羅清海，鄒祝英，胡　艷，張紅艷，彭文武

(1.南華大學(xué)，湖南 衡陽(yáng)　421001；2.湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)　421001)

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學(xué)科競(jìng)賽對(duì)新建本科院校教學(xué)促進(jìn)作用分析

羅清海1，鄒祝英1，胡艷1，張紅艷2，彭文武2

(1.南華大學(xué)，湖南 衡陽(yáng)421001；2.湖南交通工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)421001)

文章分析了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)新建本科院校教學(xué)工作的促進(jìn)作用，包括優(yōu)化培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、整合教學(xué)資源、鍛煉師資隊(duì)伍、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)教育品牌等。

學(xué)科競(jìng)賽；學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新人才；新建本科院校

新建本科院校伴隨中國(guó)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型而發(fā)展壯大，但如何區(qū)別于國(guó)家直屬院校、名牌院校，準(zhǔn)確定位、建立特色的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，是新建本科院校任重道遠(yuǎn)、迫在眉睫的課題。高等教育有其必須遵循的基本規(guī)律，但新建本科院校的教育教學(xué)資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)與國(guó)家直屬院校、名牌院校存在較大差異，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，人才培養(yǎng)照搬重點(diǎn)院校、名牌院校的教學(xué)體系與教學(xué)模式顯然行不通[1-2]。

學(xué)科競(jìng)賽作為高校大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，以競(jìng)賽的方式考查學(xué)生基本理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合貫通，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽反饋到教研教改，以推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索意識(shí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特功能，使之成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要推動(dòng)力，特別是電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、臨床技能等全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽，更成為打造學(xué)校、學(xué)科品牌，彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)師資隊(duì)伍的一個(gè)重要載體[3-4]。

1.推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

新建本科院校辦學(xué)歷史相對(duì)較短，伴隨高等教育大眾化轉(zhuǎn)變，一些?？茖W(xué)校升格為包括學(xué)院，一些專業(yè)學(xué)院合并組建綜合性大學(xué)。能不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和自身的辦學(xué)定位形成特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，是新建本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育中迫在眉睫的課題[5]。一些新建本科院校在人才培養(yǎng)方案的制定上，存在兩個(gè)值得關(guān)切的現(xiàn)象：一是培養(yǎng)方案照搬、移植老牌本科院校、名牌院校，視調(diào)整課程體系為禁忌。教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面性和理論深度，忽略師資整體水平、學(xué)生基礎(chǔ)與參照院校存在較大差距的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不如人意。二是培養(yǎng)方案在高職、高專的基礎(chǔ)上延伸、拓展，忽略了本科教育與高職、高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，課程體系不具備本科教育應(yīng)用的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)“崗位”，重實(shí)踐技能輕基礎(chǔ)理論，違背了本科教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則性要求。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)與兄弟院校的交流，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽，尤其是全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽的導(dǎo)向作用，修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)體系，教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，強(qiáng)化工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。

2.促進(jìn)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織的改進(jìn)

教學(xué)方法、手段的改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的更新相輔相成。學(xué)科競(jìng)賽要求基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性兼顧、理論性與實(shí)踐性兼顧，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考、協(xié)同操作與實(shí)踐的空間，教學(xué)方法、手段以及教學(xué)資源整合等方面也應(yīng)相應(yīng)改革、調(diào)整，發(fā)揮多媒體、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)節(jié)奏控制、教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容拓展、專業(yè)審美培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，緩解新建本科院校教學(xué)資源緊張的矛盾，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合慕課、公開(kāi)課、精品課程等公共課程資源，弱化與重點(diǎn)院校在師資力量、課程資源等方面的比較劣勢(shì)；改革實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在觀摩教師、視頻、模擬演示的基礎(chǔ)上自覺(jué)自主完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)，允許一定的“容錯(cuò)率”，在限定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、安全措施下，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、材料、手段以及時(shí)空安排方面有一定的自主性，而不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。借鑒學(xué)科競(jìng)賽的組織形式，將學(xué)生分組，相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試；訓(xùn)練項(xiàng)目由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)逐步提升；組織實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐作品的答辯和研討，并反饋到實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化中；從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的挑戰(zhàn)性，消除實(shí)驗(yàn)教學(xué)程式化，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲的現(xiàn)象。

3.整合實(shí)驗(yàn)室資源， 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

伴隨著高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，新建本科院校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后確實(shí)是比較普遍的現(xiàn)象。一方面，一些新建本科院校數(shù)著床板招生，財(cái)政優(yōu)先保障教學(xué)樓、宿舍等基建投資，實(shí)驗(yàn)設(shè)施投資嚴(yán)重不足；另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施管理沿襲條塊分割模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在校內(nèi)學(xué)科之間共享程度低，更難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)校級(jí)共享。實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不足和利用效率低下并存的局面，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，走過(guò)場(chǎng)，甚至必要的實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開(kāi)設(shè)。實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配合學(xué)科競(jìng)賽，打破常規(guī)日程安排，在滿足常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，周末、節(jié)假日開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作績(jī)效考核指標(biāo)，可以促使教師不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合的途徑，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效[6]。學(xué)科競(jìng)賽可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容上突破教材編排的局限，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意實(shí)驗(yàn)課題的多樣性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、挑戰(zhàn)性，形成學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)教學(xué)良好互動(dòng)，協(xié)同促進(jìn)的局面。

