李曉毓，李豐伯，馬 晨，胡曉倩

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

基于產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型本科院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

李曉毓，李豐伯，馬 晨，胡曉倩

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，這一宗旨可以激發(fā)學(xué)生和教師雙方的積極性，有助于構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研三大平臺(tái)。在培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研高素質(zhì)應(yīng)用型人才中要高度重視學(xué)生動(dòng)手能力的作用，應(yīng)用型人才更注重“用”的作用和地位，動(dòng)手能力是思維和實(shí)踐結(jié)合及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體表現(xiàn)。強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)人才的聯(lián)合培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)效果，才能更加適應(yīng)新時(shí)期人才需求。

校企合作；產(chǎn)學(xué)研；聯(lián)合培養(yǎng)；食品科學(xué)

產(chǎn)學(xué)研顧名思義就是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的整合，就是指各高等院校及科研院所、企業(yè)依托自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)各種資源和要素的最佳配置組合，實(shí)現(xiàn)合作開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多出創(chuàng)新型科研成果，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展［1，2］，三者相輔相成，互利互惠。應(yīng)用型本科院校是當(dāng)下高等教育發(fā)展趨勢(shì)的一種，也是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是一種以本科教育為其主體、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為其特色、以服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨的高校［3］。產(chǎn)學(xué)研合作是辦好應(yīng)用型本科的核心，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的倍增助推器。應(yīng)用型本科高校人才目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才［4］，其目的就是以服務(wù)地方為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的本科層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才更注重“用”的作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐能力則要在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，而競(jìng)爭(zhēng)能力更是在足夠的動(dòng)手能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華?？梢妱?dòng)手能力是基礎(chǔ)，是命脈，它不僅能反映解決實(shí)際問(wèn)題和知識(shí)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也是展現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

1　循序漸進(jìn)，基于三大模塊培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的根本

科學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)大多都是無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)依附于理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行，偏重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)就是在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課上，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書對(duì)著“藥方”“抓藥”，束縛了思維，加上部分實(shí)驗(yàn)儀器落后，性能較差，得到的數(shù)據(jù)誤差較大，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性。如何在完成實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐和綜合分析的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維方式？首先，要精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，減少數(shù)量，選取具有代表性且配置合理的實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生素質(zhì)的提升［5］。第二，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)注重訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、查閱參考文獻(xiàn)能力及數(shù)據(jù)處理能力等，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既有效的提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又潛在地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)［6，7］。第三，開設(shè)學(xué)生助研性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)和科研是有機(jī)的整體，科學(xué)研究服務(wù)于教學(xué)，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的倍增器。讓學(xué)生直接參與到以科研項(xiàng)目為載體的合作研究中（包括與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目），培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，在這過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，消除以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作、查閱文獻(xiàn)、處理資料和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)考研深造都有巨大幫助。

1.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提升

實(shí)踐能力是動(dòng)手能力升華的結(jié)果，是通過(guò)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中的各類實(shí)踐教學(xué)（教學(xué)實(shí)習(xí)、課程實(shí)際、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐及各種社會(huì)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然第二課堂、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)都可以不同程度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交流表達(dá)及創(chuàng)新能力，但畢竟是零散的、片面的，缺乏專業(yè)系統(tǒng)性和針對(duì)性，并不適合每一個(gè)學(xué)生［8］。而學(xué)校組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口和實(shí)用性強(qiáng)。充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其是實(shí)踐技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地包括校內(nèi)基地及校外基地，內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成層次遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。一方面，以教師為主導(dǎo)，以課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練等校內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目作為貫穿專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生可以利用寒暑假和學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，置身于工作氛圍中，親自動(dòng)手操作，在每一個(gè)作業(yè)流程中，觀察、模仿、學(xué)習(xí)、體會(huì)，彌補(bǔ)了教學(xué)中出現(xiàn)的空洞、抽象和主觀臆斷的缺陷。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生深入到真正的生產(chǎn)第一線，日常在課本上見到的看似十分簡(jiǎn)單的動(dòng)作要領(lǐng)和工作流程，真正動(dòng)起來(lái)做時(shí)往往手忙腳亂，錯(cuò)誤頻出［8］。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生直接深入到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)，加上一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋革新，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際困難，一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面有效地加深了學(xué)生對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力。再次，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目還能與科研項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目結(jié)合［9］，可以在與企業(yè)、地方結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地和國(guó)家及省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)上完成，以項(xiàng)目做支撐，避免了華而不實(shí)和形式主義作風(fēng)，使理論和實(shí)踐及科學(xué)研究活動(dòng)有機(jī)地融合，實(shí)現(xiàn)雙贏。這樣就形成了循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的立體化實(shí)踐教學(xué)理念，更好地完成學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新訓(xùn)練和新產(chǎn)品聯(lián)合開發(fā)等重要實(shí)踐活動(dòng)，滿足人才培養(yǎng)多樣化的實(shí)踐教學(xué)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才。

以食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，該專業(yè)包含畜產(chǎn)品加工學(xué)、焙烤工藝學(xué)等與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連的課程。此類課程對(duì)實(shí)際操作的要求很高。但由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)課時(shí)稍稍得到鍛煉，而這些實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到課程設(shè)計(jì)的需要。筆者通過(guò)幫助學(xué)生建立興趣小組，在學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。多年教學(xué)實(shí)踐證明這些學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)課中，表現(xiàn)出超出平常學(xué)生的動(dòng)手能力與分析能力。此外，筆者十分重視第二課堂給學(xué)生帶來(lái)的幫助，多次指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽。部分生物技術(shù)及食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生都有了較大的提高。其中，2012級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)兩名學(xué)生分別擁有一個(gè)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及一個(gè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生參與生物防治研究項(xiàng)目今年即將結(jié)題。

