曹 立 新

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

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【社會(huì)與法律文化研究】

芻論家庭環(huán)境對(duì)子女性格形成的影響

曹 立 新

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

人的生存與發(fā)展都是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，家庭環(huán)境作為眾多微觀環(huán)境系統(tǒng)之一，對(duì)孩子成長有著普遍、長久的影響力。父母往往作為營造這一環(huán)境的關(guān)鍵人物，是家庭教育最主要的角色，其行為方式、教育方式以及家庭成員間關(guān)系等眾多要素都會(huì)對(duì)塑造子女良好性格產(chǎn)生重要作用。

家庭環(huán)境；性格；家庭教育；學(xué)生成長

作為人出生后所長期生活的第一環(huán)境，父母長輩的世界觀、人生觀、為人處事原則、待人接物時(shí)的態(tài)度，往往都會(huì)給子女留下最初始的印象，而往往人們所接觸的第一印象都是更容易根深蒂固的。一般來講，溫馨和睦、積極向上的家庭氛圍往往有利于孩子的健康成長和良好性格的塑造，有利于孩子健全人格的培養(yǎng)。反之，則會(huì)對(duì)他們的成長造成一定程度的危害。

家庭環(huán)境作為一種客觀存在與學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境不同，它通過營造良好的環(huán)境氛圍對(duì)未成年人傳授文化知識(shí)、指導(dǎo)行為規(guī)范、培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成行為習(xí)慣等，并對(duì)培養(yǎng)子女良好性格、健康心理產(chǎn)生積極作用，對(duì)子女擁有普遍而持久的影響力。隨著家庭教育的地位日漸提升，了解和分析家庭環(huán)境對(duì)孩子在性格方面的影響就成為當(dāng)下不容忽視的問題。

一、家庭環(huán)境與性格概述

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，也是人類個(gè)體生存發(fā)展與獲得教育的最初場所，是教育的搖籃。研究表明，家庭教育更多是通過家庭的整體環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的，這種影響及教育從某種意義上說將決定一個(gè)人的性格、品行。因此要充分認(rèn)知家庭環(huán)境，進(jìn)而理解家庭環(huán)境相比于其他社會(huì)系統(tǒng)對(duì)于孩子成長所具有的獨(dú)特性。

(一)家庭環(huán)境及其特征

家庭環(huán)境這個(gè)基本概念的最早提出者是Vennon，他認(rèn)為：“所謂家庭環(huán)境，往往是指家庭為受教育者所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和所提供的學(xué)習(xí)條件，如一定的學(xué)習(xí)場所，適當(dāng)?shù)膱D書設(shè)備和必要的生活保障等?！盵1]由此可見,最初人們對(duì)于家庭環(huán)境的理解還停留在表層的物質(zhì)方面的認(rèn)知，并未涉及深層家庭成員間情感因素的考量。直至20世紀(jì)70年代，心理學(xué)家、教育家Belsky才首次提出了“家庭系統(tǒng)”的概念，強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境的整體性研究，為后來學(xué)者研究家庭環(huán)境系統(tǒng)的復(fù)雜性奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代關(guān)于家庭環(huán)境的理解，在廣義上一般指“家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員間關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和”[2]。并通過家庭軟環(huán)境與硬環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境兩組相對(duì)應(yīng)的概念來對(duì)其進(jìn)行宏觀的分析。家庭軟環(huán)境主要是指一個(gè)家庭內(nèi)部整體的心理道德環(huán)境，包括家庭成員間關(guān)系狀況、對(duì)子女的教育方式、父母的思想道德水平、家庭結(jié)構(gòu)等因素；硬環(huán)境指家庭客觀狀況，家庭的資源分配狀況、父母職業(yè)狀況及社會(huì)地位、父母文化水平等相對(duì)客觀的因素；所謂內(nèi)環(huán)境，通常就是說自己家中不易為外人獲知的人或事，夫妻、婆媳關(guān)系是否和睦，家庭成員間關(guān)系是否融洽等因素，成為家庭內(nèi)環(huán)境和諧與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)；外環(huán)境指家庭周邊的環(huán)境(如社區(qū)、村鎮(zhèn)等)、周圍交往人群的水平等，看似與構(gòu)建良好的家庭環(huán)境關(guān)系不大，實(shí)則這些外部因素制約著該區(qū)域內(nèi)所有家庭的內(nèi)部環(huán)境塑造，也從宏觀上決定這些家庭是否擁有創(chuàng)造更好家庭環(huán)境的可能。

