容的選擇尤為重要。從范圍上來(lái)，只要是法院審理的案件都可以作為個(gè)案全過(guò)程的教學(xué)案例，學(xué)生不但可以從當(dāng)事人的角度，而且還可以從檢察官的角度分析案情，提出代理、控告或辯護(hù)意見(jiàn)，通過(guò)高度的模擬性和角色扮演，提高學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)的能力。在個(gè)案全過(guò)程教學(xué)中可以與法律文書(shū)教學(xué)進(jìn)行有效的融合。法律文書(shū)是法律實(shí)務(wù)的重要載體，傳統(tǒng)的法律文書(shū)教學(xué)一般按照公安文書(shū)、檢察文書(shū)、法院文書(shū)等模塊式教學(xué)，相互之間是割裂的，個(gè)案全過(guò)程教學(xué)涉及大量法律文書(shū)，法律文書(shū)寫(xiě)作與訴訟策略相聯(lián)系，哪些內(nèi)容該寫(xiě)，哪些內(nèi)容不能寫(xiě)，應(yīng)在整個(gè)案件中考量，更能夠體現(xiàn)法律知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、融貫性與綜合性，因此法律診所教學(xué)與法律文書(shū)教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高法律文書(shū)寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)性。

（三）明確法律診所教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本質(zhì)而言，法律診所課程是門(mén)實(shí)踐性課程，必須明確的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。法律診所教學(xué)考核，不僅要有傳統(tǒng)的考試，更重要的是要考核學(xué)生在辦理案件過(guò)程中的表現(xiàn)。此外法律診所教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在考核評(píng)價(jià)中應(yīng)給予學(xué)生自評(píng)成績(jī)來(lái)確定成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生參與性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠較為客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的情況。具體而言，考核項(xiàng)目可以分為教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和書(shū)面總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的到課率、課堂及輔導(dǎo)中的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)、書(shū)面作業(yè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考察診所值班會(huì)見(jiàn)情況、案件代理情況、出庭情況等，診所學(xué)習(xí)書(shū)面總結(jié)，同時(shí)明確具體考核評(píng)價(jià)主體和考核分值。

作為實(shí)踐性教學(xué)的法律診所對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律技能具有重要意義，良好的法律診所教學(xué)方法能夠促進(jìn)法律診所教學(xué)，因此對(duì)法律診所教學(xué)方式的探索是項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，高職法律院校應(yīng)不斷加以摸索總結(jié)。

［1］徐顯明.中國(guó)法學(xué)教育狀況［M］.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2006：441．

［2］王晨光.回顧與展望：診所式法學(xué)教育在中國(guó)［J］.法學(xué)教育研究，2010：7

［3］章武生.模擬法律診所實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京：法律出版社，2013：7.

［4］左衛(wèi)民.診所法律教育若干基本問(wèn)題研究［J］.環(huán)球法律評(píng)論，2005（3）：265.

［5］汪世榮.構(gòu)建診所教育“西北模式”培養(yǎng)學(xué)生法律專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)［M］∥法學(xué)教育研究.北京：法律出版社，2013：111.

［6］陳京春.美國(guó)法學(xué)教育的變革：從蘇格拉底教學(xué)法到法律診所教育［M］∥法學(xué)教育研究，2011：318.

［7］張新寶.個(gè)案全過(guò)程教學(xué)：在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)［J］.法學(xué)，2013（4）：46.

［責(zé)任編輯：阿明］

On The Teaching Methods Of Clinical Legal Education In Vocational College

YAN Yan-sheng

（Guangxi Management Cadre Institute of politics and law，Nanning 530023，China）

The clinical legal education in vocational colleges of politics and law can contribute to the unification of theory and practice，improve the capacity of law，and transform the learning pattern.The teaching methods of clinical legal education includes questioning method，brainstorming method，role playing method，video teaching method，the case for the whole process of teaching.The clinical legal education must organize a reasonable teaching team，choose the appropriate teaching method，and establish the teaching evaluation criteria.

vocational college；clinical legal education；teaching method

DF815

A

1008-8628（2016）04-0092-03

2016-06-26

顏研生，1982年生，廣西政法管理干部學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榉晌臅?shū)學(xué)。

本文為2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“高等職業(yè)教育法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGZ198）階段性研究成果。