4.促進(jìn)教師科研、教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)水平的提升

大學(xué)應(yīng)該區(qū)別于中小學(xué)，課堂教學(xué)不應(yīng)片面追求知識(shí)的傳授，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，也就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。但是，“要給人一瓢水，自己就得有一桶水”，若不搞科研，就無(wú)法組織研究性的課堂教學(xué)。不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，就無(wú)法進(jìn)行深入的交流和討論，所謂的啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)也必然落入形式化的俗套。另外，教師承擔(dān)科研任務(wù)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)文獻(xiàn)查閱、交流協(xié)作以及學(xué)以致用的創(chuàng)新能力，潛移默化地提高學(xué)生的實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)精神及科研素養(yǎng)。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)科研應(yīng)相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相得益彰。新建本科院校的定位主要是教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)，但教學(xué)和科研是分不開(kāi)的。新建本科院校由于科研資源、運(yùn)行機(jī)制、人員編制等因素的制約，獨(dú)立于教學(xué)的科研往往有一定困難[6]。組織和參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽可以作為提升教師科研、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平一個(gè)重要路徑。競(jìng)賽命題往往綜合性、實(shí)用性強(qiáng)，鼓勵(lì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，要求指導(dǎo)教師要有較寬的知識(shí)面和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科前沿、熱點(diǎn)有較好的了解或掌握，促使教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高自身的科研水平。教師在輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科過(guò)程中，需要幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)觀念，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)水平的協(xié)同提升。

5.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、探索精神、挑戰(zhàn)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重達(dá)到某一實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡墓残杂?xùn)練，而忽視創(chuàng)新思維、操作技能方面的個(gè)性培養(yǎng)，忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、意外應(yīng)對(duì)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前本科層次的教學(xué)主要以程式化的共性教育為主，但創(chuàng)新往往需要基于特定情景的個(gè)性感悟和靈性激發(fā)，這就要求在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，方法和形式上進(jìn)行改革。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、身體和心理素質(zhì)、擔(dān)當(dāng)和協(xié)作精神等方面的綜合考核，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽帶來(lái)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)，以及社會(huì)、學(xué)校和用人單位的認(rèn)可，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和挑戰(zhàn)意識(shí)得以激發(fā)，實(shí)踐能力、個(gè)性氣質(zhì)和協(xié)作精神也得以充分鍛煉和展現(xiàn)。學(xué)科競(jìng)賽取得好成績(jī)往往不能臨陣磨槍、一蹴而就，比賽過(guò)程中各隊(duì)員之間的默契配合，面對(duì)難題時(shí)沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)和獨(dú)辟蹊徑，都需要在平時(shí)的訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备鲗W(xué)科競(jìng)賽無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，都是一個(gè)非常好的鍛煉，無(wú)疑對(duì)以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生重要影響。

6.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍，因材施教

名牌院校學(xué)風(fēng)相對(duì)良好，一個(gè)重要因素是，絕大多數(shù)新生入學(xué)后受師長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)的影響、熏陶，能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，制定大學(xué)生涯規(guī)劃，確定學(xué)業(yè)、考研、出國(guó)等等大學(xué)期間的奮斗目標(biāo)。地方院校師資隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)與老牌本科學(xué)院有一定差距，科研整體水平偏低，功利化的“考核科研”盛行，是無(wú)需諱言的事實(shí)。學(xué)生入學(xué)后沒(méi)有了高考指揮棒，從細(xì)致照顧、嚴(yán)密監(jiān)管的高中過(guò)渡到自由寬松的大學(xué)，不善于自我規(guī)劃、調(diào)理大學(xué)生活。迷惑和空虛導(dǎo)致許多學(xué)生大學(xué)目標(biāo)空洞，學(xué)習(xí)積極性、探索精神缺失，學(xué)習(xí)上不求甚解，急功近利心態(tài)嚴(yán)重。完善組織學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)體系，積極組織學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)師生進(jìn)行表彰，推廣獲獎(jiǎng)成果，總結(jié)獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立師生榜樣和典型，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)科競(jìng)賽門(mén)類、層次覆蓋面廣，基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性、理論性和實(shí)踐性兼顧，項(xiàng)目特色明顯，階段性強(qiáng)，迎合大學(xué)生身心特點(diǎn)，因此，便于因材施教，讓更多的學(xué)生各得其宜，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)整體改善，并形成良性循環(huán)。學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度，以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都將大大提高。近年來(lái)，越來(lái)越多的知名企業(yè)介入學(xué)科競(jìng)賽，贊助、承辦各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，或設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；積極組織學(xué)科競(jìng)賽，可以密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，拓展了教師的科研課題和交流資源，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道。