從以上關(guān)于家庭環(huán)境的陳述中不難發(fā)現(xiàn)，與社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等其他微觀環(huán)境不同，家庭環(huán)境具有其鮮明的特征：第一，普遍性和長久性。個(gè)體自出生后都無一例外地生活在一定的家庭環(huán)境之中，且一生中的大部分時(shí)間都伴隨著家庭，受到來自整體家庭環(huán)境的具體影響。第二，滲透性。在日常的平淡生活中，家長的言行、對(duì)待生活的態(tài)度以及生活習(xí)慣等，都會(huì)耳濡目染地滲透到孩子的思想意識(shí)之中并作用于其心靈。第三，針對(duì)性。父母作為孩子最親近的人，從出生至成年可謂時(shí)時(shí)相伴，對(duì)其學(xué)習(xí)工作情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等都最為熟悉與了解，因而往往父母能根據(jù)子女的特點(diǎn)，更加有針對(duì)性地施以教育。第四，親和性與權(quán)威性。父母長輩在家庭中一般處于教育主體的地位，在朝夕相處中對(duì)孩子無微不至的關(guān)懷與悉心照料，在孩子對(duì)家長產(chǎn)生依賴心理的同時(shí)，家長也取得了一般教育者難以達(dá)到的血緣倫理權(quán)威，通常孩子對(duì)父母長輩的話都更為相信，他們的教育也會(huì)使孩子感到和緩、親切、容易接受，這就使得父母的教育更有力地作用于子女。

(二)家庭環(huán)境的功能

家庭環(huán)境對(duì)孩子成長和發(fā)展的影響不可小覷，其功能主要體現(xiàn)在：(1)認(rèn)知功能：家庭環(huán)境是孩子生活和活動(dòng)的主要場所，家庭成員對(duì)孩子吃喝拉撒睡的悉心照料及活動(dòng)中的密切接觸，使孩子有意無意地逐漸熟悉了環(huán)境，認(rèn)識(shí)了周圍的人、事、物，懂得一些基本的生活常識(shí)，了解一些最簡單的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)一些各樣的知識(shí)和道理，因此，家庭環(huán)境可說是孩子“生活的教科書”。(2)熏陶功能：孩子經(jīng)常看到的人、事、物，聽到的對(duì)話、故事、傳聞等，對(duì)其生活習(xí)慣、道德品行、表達(dá)方式等，都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。耳濡目染、近朱者赤、近墨者黑等詞語正是這種影響的生動(dòng)描述。(3)強(qiáng)化功能：良好的家庭環(huán)境能夠激勵(lì)孩子積極上進(jìn)，健康成長，如豐富的書刊雜志，積極的家庭輿論，溫馨的人際關(guān)系，友善的親朋交往等，對(duì)孩子健康心理、高尚品德、良好習(xí)慣的形成等都會(huì)起到一定的強(qiáng)化作用，能夠促進(jìn)孩子的健康成長，否則則反之。(4)監(jiān)督功能：家庭環(huán)境是一道無形的“監(jiān)督崗”，它具有時(shí)效快、有效期長、不間斷等特點(diǎn)。在良好的家庭環(huán)境中，孩子隨時(shí)隨地按父母和教師的要求約束自己，按照家庭規(guī)范檢查自己的言行，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)糾正自己的缺失；而在不良的家庭環(huán)境里，即使學(xué)校教育的多種監(jiān)督措施，也往往會(huì)失去其應(yīng)有的功效。(5)篩選功能：家庭環(huán)境不但影響和制約著孩子的成長及發(fā)展，而且先存的家庭環(huán)境影響對(duì)后來來自學(xué)校、社區(qū)、傳媒等各方面的影響具有一定的篩選作用。先存的優(yōu)良環(huán)境，對(duì)個(gè)體可以形成一種身心健康的“保護(hù)層”，對(duì)好的積極影響加以吸收，不良影響進(jìn)行抵御，甚至化消極因素為積極因素。反之，若先存環(huán)境處于不良狀況，后來的積極影響便會(huì)受到淡化處理，而消極影響卻反而得到強(qiáng)化。