2　以學(xué)生為主體，以教師為依托

2.1以學(xué)生為主體，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：要是沒(méi)有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功。學(xué)習(xí)向來(lái)都是枯燥乏味的，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生崇尚獨(dú)立、自由、無(wú)拘無(wú)束，所以讓大學(xué)生消除浮躁和急功近利的心態(tài)，培養(yǎng)自我完善和腳踏實(shí)地的意識(shí)是教育的重大任務(wù)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的決定性內(nèi)部動(dòng)力，它能激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，投入巨大的熱情去鉆研，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛自己的專業(yè)。

應(yīng)用型本科院校的定位是必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。朗朗說(shuō)多練了就有興趣了，潛移默化的力量是巨大的。首先，在教學(xué)方式上要進(jìn)行改革，變“灌輸式”為“導(dǎo)學(xué)式”，一些抽象的、難以理解的理論學(xué)習(xí)，可以借助實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)完成。以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在操作中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大提高了理論學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，建立興趣小組，可形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)［10］。第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)給大學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們是真正的主人翁，這樣可激發(fā)大學(xué)生重視和積極參與的興趣和熱情，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，開發(fā)學(xué)生想象、邏輯思維和創(chuàng)新思維等特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等［11］。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化，把學(xué)生參與的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為論文、專著、藝術(shù)作品、科技產(chǎn)品及專利等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的欲望，使學(xué)生逐步接近和適應(yīng)即將服務(wù)的社會(huì)環(huán)境等，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者指導(dǎo)的學(xué)生中，很多都已獲得多項(xiàng)實(shí)用新型專利。此外，還有學(xué)生在畢業(yè)后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，建立了自己的公司，真正達(dá)到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生受益的效果。

2.2以教師為依托，“雙師”和“雙能”師資聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力［12］。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師是教學(xué)的主體。作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校非常重視教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教師的演示操作是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。演示操作可以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)操作方式，更為重要的是能簡(jiǎn)化且加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，如果教師“光講不練”，只講理論不動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)難以理解，更不會(huì)有規(guī)范操作和將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。目前諸多的應(yīng)用型本科院校中的雙師型和雙能型教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，只有重視雙師型和雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)，將傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，才能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉［9］。雙師型和雙能型師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的內(nèi)在需求，“雙能”是素質(zhì)，是指教師具備應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力；“雙師”是結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該局限地理解為持有“雙證”，而是具有“雙能”素質(zhì)并擁有雙證書的教師，應(yīng)用型本科就應(yīng)該建立一直具有“雙能”素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍［13］。將教師有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富教師個(gè)人工程經(jīng)歷，提升學(xué)科教學(xué)水平方面都有著積極意義。每年選派一定數(shù)量的、缺乏工程方面經(jīng)歷的專業(yè)教師到相應(yīng)的企業(yè)崗位工作半年到一年時(shí)間，參與企業(yè)的工程的設(shè)計(jì)、技術(shù)方面的改造革新并與企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，從而真正達(dá)到理論與實(shí)踐間的結(jié)合［14］。教師在培訓(xùn)回校后，需及時(shí)整理歸納出在企業(yè)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，制定或調(diào)整有關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，報(bào)送給教研組，以完善整個(gè)專業(yè)教學(xué)。教師深入生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理技術(shù)，是對(duì)自身理論知識(shí)的檢驗(yàn)與升華。與一線技術(shù)管理人員建立聯(lián)系，擴(kuò)大了教師與行業(yè)內(nèi)技術(shù)人員的接觸面，這些都極大提升高校教師的專業(yè)技術(shù)水平，也必定給教學(xué)以及科研都帶來(lái)新的活力和思路。并且還可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)入高校課堂授課，與師生結(jié)成師徒關(guān)系，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)合作，幫助企業(yè)解決實(shí)際困難，有效推動(dòng)科技成果變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)力。同時(shí)教師可以了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新要求、新技術(shù)、新工藝，并反饋給教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)　語(yǔ)

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，實(shí)踐能力要在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，動(dòng)手能力是思維和實(shí)踐結(jié)合及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。所以在培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研高素質(zhì)應(yīng)用人才中要高度重視學(xué)生動(dòng)手能力的作用。圍繞應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨這條主線，激發(fā)學(xué)生和教師兩個(gè)主體的積極性，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研三大平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力，一定能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。從而有力促進(jìn)了理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，較大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］郭冬生，劉春花，姚春梅.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與科技體制改革［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012，8（8）：21-23.

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責(zé)任編輯：胡德明

Students’Operational Ability Training in Applied Undergraduate Colleges and Universities Based on the Integration of Production，Learning and Research

Li Xiaoyu，Li Fengbo，Ma Chen，Hu Xiaoqian
（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

The goal of applied undergraduate colleges and universities is to cultivate applied talents，which can inspire the enthusiasm of the students and teachers，and help build the three platforms of production，study and research.To cultivate high-quality applied talents，great importance should be attached to the training of the students’operational ability since applied talents should pay more attention to the role and position of“use”，and operational ability is the manifestation of combining thinking and practice，analyzing questions and solving problems.Strengthening practical ability，comprehensive analytical ability，innovative ability，ability to use knowledge and ability to transform scientific and technological achievements，realizing joint talent training and improving the effect of talent training can better meet the needs for talents in the new period.

university-enterprise cooperation；integration of production，learning and research；joint training；food science

G642

A

1672-447X（2016）03-0131-004

2016-03-14

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013ZY071）

李曉毓（1979-），山西大同人，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹参锓肿由飳W(xué)。