7.促進(jìn)學(xué)校良好口碑和教育品牌的打造

高校品牌是社會(huì)對(duì)其辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)等方面的綜合認(rèn)可程度和美譽(yù)度，高校品牌在其長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積淀形成，也是其競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，高校的發(fā)展面臨著日趨激烈的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，涉及生源、師資、就業(yè)以及教學(xué)資源等方方面面；社會(huì)對(duì)品牌教育的期待日益強(qiáng)烈，品牌建設(shè)是新建本科高校適應(yīng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展要求的一個(gè)緊迫課題。高校教育品牌的打造需要教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的積累和沉淀。學(xué)科競(jìng)賽可以成為新建本科院校品牌建設(shè)的切入點(diǎn)或載體，通過(guò)出色的學(xué)科技能競(jìng)賽，可以擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提升學(xué)校的知名度，增強(qiáng)師生的榮譽(yù)感和自信心，形成學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的良好循環(huán)。學(xué)科競(jìng)賽是考核和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)科競(jìng)賽品牌自然成為高校品牌的載體和內(nèi)涵，其認(rèn)知識(shí)別功能可以迅速提高學(xué)校的社會(huì)知名度，其甄別區(qū)分功能可以彰顯其辦學(xué)特色，其品牌附加值功能更可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)創(chuàng)新能力及教學(xué)質(zhì)量提高，不斷發(fā)揮品牌的示范、帶動(dòng)和輻射作用，不斷延展學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)的寬度和深度，激發(fā)師生對(duì)探索、創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，形成一種共同的價(jià)值取向和努力進(jìn)取的群集效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)風(fēng)與教育品牌的良性互動(dòng)和內(nèi)驅(qū)式發(fā)展。

1989年，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和地方政府舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以來(lái)，不同類型、不同層次的學(xué)科競(jìng)賽爭(zhēng)相開(kāi)展。鑒于學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的突出作用，國(guó)家高度重視學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展。2007年，國(guó)家頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))進(jìn)一步鼓勵(lì)、規(guī)范各類學(xué)科競(jìng)賽。除教育部資助的競(jìng)賽外，各地區(qū)、高校還開(kāi)展了多式多樣的學(xué)科競(jìng)賽，有些賽事逐漸被認(rèn)可、推廣為全國(guó)性賽事，一些國(guó)內(nèi)的賽事還直接對(duì)接國(guó)際性學(xué)科競(jìng)賽?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在已基本形成了面向不同學(xué)科、不同層次的全面覆蓋的學(xué)科競(jìng)賽體系。

人才的發(fā)展在于教育，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，也是推進(jìn)新建本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要載體。學(xué)科競(jìng)賽不是孤立的工作，而是融合在專業(yè)建設(shè)、學(xué)生工作等教學(xué)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，新建本科院校要以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，探索學(xué)科競(jìng)賽有效管理模式，完善學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)體系，逐步形成學(xué)科競(jìng)賽的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使學(xué)科競(jìng)賽更加合理化、規(guī)范化、科學(xué)化，才能充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的作用。以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，積極打造一支綜合素質(zhì) 過(guò)硬的教師隊(duì)伍；以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力；以榮譽(yù)為動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提升。

[1] 施曉光，游蠡.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型問(wèn)題的理論探討[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(1)：1-5.

[2] 王者鶴.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境與對(duì)策研究[J].中國(guó)高教研究，2015(4)：53-59.

[3] 柏連陽(yáng)，蔣建初，盛正發(fā).基于學(xué)科競(jìng)賽的新建本科院校技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國(guó)高教研究，2010(8)：65-67.

[4] 魯保富.構(gòu)建系統(tǒng)、高效的學(xué)科競(jìng)賽管理機(jī)制促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005(8)：37-38.

[5] 王鑫，溫恒福.新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式及要素分析[J].教育科學(xué)，2014(12)：69-72.

[6] 綦春明，羅清海.地方高校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)的改革實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(13)：31-33.

Analysis on Promoting Effect of Academic Competition for Teaching in Newly-built Universities

LUO Qing-hai, ZOU Zhu-ying, HU Yan, ZHANG Hong-yan, PENG Wen-wu

(1.University of South China, Hengyang Hunan 421001, China; 2.Hunan Institute of Traffic Engineering,Hengyang Hunan 421001, China)

The promoting effect of academic competition for teaching affairs in newly-built university was analyzed, which include optimization of cultivating plan, improvement of teaching methods, integration of teaching resources, training of teaching staff, motivating of innovation consciousness, academic atmosphere establishment and cultivation of educational brand and so on.

academic competition; construction of learning style; creative talents; newly-built university

2016-03-01

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XJK011BGD034)。

羅清海(1969—)，男，湖南祁東人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，從事高等工程教育及研究。

G41

A

1673-0313(2016)04-0143-03