(三)性格的內(nèi)涵及影響因素

在《心理學(xué)大辭典》中，黃希庭等教授對(duì)“性格”一詞作出如下概述：“性格是指與社會(huì)道德評(píng)價(jià)相聯(lián)系的人格特質(zhì)，即后天形成的品格?！盵2]1461在英文中，性格由character一詞表示，具有“印記”與“雕刻”的意思，隨著后來的發(fā)展演變，該詞也具有了更加豐富的內(nèi)涵——由外界環(huán)境的影響所產(chǎn)生的深層的、固定的人格特質(zhì)。陳蘭萍教授認(rèn)為：“性格是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中具有核心意義的個(gè)性心理特征。”[3]2

大量研究結(jié)果表明，每個(gè)人性格形成具有多方面的原因，并且性格中的不同方面在形成時(shí)期也不盡相同。從嬰兒、孩提時(shí)期至青年階段，往往被認(rèn)為是性格養(yǎng)成與塑造的黃金期，而這之中對(duì)性格養(yǎng)成具有關(guān)鍵性影響的因素，主要有遺傳的生理因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)大環(huán)境以及社會(huì)交往活動(dòng)等，都會(huì)對(duì)個(gè)體性格的塑造產(chǎn)生作用。

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的　影響及存在的問題

下文筆者將著重從家庭環(huán)境方面對(duì)影響孩子性格的諸多主要因素進(jìn)行分析，展現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的重要影響，并針對(duì)當(dāng)前我國家庭環(huán)境教育存在的問題進(jìn)行探討。

(一)影響孩子性格的家庭因素

1.遺傳因素

遺傳學(xué)認(rèn)為：“個(gè)體的人格特征可根據(jù)染色體上的基因分子結(jié)構(gòu)得到全面的解釋。在幼兒中對(duì)人類行為和性情的遺傳基礎(chǔ)進(jìn)行觀察的研究表明，一些特質(zhì)如害羞、畏懼在很大程度上是由內(nèi)在基因決定的?！盵4]子女是父母愛的結(jié)晶，他們會(huì)從父母身上遺傳到某些個(gè)性特征，或多或少都顯現(xiàn)著父母的影子，這種家庭成員在性格、習(xí)慣上的相似性，加之后天的長期共同生活，便會(huì)逐漸穩(wěn)定的形成。

2.父母文化素養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，在朝夕相處中孩子會(huì)對(duì)長輩的言行、處事方式進(jìn)行有意效仿、模擬，無意識(shí)、不自覺地觀察打量，父母的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、行事方式等直接影響著孩子的性格和人生，為人父母者如果耿直堅(jiān)毅，善良敦厚，秉持著積極的人生態(tài)度，這樣對(duì)于子女的性格塑造便會(huì)起到積極的作用；反之，若為人父母唯利是圖，鉤心斗角，言語尖酸刻薄，這樣環(huán)境下成長起來的孩子又能有幾個(gè)“出淤泥而不染”呢？

3.家庭教育方式

父母的教育態(tài)度和教育方式對(duì)子女的性格形成與發(fā)展起著直接的促進(jìn)或制約作用，專家學(xué)者的大量研究數(shù)據(jù)表明，父母的教育方式不同，子女會(huì)形成不同的性格特征，故有學(xué)者稱家庭為“制造人類性格的工廠”。家庭教育中的專斷與民主、家長自身素質(zhì)的高低、對(duì)教育規(guī)律的把握程度直接決定了家庭教育的方式。有人將家庭教育的方式分為：專制型(支配型)、溺愛型(順從型)、保護(hù)型(限制型)、自流型(放任型)、不協(xié)調(diào)型、虐待型、民主型(教導(dǎo)型)等，不同教育方式的采用無疑會(huì)導(dǎo)致子女不同的性格。

4.家庭結(jié)構(gòu)及成員間關(guān)系

家庭結(jié)構(gòu)是否完整、家庭成員間相處是否和睦融洽，都對(duì)于子女的成長有著重要意義。結(jié)構(gòu)完整、和睦健康的家庭環(huán)境，會(huì)使子女形成更為完整的人格，從父母雙方而非一方身上汲取為人處事的原則、對(duì)待生活的態(tài)度。父親往往會(huì)帶給子女堅(jiān)毅、勇敢、沉穩(wěn)的性格特質(zhì)影響，而母親對(duì)孩子性格的影響比父親更大，她會(huì)令子女明白善良、敦厚、寬容、勤勞的含義，對(duì)孩子性格的塑造產(chǎn)生更全面的積極作用。而單親家庭、父母再婚所帶來的心靈創(chuàng)傷會(huì)成為孩子成長過程中難以逾越的一道溝壑，內(nèi)心的安全感、溫暖感、幸福感都會(huì)大受傷害，這是任何物質(zhì)手段都難以彌補(bǔ)的。

5.家庭經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位狀況

大量研究數(shù)據(jù)表明，家庭的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位狀況對(duì)子女的性格塑造乃至出現(xiàn)問題行為的可能性之間存在相關(guān)聯(lián)系，由于不同的社會(huì)階層對(duì)于資源的占有程度不均，導(dǎo)致生活在不同的社會(huì)亞文化環(huán)境之中的孩子性格上存在明顯差異。一般來說，監(jiān)護(hù)人為專業(yè)人員、受教育程度較高、家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、社會(huì)地位高的人群，愈能采取更好的教育培養(yǎng)方式，家庭環(huán)境氛圍也更好。[5]我國學(xué)者王玉鳳等人對(duì)此所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母的受教育程度與子女的性格導(dǎo)致的行為問題檢出率呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)趨勢，即父母受教育程度越高，孩子的性格缺陷導(dǎo)致的行為問題檢出率越低，反之依然成立。[6]這與國外的同類研究結(jié)果體現(xiàn)出極高的一致性。

(二)家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的影響

通過前文對(duì)于影響學(xué)生性格的家庭因素的分析，不難看出家庭環(huán)境作為孩子成長的微觀環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)孩子性格的影響是多方面因素共同作用的結(jié)果。不論是遺傳的生理因素、父母的文化素養(yǎng)、對(duì)子女的教育方式，還是家庭的結(jié)構(gòu)特征及經(jīng)濟(jì)狀況，都在日常生活中熔于一爐，形成了家庭環(huán)境的總體氛圍。而它是作為一個(gè)宏觀的整體所展現(xiàn)的，非某一因素能夠獨(dú)立決定，看不見摸不著，卻像空氣一樣實(shí)實(shí)在在地充斥在生活之中。

一般說來，生活在一個(gè)互敬互愛、團(tuán)結(jié)融洽、民主寬松、理解包容的家庭環(huán)境中的孩子，往往更容易形成樂觀積極、善于溝通、和善謙卑的性格特征，對(duì)于困難坎坷能以更平和、有毅力的心態(tài)去面對(duì)，從容大度，也使其對(duì)生活有更強(qiáng)的幸福感知力。反之，若孩子從小面對(duì)的是一個(gè)氣氛緊張，成員經(jīng)常爭吵、打斗、鉤心斗角的家庭環(huán)境，或長期處在父母的過分嚴(yán)格，動(dòng)輒打罵、責(zé)罰的環(huán)境之中，孩子的內(nèi)心往往缺乏安全感，容易形成脆弱、敏感、情緒不穩(wěn)定、甚至殘忍的性格特征。

(三)家庭環(huán)境在孩子性格塑造中暴露的問題

家庭環(huán)境帶給孩子性格上的影響通常是恒久的，而消極的影響會(huì)成為其人生道路上極大的阻礙。因而，分析當(dāng)下家庭環(huán)境在孩子性格塑造方面存在的問題，營造一個(gè)良好的利于孩子成長的家庭氛圍就顯得迫在眉睫，需要引起人們的廣泛關(guān)注。

1.家庭環(huán)境教育缺失

越來越大的生活壓力迫使許多父母不得不為生計(jì)而奔勞，忽略了對(duì)子女所應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村家庭，他們把子女成長中身心健康的發(fā)展、良好習(xí)慣秉性的養(yǎng)成、樂觀堅(jiān)毅性格的塑造這些家庭環(huán)境教育本應(yīng)更多承擔(dān)的責(zé)任，拋向了學(xué)校與社會(huì)，自己僅提供孩子的衣食保障。孰不知，家庭對(duì)于孩子性格、品德塑造的重要性絲毫不低于學(xué)校提供的理論教育。我國大班額教學(xué)使得教師根本無力隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子，留心他們的心理變化與可能存在的性格偏差，更加劇了青少年畸形性格的形成。

2.家庭代際關(guān)系斷層

隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童現(xiàn)象也越來越普遍，“爺孫式家庭”數(shù)量呈上漲趨勢，原本在家庭教育中起主要作用的父母讓位于祖父母，而年老體衰的他們因陳舊的觀念、過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的思維定式及必要溝通的缺乏，難免會(huì)與孩子產(chǎn)生矛盾和沖突，對(duì)孫輩所能作的最多僅能停留在“照看”的層次，根本無法彌補(bǔ)父母缺席導(dǎo)致的不完整家庭對(duì)子女成長的局限。長此以往，孩子的心理需求難以得到滿足，容易產(chǎn)生封閉、脆弱、敏感、怯懦、過分自尊等性格問題，影響其身心健康。

3.家庭環(huán)境教育失衡

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體的全面發(fā)展，要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，傳統(tǒng)儒家衡量人才的指標(biāo)體系中也是以德為尊，孔子的仁禮學(xué)說集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的家庭教育理應(yīng)充分考慮對(duì)子女的品德培養(yǎng)和性格塑造，但由于中考、高考指揮棒的作用，在大量的家長眼中分?jǐn)?shù)意味著一切，考試成績的高低、排名的先后成為他們衡量孩子將來能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把精力過分集中于孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了家庭環(huán)境對(duì)孩子健全人格培養(yǎng)、優(yōu)良品德與行為習(xí)慣造就等方面的責(zé)任，這種功利性追求打破了家庭環(huán)境教育本應(yīng)有的平衡，從長遠(yuǎn)角度來看，顯然是得不償失的。

4.家庭教育方式失當(dāng)

由于傳統(tǒng)家族社會(huì)形成的家長血緣倫理權(quán)威，使其天然地?fù)碛辛思彝ソ逃脑捳Z權(quán)，加之家長的自身素質(zhì)參差不齊，對(duì)教育規(guī)律的把握程度深淺不一，對(duì)子女教育責(zé)任的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視孩子的自尊與獨(dú)立的人格，采取了專制型、溺愛型、保護(hù)型等消極的教育方式，導(dǎo)致家庭成員關(guān)系緊張，子女身心壓力較大，更有甚者，一旦孩子做錯(cuò)事或未達(dá)到父母的期望，便動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵，長此以往，便會(huì)給孩子的性格帶來難以彌補(bǔ)的損害，任性、自私、怯懦、冷漠、缺乏自信心、情緒不安等性格特征隨之產(chǎn)生，甚至對(duì)交往中的其他人也會(huì)產(chǎn)生敵意。

三、優(yōu)化家庭環(huán)境的有效策略

家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長至關(guān)重要，如何解決它對(duì)子女性格塑造上存在的問題與虧欠，就顯得刻不容緩，對(duì)此，筆者將從心理環(huán)境、文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境三方面展開論述。

(一)優(yōu)化家庭心理環(huán)境

1.形成正確的家庭教育理念

營造良好的家庭環(huán)境氛圍的前提是深入了解家庭環(huán)境對(duì)子女成長的意義。馬卡連柯曾說：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。”每個(gè)人的性格也因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊懚兊镁哂胁町?。“昔孟母，擇鄰處”。的故事在啟示我們，?duì)于子女人格品質(zhì)的形成，家庭外環(huán)境的優(yōu)劣同樣重要。于是怎么創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭內(nèi)、外環(huán)境，使之有利于孩子德、智、體全面發(fā)展，成為擁有良好道德品質(zhì)與健全人格、對(duì)社會(huì)和國家有用的棟梁之材，是每位父母都應(yīng)重視的大事。

2.建立和諧親子關(guān)系，和睦夫妻關(guān)系

融洽的親子關(guān)系、和睦的夫妻關(guān)系是對(duì)家庭環(huán)境整體氛圍構(gòu)成影響的重要因素。親子關(guān)系是孩子進(jìn)入社會(huì)所有人際關(guān)系的起點(diǎn)，而有效的溝通交流是和諧親子關(guān)系形成的基礎(chǔ)，在溝通交流中父母更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正成為孩子的朋友，而孩子則會(huì)更加信任父母，對(duì)其表達(dá)自己的想法，從而有利于孩子良好性格的塑造。夫妻關(guān)系作為家庭內(nèi)所有關(guān)系的核心，它的和諧與否直接關(guān)系到一個(gè)家庭的整體命運(yùn)，調(diào)查研究表明，和諧輕松的家庭氛圍里長大的孩子對(duì)人友好、真誠善良、情感豐富有自信，反之父母經(jīng)常發(fā)生沖突、糾紛的家庭，孩子性格中往往帶有怯懦、易怒、缺少安全感等消極的性格特征。因而，夫妻雙方應(yīng)當(dāng)同心同德，共同為孩子健康成長建立一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，

3.努力提升孩子的幸福感

孩子是一個(gè)家庭最大的希望。孩子在什么環(huán)境下會(huì)體驗(yàn)到幸福，如何增加孩子的幸福感，已成為當(dāng)前眾多家長們的關(guān)注點(diǎn)。家庭對(duì)于其成員而言，不僅是一個(gè)生活場所和文化實(shí)體，而且還是心靈的歸宿。相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境而言，它具有更為濃烈的感情色彩，因而對(duì)家庭成員尤其是對(duì)未成年人有更強(qiáng)烈、更深遠(yuǎn)的影響。具備幸福能力的孩子是幸福的，而幸福能力是指向積極的生活、樂觀的情緒、良好的意志力、健康的價(jià)值觀、感受和發(fā)現(xiàn)生活意義的能力。培養(yǎng)孩子具備幸福能力應(yīng)注重為其提供情緒安全的環(huán)境，給予建設(shè)性的關(guān)懷與愛心培養(yǎng)，鼓勵(lì)忍耐和努力，鼓勵(lì)自主，讓孩子在人群中學(xué)習(xí)交往。

(二)優(yōu)化家庭文化環(huán)境

1.家長應(yīng)努力學(xué)習(xí)以提高自身文化素質(zhì)

家長是孩子的第一任老師，“教育者首先受教育”，由于多數(shù)家長的知識(shí)層次較低，缺少對(duì)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，缺乏必要的教育技巧，導(dǎo)致他們?cè)跔I造家庭文化環(huán)境方面有心無力，因此需要努力學(xué)習(xí)提高自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)教育子女的能力。了解孩子在其成長的各個(gè)階段上國家提出了什么要求，弄清在素質(zhì)教育中家庭承擔(dān)什么樣的責(zé)任，家庭應(yīng)該和能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁?；了解科技發(fā)展前沿的有關(guān)知識(shí)和信息以及目前的發(fā)展?fàn)顩r，理解科技發(fā)展規(guī)律和其中的哲學(xué)道理；廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、歷史等有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)和管理方面的知識(shí)，了解促進(jìn)孩子成長的內(nèi)在和外部環(huán)境因素，積極為孩子成長提供并創(chuàng)造條件。

2.注重家庭成員的榜樣示范作用

作為不諳世事的孩童，他們通常都善于觀察，對(duì)周圍事物充滿好奇，家庭中父母長輩的一言一行都可能成為他們學(xué)習(xí)與效仿的典型，因而家庭成員的道德修養(yǎng)、個(gè)性特征都會(huì)在一定程度上左右孩子的性格。因此，增強(qiáng)家庭成員的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)家庭環(huán)境教育的意識(shí)就顯得格外重要，在平時(shí)生活中，父母長輩應(yīng)有意識(shí)地將正確的價(jià)值觀灌注給孩子，抽出更多的時(shí)間來陪伴他們成長，以身作則，為孩子樹立積極向上的學(xué)習(xí)榜樣，留心他們的言行舉止，勿以惡小而為之，注重其端正品行的形成及開朗活潑性格的培養(yǎng)。

3.遵循教育規(guī)律，采用科學(xué)教育方式

很明顯，不同家庭教育方式下成長起來的孩子性格是迥異的，國內(nèi)外公認(rèn)的主流科學(xué)教育方式應(yīng)當(dāng)是民主寬容型的。心理學(xué)家拉特克的研究表明，在民主寬容氛圍的家庭成長起來的孩子，性格情緒更加穩(wěn)定，懂得關(guān)心、理解他人，往往擁有良好的人際關(guān)系。[5]這就要求父母應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教育觀和成才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，遵循教育規(guī)律，以民主寬容型教育方式教育子女。望子成龍的心情可以理解，但也不可操之過急。對(duì)子女的管教要嚴(yán)而有度，努力做到愛而不溺，養(yǎng)而不嬌，對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)除了生活物質(zhì)方面，更要在教育方面引起重視，對(duì)子女合理期望，切莫把自己未完成的愿望強(qiáng)加于孩子，徒增其心理壓力。

(三)優(yōu)化家庭物質(zhì)環(huán)境

1.提供良好的家庭硬件環(huán)境

為孩子提供適合的書籍和動(dòng)手操作的空間，是支撐家庭硬件環(huán)境的兩個(gè)重要條件。書是孩子產(chǎn)生興趣的知識(shí)來源，操作空間是孩子把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的必要場所，家庭應(yīng)利用這些環(huán)境培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和探索的興趣。要讓孩子放開手腳，坦坦然然地在家中做些事情；同時(shí)，家庭是孩子生活的基地，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的好壞及良好習(xí)慣的形成也是至關(guān)重要的。良好的家庭硬件環(huán)境包括豐富的書刊、適用的筆紙、安靜的住所、明亮的書房、舒適的桌椅、合適的燈光、電腦及網(wǎng)絡(luò)等物質(zhì)條件。

2.開發(fā)利用資源，提供學(xué)習(xí)機(jī)遇

家長在積極支持孩子參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)開發(fā)利用家庭的資源，為孩子提供學(xué)習(xí)的機(jī)遇。如利用家長所從事的職業(yè)優(yōu)勢，通過聊天的形式讓孩子了解自己工作的科技含量、應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展方向等；利用家庭的社會(huì)關(guān)系，創(chuàng)造條件讓孩子與成功人士、專家學(xué)者接觸，在交流中掌握知識(shí)，感受影響；利用社區(qū)、場館和旅游資源。家長有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子走出家門，調(diào)查了解自己所居住的社區(qū)或是市內(nèi)科技含量、知識(shí)含量比較高的社區(qū)。支持孩子參觀科技場館、旅游資源，幫助孩子開闊眼界。

(四)優(yōu)化家庭外圍環(huán)境

1.增強(qiáng)家校合作，形成良性互動(dòng)

學(xué)校是孩子成長的搖籃，也是父母成長的依靠力量，學(xué)校具有指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任與義務(wù)。家長強(qiáng)烈的參教意識(shí)與家庭教育低水平，家庭教育的緊迫性與學(xué)校方面家長教育意識(shí)薄弱是兩對(duì)矛盾，而這兩對(duì)矛盾降低了整體的教育質(zhì)量。[6]因此，家校合作就變得很有必要。首先，家長會(huì)作為最常規(guī)的家?；?dòng)模式，它的定期舉辦有利于家長了解孩子在學(xué)校的各種具體情況，和老師面對(duì)面的交流也利于對(duì)孩子教育的溝通，從中汲取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，使家庭環(huán)境下對(duì)孩子的教育能夠更好地和學(xué)校教育相配合。其次，學(xué)校也可以舉辦各種講座，幫助父母掌握更多的科學(xué)教育方法，講座內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，成功、失敗案例均應(yīng)選取，使父母從中得到教育與啟發(fā)。長此以往，家長對(duì)孩子的教育關(guān)注度便會(huì)得到有效提升，自身的教育水平也會(huì)得到加強(qiáng)，這對(duì)營造一個(gè)利于孩子良好性格塑造的家庭環(huán)境具有積極的意義。

2.優(yōu)化社會(huì)輿論氛圍，增進(jìn)家庭環(huán)境教育的宣傳

社會(huì)環(huán)境作為一個(gè)大的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景，對(duì)一個(gè)家庭的影響是復(fù)雜卻又深刻的。當(dāng)社會(huì)的整體輿論導(dǎo)向傾向于關(guān)注青少年成長的問題時(shí)，它的主流媒體——網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等等便會(huì)將教育的問題置于較為核心的地位，同時(shí)關(guān)于家庭教育的方法、技巧，溫馨家庭環(huán)境的營造，父母觀念的“改造升級(jí)”等話題也就會(huì)自然而然地充斥于人們的生活之中，使得家長潛移默化地對(duì)于家庭環(huán)境教育的認(rèn)知得到提升，對(duì)于營造良好家庭環(huán)境氛圍的必要性產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。

綜上所述，我們不難看出家庭環(huán)境對(duì)孩子良好性格塑造的重要作用，孩子作為未來的希望，在擁有一個(gè)健康體魄的同時(shí)，積極向上的性格也會(huì)對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在滿足子女物質(zhì)生活需要的同時(shí)，用愛與關(guān)懷為其筑就一個(gè)溫暖的家庭港灣是每個(gè)家長義不容辭的責(zé)任。

[1] 肖三蓉.家庭環(huán)境影響青少年人格特質(zhì)的性別差異[J].心理學(xué)探新，2009，(6)：111-112.

[2] 黃希庭，楊治良，林崇德.心理學(xué)大辭典[K].上海:上海教育出版社，2004.

[3] 陳蘭萍，李西彩.現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)[M].西安:西北大學(xué)出版社，2011.

[4] 劉悅新.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的影響研究[J].中國校外教育雜志，2014,(12):12-13.

[5] 周燕.影響中小學(xué)生心理健康的主要家庭環(huán)境因素[J].上海:華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2000,(2):23-24.

[6] 王玉鳳.北京城區(qū)2432名學(xué)齡兒童行為問題調(diào)查報(bào)告：學(xué)生行為問題與家庭環(huán)境的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1988,(3):127-129.

【責(zé)任編輯劉蓉】

Study on the Influence of Family Environment on Children’s Personality Formation

CAO Li-xin

(School of Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The existence and development of man are fulfilled in some given environments, one of which is the family-condition. As one of micro-environments, it has influenced the children generally and permanently. The parents are the key persons in the factor, and the major role in the family education, and their behavior, educational way, and the relationship between families and other factors will produce some important effects to mould the children’s good nature.

family condition; nature; family education; student’s growth

G78

A

1009-5128(2016)15-0042-06

2016-06-27

曹立新(1967—)，男，陜西合陽人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，哲學(xué)碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育。